Educación inclusiva y TEA: una revisión teórica
Se expone a continuación una revisión teórica sobre el trastorno del espectro autista en el ámbito de la educación inclusiva, las diferentes perspectivas críticas, conceptuales y normativas para reflexionar sobre los desafíos existentes respecto a la inclusión de personas con TEA, así como los retos...
- Autores:
-
Martínez López, Laura Sofia
Bernal Yepes, Sergio Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Ibagué
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Ibagué
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unibague.edu.co:20.500.12313/5339
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12313/5339
- Palabra clave:
- Educación inclusiva
Trastorno del espectro autista (TEA)
Autismo - Educación inclusiva
Psicología educativa
Educación inclusiva
TEA
Psicología educativa
Inclusive education
ASD (Autism Spectrum Disorder)
Educational psychology
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Se expone a continuación una revisión teórica sobre el trastorno del espectro autista en el ámbito de la educación inclusiva, las diferentes perspectivas críticas, conceptuales y normativas para reflexionar sobre los desafíos existentes respecto a la inclusión de personas con TEA, así como los retos que tales desafíos implican para la psicología educativa. A través del análisis de la literatura especializada, se identificaron barreras como la falta de formación docente, la escasez de recursos didácticos adaptados y las dificultades en la implementación de políticas inclusivas. Asimismo, se exploraron estrategias y enfoques pedagógicos que favorecen la participación activa y el desarrollo integral de los estudiantes con TEA en entornos educativos regulares. Finalmente, se destaca la importancia del compromiso interdisciplinario y el diseño de intervenciones que promuevan una inclusión efectiva, garantizando el derecho a una educación equitativa y de calidad para todas las personas. |
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Duque Romero, Claudia Alejandra601152a0-d172-4d49-a698-2667acbc59d4-1Martínez López, Laura Sofia0cacbf2c-fd2a-48d3-8d86-2494e91778cd-1Bernal Yepes, Sergio Andrésfef5a290-4aa6-4266-9fd3-d8daa7eae309-1Rojas León, Gina Alexandra52bf7e7b-f6d9-4c80-9a6e-7a5e1e374177-1Duque Romero, Claudia Alejandra1f87ed71-d5e3-40d6-9bd4-3b35ea67fc0b-12025-07-02T16:27:15Z2025-07-02T16:27:15Z2025Se expone a continuación una revisión teórica sobre el trastorno del espectro autista en el ámbito de la educación inclusiva, las diferentes perspectivas críticas, conceptuales y normativas para reflexionar sobre los desafíos existentes respecto a la inclusión de personas con TEA, así como los retos que tales desafíos implican para la psicología educativa. A través del análisis de la literatura especializada, se identificaron barreras como la falta de formación docente, la escasez de recursos didácticos adaptados y las dificultades en la implementación de políticas inclusivas. Asimismo, se exploraron estrategias y enfoques pedagógicos que favorecen la participación activa y el desarrollo integral de los estudiantes con TEA en entornos educativos regulares. Finalmente, se destaca la importancia del compromiso interdisciplinario y el diseño de intervenciones que promuevan una inclusión efectiva, garantizando el derecho a una educación equitativa y de calidad para todas las personas.This theoretical review explores autism spectrum disorder (ASD) within the framework of inclusive education, addressing various critical, conceptual, and normative perspectives to reflect on the existing challenges related to the inclusion of individuals with ASD, as well as the implications of these challenges for educational psychology. Through the analysis of specialized literature, barriers such as the lack of teacher training, the scarcity of adapted didactic resources, and difficulties in implementing inclusive policies are identified. Additionally, strategies and pedagogical approaches that foster the active participation and holistic development of students with ASD in regular educational settings are explored. Finally, the importance of interdisciplinary commitment and the design of interventions that promote effective inclusion is highlighted, ensuring the right to equitable and high-quality education for all individuals.PregradoPsicólogoResumen.....2 Introducción.....4 Perspectiva crítica de la educación inclusiva.....5 ¿Qué es el TEA?.....6 Teorías explicativas del TEA.....6 Características clínicas del TEA.....7 El trastorno del espectro autista en la educación.....10 Estrategias pedagógicas inclusivas.....11 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).....11 Formación docente y barreras institucionales.....14 La educación inclusiva para la atención de estudiantes con TEA: una mirada crítica.....15 La educación inclusiva y el TEA: una mirada desde el enfoque de la alteridad.....16 Referencias.....2021 páginasapplication/pdfMartínez López, L. S. & Bernal Yepes, S. A. (2025). Educación inclusiva y TEA: Una revisión teórica. [Trabajo de grado, Universidad de Ibagué]. https://hdl.handle.net/20.500.12313/5339https://hdl.handle.net/20.500.12313/5339spaUniversidad de IbaguéHumanidades, Artes y Ciencias SocialesIbaguéPsicologíaBaron-Cohen, S. (1985). Does the autistic child have a "theory of mind"? Cognition, 21(1), 37–46.Baron-Cohen, S. (2006). Autismo e hipersistematización. Psicología Iberoamericana, 14(1), 40–45. https://www.redalyc.org/pdf/1339/133926960007.pdfFederación Autismo Castilla y León. (2014). Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo (4.ª ed., revisada y mejorada).García, J. (2020). Educación inclusiva y marco legal en Colombia: Una mirada desde la alteridad y las diferencias. Tesis Psicológica, 15(2), 1–32. https://doi.org/10.37511/tesis.v15n2a4González, F. (2005). La alteridad en la atención especial del autismo. Psicología desde el Caribe, (15), 167–181.Idoyaga, G. M. G. (2018). Políticas educativas de inclusión y articulación y los programas educativos inclusivos de los casos de Chile y Colombia. https://doi.org/10.7764/tesisuc/edu/22112López Marí, M., Vidal Esteve, M. I., & Gómez, S. (2022). Tendencias actuales sobre estrategias para la inclusión educativa de alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). MLS Inclusion and Society Journal, 2(1). https://doi.org/10.56047/mlsisi.v211.1318NeuroClass. (2020). Teorías explicativas en TEA: Disfunción ejecutiva. https://neuro-class.com/teorias-explicativas-en-tea-disfuncion-ejecutiva/ Pastor, C. A., Sánchez, J. M., & Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Educadua. http://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdfPineda, D. A., & Aguirre-Acevedo, D. C. (2008). Aportes desde la teoría de la mente y de la función ejecutiva a la comprensión del autismo. https://www.redalyc.org/pdf/4235/423539529008.pdfPopkewitz, T. S. (2010). 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