Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana
Esta tesis doctoral en educación hace parte de una linea de estudio de la Facultad de Educación en iniciativas y experiencias de paz en diversas regiones del país, desde diversos enfoques epistemológicos e investigativos.
- Autores:
-
Chísica Hernández, Héctor Javier
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de los Andes
- Repositorio:
- Séneca: repositorio Uniandes
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/75603
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/1992/75603
- Palabra clave:
- Subjetividad
Iniciativas de paz
Cartografía
Deseo
Singularidad
Educación para la paz
Deleuze
Educación / Licenciaturas
- Rights
- openAccess
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
| id |
UNIANDES2_f802fd3e95c22271f2c401b3d54cc21e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/75603 |
| network_acronym_str |
UNIANDES2 |
| network_name_str |
Séneca: repositorio Uniandes |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana |
| title |
Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana |
| spellingShingle |
Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana Subjetividad Iniciativas de paz Cartografía Deseo Singularidad Educación para la paz Deleuze Educación / Licenciaturas |
| title_short |
Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana |
| title_full |
Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana |
| title_fullStr |
Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana |
| title_full_unstemmed |
Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana |
| title_sort |
Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana |
| dc.creator.fl_str_mv |
Chísica Hernández, Héctor Javier |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Herrera González, José Dario |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Chísica Hernández, Héctor Javier |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Mejía Delgadillo, Jorge Andrés Runge Peña, Andrés Klaus Bermeo Valencia, María José Cortés Salcedo, Ruth Amanda |
| dc.contributor.researchgroup.none.fl_str_mv |
Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::Criterio Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::Políticas Educativas y Vida Escolar |
| dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv |
Subjetividad Iniciativas de paz Cartografía Deseo Singularidad Educación para la paz |
| topic |
Subjetividad Iniciativas de paz Cartografía Deseo Singularidad Educación para la paz Deleuze Educación / Licenciaturas |
| dc.subject.keyword.none.fl_str_mv |
Deleuze |
| dc.subject.themes.none.fl_str_mv |
Educación / Licenciaturas |
| description |
Esta tesis doctoral en educación hace parte de una linea de estudio de la Facultad de Educación en iniciativas y experiencias de paz en diversas regiones del país, desde diversos enfoques epistemológicos e investigativos. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-12-05 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-01-23T14:26:47Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-01-23T14:26:47Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Doctorado |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
https://purl.org/redcol/resource_type/TD |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/1992/75603 |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
instname:Universidad de los Andes |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Séneca |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl:https://repositorio.uniandes.edu.co/ |
| url |
https://hdl.handle.net/1992/75603 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad de los Andes reponame:Repositorio Institucional Séneca repourl:https://repositorio.uniandes.edu.co/ |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Aladejana, F. (2007). From War to Peace: An Analysis of Peace Efforts in the Ife/Modakeke Community of Nigeria. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.173-184 Alcalá, Francisco (2024). A pedagogy of generosity: On the topicality of Deleuze and Guattari’s thought in the philosophy of education. Educational Philosophy and Theory, 56 (3), pp. 241-251. https://doi.org/10.1080/00131857.2022.2117027 Alvarado, S. V., Ospina-Alvarado, M. C. y García, C. M. (2012). La subjetividad política y la socialización política, desde las márgenes de la psicología política. En Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (1), pp. 235-256. Amaris, Paola (2023). Una educación como práctica de afectos: ¿Qué puede un(a) profesor(a) de matemáticas? Praxis & Saber, 14(36), e15009. https://doi.org/10.19053/22160159.v14.n36.2023.15009 Amundsen, Diana (2022). Life is not always linear: expanding the notion of transitions in higher education to challenge structural, static and linear processes facing Indigenous and older adult students. Studies in Higher Education, 47(8), pp.1681-1693. https://doi.org/10.1080/03075079.2021.1948526 Auerbach, C. y Silvestein, L. (2003). Analyzing your first research study. En Qualitative data: an introduction to coding and analysis. New York University Press, New York and London. Ayala, R. (2005). Deleuze y los pliegues del pensamiento: Leibniz y el Barroco. Revista pensamiento. Papeles de filosofía, No. 4, Julio, pp.87-97 Bajaj, M. (2015). ‘Pedagogies of resistance’ and critical peace education praxis, Journal of Peace Education, 12:2, pp. 154-166 Baranova, Jurate (2018) Gilles Deleuze and Education. European Journal of Social Science Education and Research, 5(2), pp.95-113. https://doi.org/10.26417/728syk83j Barrera, V. (2017). ¿Cómo potenciar órdenes locales para construir la paz en Colombia? En Potencialidades para la paz de las organizaciones sociales y comunitarias en tres municipios afectados por el conflicto. CINEP. Programa para la paz. Documentos ocasionales No.81. Basso, Paola & Barreto, Zordan (2018) Figuras de la crisis: ciudades y educación. Revista Brasileira de Educação, 23. https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230099 Bazzul, Jesee & Kayumova, Shakhnoza (2016). Toward a Social Ontology for Science Education: Introducing Deleuze and Guattari’s assemblages. Educational Philosophy and Theory, 48(3), pp. 284-299. https://doi.org/10.1080/00131857.2015.1013016 Belalcázar, Juan & Molina, Nelson (2017). Los tejidos de las mujeres de Mampuján: prácticas estético-artísticas de memoria situada en el marco del conflicto armado colombiano. Andamios, 14 (34), pp.59-85. https://doi.org/10.29092/uacm.v14i34.563 Bekerman, Z. (2007). Developing Palestinian-Jewish Bilingual Integrated Education in Israel: Opportunities and Challenges for Peace Education in Conflict Societies. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.91-106 Bekerman, Z. y McGlynn, C. (2007). Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.1-5 Benavides, R., (2017). Educación para la paz: un reto insoslayable de la educación superior en Colombia. En Reflexiones interdisciplinarias en torno a la educación para la paz. Universidad del Bosque. Editorial Vicerrectoría de Investigaciones. Bermúdez, Mónica (2015). Escritura(s) y modos de subjetivación: del ciudadano moderno a la subjetividad juvenil contemporánea. Enunciación, 20(1), pp.56-67. http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.enunc.2015.1.a04 Bray, E. y Joubert, R. (2007). Reconciliation and Peace in Education in South Africa: The Constitutional Framework and Practical Manifestation in School Education. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.49-59 Camargo, Martín (2013). Universidad y producción biopolítica de subjetividad. Cuestiones de filosofía, 15, pp.126-150. https://doi.org/10.19053/01235095.2107 Camargo, Juan (2021). “Nuestros únicos maestros son aquellos que nos dicen: ‘haz junto conmigo”: aproximaciones a una idea de educación en Diferencia y repetición de Gilles Deleuze. Areté (Lima), 33(1), pp.49–72. https://doi.org/10.18800/arete.202101.003 Cardona, Diana (2021). El ritornelo. Consideraciones sobre la producción de las víctimas del conflicto armado en Colombia (reseña de tesis publicada). Nómadas, 53, pp.282-286. https://doi.org/10.30578/nomadas.n53a18 Castro, Rosario (2018). Subjetividades y uso de las TIC: Una visión crítica al capitalismo contemporáneo. Gestión y estrategia, 54, Julio-diciembre. https://doi.org/10.24275/uam/azc/dcsh/gye/2018n54/Castro Cortés, R. A, Álvarez, C., Mateus, J., Sánchez, K., Quintero, M. (2015). Pedagogía de las emociones para la paz. Bogotá, Instituto para la investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico – IDEP. Danesh, H. (2007). Education for Peace. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. p.137-159 Davies, L. (2005). Schools and war: Urgent agendas for comparative and international education. En Compare: A Journal of Comparative and International Education, 35(4), pp.357-371. Deleuze, Guilles y Guattari, Félix (1980). Política y psicoanálisis. Traducción Raymundo Mier. Terra Nova, México. Deleuze, Guilles y Guattari, Félix (1985) El Anti Edipo. Capitalismo y esquizofrenia. Paidós, Barcelona. Deleuze, Guilles (1989). El Pliegue. Leibniz y el Barroco. Traducción José Vásquez y Umbelina Larraceleta. Paidós, Barcelona. Deleuze, Guilles (1994). El Abecedario de Deleuze. Video. Deleuze, Guilles (1995). Conversaciones 1972-1990. Traducción José Luis Pardo. Pretextos, Valencia. Deleuze, Guilles (2002). Diferencia y repetición. Amorrortu, Buenos Aires. Deleuze, Guilles y Guattari, Félix (2004) Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Traducción José Vásquez Pérez. Pre-textos, Valencia. Deleuze, Guilles (2005). La Isla Desierta y otros textos. Textos y entrevistas (1953-1974). Pretextos, Valencia. Deleuze, Guilles (2005). Lógica del sentido. Paidós, Barcelona. Deleuze, Guilles (2006). Post-scriptum sobre las sociedades de control. Conversaciones. Valencia: Pretextos, pp.280-283. Deleuze, Guilles (2008). Dos regímenes de locos. Textos y entrevistas 1975 – 1995. Pre-textos, Valencia. Deleuze, Guilles (2014). El poder. Curso sobre Foucault. Tomo II. Cactus, Buenos Aires. Deleuze, Guilles (2015). La Subjetivación. Curso sobre Foucault. Tomo III. Cactus, Buenos Aires. De Roux, Francisco, [Jesuitas Colombia], (2016, 5 septiembre). Nuestro compromiso en la construcción de la paz en Colombia [Archivo de video], Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=hJP7lJ6lXq4 Deligny, Fernand (2017). Semilla de crápula. Consejos para los educadores que quieran cultivarla. Cactus, Buenos Aires. Díaz, Santiago (2014). Cartografías de un pensamiento corporante: arte, teatro y subjetividad desde G. Deleuze. Revista de Psicología, 26, pp.495-508. https://doi.org/10.1590/1984-0292/1331 Diez Tetamanti, Juan Manuel (2018). Cartografía social: claves para el trabajo en la escuela y las organizaciones sociales. Argentina, Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. http://hdl.handle.net/11336/160198 Duque, L., Patiño, C., Muñoz, D., Villa, E., & Cardona, J. (2016). La subjetividad política 2014en el contexto latinoamericano. Una revisión y una propuesta. Revista CES Psicología, 9(2), pp.128-151. Evans, Sara; Harrison, Michaela & Rousell, David (2022). Teaching in the afterward: undoing order-words and affirming transversal alternatives. Discourse, 43 (5), pp.785-803. https://doi.org/10.1080/01596306.2021.1996695 Fernández, C., (2015). Comprensiones en torno a la reconciliación y algunas implicaciones para el caso de Colombia. En Reconciliación Perspectivas y aportes conceptuales para su comprensión. Centro de Investigación y Educación Popular (CINEP) Programa por la Paz (PPP). Colección de papeles de paz. Bogotá, Colombia. pp.35-44 Fjeld, A., Quintana Porras, L., y Tassin, E. (2016). Movimientos sociales y subjetividades políticas. Universidad de los Andes, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Filosofía, Ediciones Uniandes. Flantrmsky Cárdenas, Oscar Giovanny. (2023). Novela gráfica y conflicto armado colombiano: Los once como literatura menor. Revista Guillermo de Ockham, 21(1), pp. 321-337. https://doi.org/10.21500/22563202.5361 Frieh, Emma & Smith, Sarah (2018). Lines of flight in sex education: Adolescents strategies of resistance to adult stereotypes of teen sexuality. Sexualities, 21 (1-2), pp.174-193. https://doi.org/10.1177/1363460716678117 Foucault, Michael (1999). Las técnicas de sí. En obras esenciales, Vol.3. Ética, estética y hermenéutica. Paidós, Barcelona. Gallagher, T. (2007). Desegregation and Resegregation: The Legacy of Brown versus Board of Education, 1954. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.9-20 García, Daniel (2019). La formación de profesionales socialmente responsables en la universidad. Universidad de los Andes. Facultad de educación. Bogotá, Ediciones Uniandes. Gittins, P. (2020). Developing context-specific peace education initiatives with local communities: lessons from Bolivia. En Compare: A Journal of Comparative and International Education, DOI: 10.1080/03057925.2019.1702502 Gould, R. (2013). The Transformative Power of Engaged Thinking for Peace Education. En Trifonas, P. P., y Wright, B. L. (Eds.). Critical peace education: difficult dialogues. Springer. pp.89-100. https://doi.org/10.1007/978-90-481-3945-3 Gravett, Karen (2019). Troubling transitions and celebrating becomings: from pathway to rhizome. Studies in Higher Education, 46(8), pp.1506–1517 https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1691162 Gravett, Karen (2021). Disrupting the doctoral journey: re-imagining doctoral pedagogies and temporal practices in higher education. Teaching in Higher Education, 26(3), pp.293-305. https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1853694 Hajir, B. y Kester, K. (2020). Toward a Decolonial Praxis in Critical Peace Education: Postcolonial Insights and Pedagogic Possibilities. Studies in Philosophy and Education (2020). https://doi.org/10.1007/s11217-020-09707-y Hantzopoulos, M., y Bajaj, M. (2021). Educating for Peace and Human Rights: An Introduction. Bloomsbury Publishing. Harris, I. (2004). Peace education theory. En Journal of Peace Education, 1:1, 520, DOI: 10.1080/1740020032000178276 Herrera, José Darío. (2009). La comprensión de lo social. Anthropos, CINDE. pp.99-161. Herrera, José Darío y Flores, Irma (2022). La cartografía social: una alternativa metodológica para el desarrollo de investigación educativa y pedagógica. En Pedagogía y territorio. Universidad de los Andes. Facultad de educación. Editorial Uniandes, Bogotá. pp.119-137 https://dx.doi.org/10.51570/Educ202103 Herrera, José Darío y Garzón, Juan Carlos (2022). La cartografía como dispositivo de construcción de saber pedagógico. En Pedagogía y territorio. Universidad de los Andes. Facultad de educación. Editorial Uniandes, Bogotá. pp.1-27 https://dx.doi.org/10.51570/Educ202103 Hoghton, T. y Vaughn, J. (2007). Toward Sustainable Peace Education: Theoretical and Methodological Frameworks of a Program in South Africa. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.187-199 Humpheys, Chloe (2013). Rhizomatic Writing and Pedagogy: Deleuze & Guattari and Heidegger. Journal of Educational Thought, 46(3), pp.191-205 http://www.jstor.org/stable/24713039 Hur, Domenico (2020) La educación como potencia en tiempos de neoliberalismo y fundamentalismos. En Saberes y Prácticas Revista de Filosofía y Educación. Vol.5 No.1. Brasil. Lambert, Kirsten; Wright, Peter; Currie, Jan & Pascoe, Robin (2017). Desiring machines and nomad spaces: neoliberalism, performativity and becoming in senior secondary drama classrooms. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 38 (2), pp.197-208 https://doi.org/10.1080/01596306.2015.1074429 Lanas, Maija & Huuki, Tuija (2017). Thinking beyond stundent resistance: a difficult assemblage in teacher education. European Journal of Teacher Education, 40(4), pp.436-446. https://doi.org/10-1080/02619768.2017.1349094 Lombo, Juan Felipe (2022). Pedagogías afectivas del concepto: un lugar para la filosofía en la educación popular. Universidad de los Andes, Bogotá. López, Mario (2012). Noviolencia: teoría política y experiencias históricas. Ed. Universidad Tecnológica Nacional, Chaco, Argentina. López, P. (2018). Educación y territorio: reflexiones desde el acuerdo de paz con las Fuerzas Armadas Revolucionarias. En Educación, territorio y reconciliación. Universidad de la Salle. https://ciencia.lasalle.edu.co/libros/20 Marx, Karl 1980 (1857). Introducción General a la crítica de la economía política. Contribución a la Crítica de la Economía Política. Siglo XXI editores, México D.F. Martínez, Jorge (2010). La universidad productora de productores: entre biopolítica y subjetividad. Universidad de la Salle, Bogotá. Masny, Diana (2013). Cartographies of Becoming in Education: A Deleuze – Guattari Perspective. Brill, Rotterdam. McKay, Loraine; Carrington, Suzanne & Iyer, Radha (2014). Becoming an inclusive educator: Applying Deleuze & Guattari to teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 39(3). https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n3.10 McGlynn, C. (2007). Challenges in Integrated Education in Northern Ireland. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.77-89 Mejía, M. (2001). Construir educativamente el conflicto, hacia una pedagogía de la negociación cultural. En Revista Nómadas. No.15, octubre, pp. 24-39. Universidad Central. Bogotá, Colombia. ISSN: 0121-7550 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1051/105117927003 Mengue, Philippe (2008). Deleuze o el Sistema de lo múltiple. Las Cuarenta, Buenos Aires. Mendes, Edith; Abrahao, Ana & Cardoso, Andrea (2022). Pesquisa na saúde: um ensaio sobre o conceito de acontecimento. Interface Comunicacao, Saúde, Educacao, 26, e210089. https://doi.org/10.1590/interface.210089 Miles, Matthew; Huberman, Michael y Saldaña, Johnny (2014). Qualitative data analysis: a methods sourcebook. Arizona State University. Third edition. Sage, United States of America. Mockus, A. (1999). Cambio cultural voluntario hacia la paz. En Educación para la paz. Una pedagogía para consolidar la democracia social y participativa. Magisterio, Colombia. Montero, Martha y Páez, Esaú (2019). Filosofía y educación: Deleuze, investigaciones y apuestas. Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia. Tunja: UPTC. https://librosaccesoabierto.uptc.edu.co/index.php/editorial-uptc/catalog/view/183/221/4240 Mujika, Itziar (2019). La resistencia civil noviolenta como herramienta para la construcción de paz. En Pax crítica. Aportes teóricos a las perspectivas de paz posliberal. Tecnos, Madrid. Nasser, I., y Abu-Nimer, M. (2007). Peace Education in a Bilingual and Biethnic School for Palestinians and Jews in Israel: Lessons and Challenges. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (edits). Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.107-120 Omar, S. (2019). Los Estudios Post-Coloniales y la Filosofía para la Paz: un enfoque comparativo. En Convergencia Revista De Ciencias Sociales, 27, pp.1-23. https://doi:10.29101/crcs.v27i0.12545 Pál, Peter. (2010). Subjetividad contemporánea. Zandra Pedraza, Alejandro Sánchez Lopera, Franz D. Hensel Riveros, Mónica Zuleta Pardo (compiladores). Actualidad del sujeto. Conceptualizaciones, genealogías y prácticas. Universidad de los Andes, Pontificia Universidad Javeriana y Universidad del Rosario, Bogotá. Pardo, José Luis (2014). A propósito de Deleuze. Pre – textos, Valencia Parr, Adrian (2005) The Deleuze Dictionary. Edinburgh University Press, Edinburgh Paulston, R. y Liebman, M. (1996). Social Cartography. A new metaphor / toll for comparative studies. En Social cartography: mapping ways of seeing social and educational change. Garland Publishing, New York. Pérez, Ana & Díaz, Juan (2021). Construcción y resignificación de prácticas tecnológicas en entornos escolares: el rizoma como camino metodológico. Linguagem e Tecnologia, 14 (1), e29523. http://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.29523 Pham, Quan & Brillante, David (2022). Mobility as Rhizome and Becoming: Experiences of vietnamese women in crossing Borders to do Doctorates. Journal of studies in international Education, 26 (5), pp.606-622 https://doi.org/10.1177/10283153211042089 Pherali, T. (2019) Education and conflict: Emergence, growth and diversification of the field. En Education and Conflict Review, 2, pp.7-14. Piedrahita, Claudia (2015). Subjetivaciones políticas y pensamiento de la diferencia. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Doctorado en Estudios Sociales, Bogotá Planella, J., Gallo, L.E y Ruiz, L.A. (2019). Fernand Deligny: mapas, cuerpos y pedagogías. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 15 (1), 50-61. Plata, María Eugenia (2018). Subjetividades docentes en tiempos de la excelencia educativa. Revista Colombiana de Lingüística Aplicada, 20(2), pp.275-290. https://doi.org/10.14483/22487085.12624 Pontificia Universidad Javeriana Cali (1 octubre de 2024). Prácticas cartográficas en América Latina. Diplomatura Interdisciplinaria. Instituto de Estudios Interculturales. https://www.javerianacali.edu.co/intercultural/practicas-cartograficas-en-america-latina#presentacion Ramírez, E., (2018). Educación para la paz como cultivo de la humanidad. En Educación, territorio y reconciliación. Universidad de la Salle. Libros acceso abierto 20. https://ciencia.lasalle.edu.co/libros/20 Ringrose, Jessica (2011). Beyond Discourse? Using Deleuze and Guattari´s schizoanalysis to explore affective assemblages, heterosexually striated space, and lines of flight online and at school. Educational Philosophy and Theory, 43 (6), pp.598-618 https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2009.00601 Segura, José & Romero, Diana (2022). Apuntes filosóficos sobre rostro, deseo y subjetividad. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 43(127), pp.104-116. https://doi.org/10.15332/25005375.8057 Sellers, Warren & Gough, Noel (2010). Sharing outsider thinking: thinking (differently) with Deleuze in educational philosophy and curriculum inquiry. International Journal of Qualitative Studies in Education, 23 (5), pp.589-614. https://doi.org/10.1080/09518398.2010.500631 Semetsky, Inna & Masny, Diana (2013). Deleuze and Education. Edinburgh University Press, Edinbrugh. Seppi, Joseph (1996). Spatial analysis in social cartography. En Social cartography: mapping ways of seeing social and educational change. New York, Garland Publishing. Shaw, Ian & Laurie Emma (2018). Violent conditions: The injustices of being. Political Geography, 65, pp.8-16. https://doi.org/10.1016/j.polgeo.2018.03.005 Shepherd, L. (2007). Moving from Piecemeal to Systemic Approaches to Peace Education in Divided Societies: Comparative Efforts in Northern Ireland and Cyprus. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.21-33 Silva, Diego; Gutiérrez, Patricia & García, Saúl (2022). La infancia contemporánea y los dispositivos de control cultural: entretenimiento y consumismo. Reflexión política 24(49), pp.22-34. https://doi.org/10.29375/01240781.4377 Silveira, Flavia (2017). ¿É possível a subjetividade resistir ao marketing da educação e da política? Psicología y Sociedade. Revista Brasileira de Educação 29, 2017. https://doi.org/10.1590/1807-0310/2017v29152232 Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa, técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Caps.1-4. Universidad de Antioquia, Medellín. pp.3-60. Torres, Alfonso (2009). Acción colectiva y subjetividad. Un balance desde los estudios sociales. Universidad pedagógica Nacional, Bogotá. Folios, 30, Julio – diciembre, 51-74. Zizek, Slavoj (2004) Organs without bodies. Deleuze and consequences. Routledge, London. Zourabichvili, Francois (2007). El Vocabulario de Deleuze. Traducción Víctor Goldstein. Atuel, Buenos Aires. Zourabichvili, Francois (2004). Deleuze una filosofía del acontecimiento. Traducción Irene Agoff. Amorrortu, Buenos Aires. Taylor, Carol & Harris-Evans, J (2018) Reconceptualising transition to Higher Education with Deleuze and Guattari. Studies in Higher Education, 43 (7), pp.1254-1267. https://doi.org/10.1080/03075079.2016.1242567 Vandeyar, S. y Esakov, H. (2007). Color Coded: How Well Do Students of Different Race Groups Interact in South African Schools? En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.63-75 Van Heerden, Chantelle (2017). The slightest gesture: Deligny, the ritornello and subjetivity in socially just pedagogical praxis. Education as Change, 21 (2), pp.6-24 https://doi.org/10.17159/1947-9417/2017/2009 Wessells, M. (2013). Cosmology, context, and Peace Education. En Trifonas, P. P., y Wright, B. L. (Eds.). Critical peace education: difficult dialogues. Springer. pp.89-100. https://doi.org/10.1007/978-90-481-3945-3 Zapata, M. (2018). Educación para la reconciliación y los enfoques territoriales. En Educación, territorio y reconciliación. Universidad de la Salle. Libros de acceso abierto 20. https://ciencia.lasalle.edu.co/libros/20 |
| dc.rights.en.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
243 páginas |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de los Andes |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Doctorado en Educación |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de los Andes |
| institution |
Universidad de los Andes |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/e0a0150a-5c61-4052-9702-af3cbfd7597a/download https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/f0f4b3b5-8c70-4c81-bc33-bd93ea44a7e9/download https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/ef8d68dd-d161-4b8c-85d6-2f667850b23d/download https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/a5937e58-0fe0-4655-a68d-910c7bdd6910/download https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/4028ef3a-f2cb-4eb7-875c-89ba5d214b08/download https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/241016d1-5061-4000-a6a5-0cf91050e8cf/download https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/7650e42b-b6fc-46c5-8aa1-ea4bcc9b73a4/download https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/c4ccf7f6-a9f8-49de-82e4-d037ea672cc0/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
d7b6a7320f56c872ea4d2c99184c248e 760428a1846debec4c0dfbe9d3afca28 ae9e573a68e7f92501b6913cc846c39f 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 9134b584385f57329fe55d090dd28903 43417953e290c4752217e94ffdda40cf b0ce177e038ad9574ad367b9af1a29b2 cdeee42b1b01cd4acdbd1ac44c01ed45 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio institucional Séneca |
| repository.mail.fl_str_mv |
adminrepositorio@uniandes.edu.co |
| _version_ |
1831927737892208640 |
| spelling |
Herrera González, José Dariovirtual::22436-1Chísica Hernández, Héctor JavierMejía Delgadillo, Jorge AndrésRunge Peña, Andrés KlausBermeo Valencia, María JoséCortés Salcedo, Ruth AmandaCentro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::CriterioCentro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::Políticas Educativas y Vida Escolar2025-01-23T14:26:47Z2025-01-23T14:26:47Z2024-12-05https://hdl.handle.net/1992/75603instname:Universidad de los Andesreponame:Repositorio Institucional Sénecarepourl:https://repositorio.uniandes.edu.co/Esta tesis doctoral en educación hace parte de una linea de estudio de la Facultad de Educación en iniciativas y experiencias de paz en diversas regiones del país, desde diversos enfoques epistemológicos e investigativos.Tras la firma del acuerdo de paz entre el Estado colombiano y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia el 24 de noviembre de 2016, el país atraviesa un momento oportuno para el trabajo por la paz en cada una de sus regiones. El dolor generado por décadas de conflicto armado se articula con el anhelo de construir una paz estable y duradera. Este escenario se ha dificultado por persistente violencia, el ejercicio destructivo del poder, el debilitamiento institucional del Estado y la acción de grupos al margen de la ley. Hay una diversidad de relaciones e interacciones que afectan, aprisionan y destruyen la vida. Esta investigación doctoral se ha construido con el deseo de comprender y acercarse a los jóvenes y líderes que, con esperanza, trabajan por la paz en sus comunidades educativas y locales, específicamente en 13 instituciones educativas de 4 departamentos de Colombia. Hay una vitalidad en las subjetividades que se está produciendo en estas iniciativas de paz y que se expresa en cada encuentro y acontecimiento, reconfigurando constantemente sus líneas de vida. Esta potencialidad se convierte en objeto de estudio y resuena en la singularidad, en los actos creativos y en las diversas prácticas en torno a la paz. En este sentido, la perspectiva deleuziana ha sido de gran utilidad, pues permite acercarse a la realidad de distintas formas, facilitando la comprensión de los procesos de configuración de estas subjetividades abiertas, fluxionarias, rizomáticas y nómadas. Es admirable evidenciar cómo la fuerza del deseo de vivir ha generado cambios y reconfiguraciones frente al orden impuesto por la violencia, lo que ha permitido el surgimiento de nuevos agenciamientos tanto singulares como colectivos. En este proceso, se han identificado movimientos o pliegues que responden a diversas formas de sujeción identitaria, así como al esclarecimiento de un sujeto emergente y constituido, que se produce a través de constantes relaciones y conexiones, molares y moleculares, de composición y movimiento. Finalmente, el análisis de los procesos de configuración de la subjetividad en las iniciativas de paz enriquece las líneas de investigación en el campo de la Educación y en los estudios de Construcción de Paz porque permite comprender y mapear, tal como se ha hecho en esta investigación mediante la cartografía, lo que nos hace únicos y distintos, lo que está forjando lo que somos y lo que está produciendo el devenir de otras formas de vida.Facultad de Educación de la Universidad de los AndesDoctoradoFilosofía de la educaciónPolíticas educativas243 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los AndesDoctorado en EducaciónFacultad de EducaciónAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuzianaTrabajo de grado - Doctoradoinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Texthttps://purl.org/redcol/resource_type/TDSubjetividadIniciativas de pazCartografíaDeseoSingularidadEducación para la pazDeleuzeEducación / LicenciaturasAladejana, F. (2007). From War to Peace: An Analysis of Peace Efforts in the Ife/Modakeke Community of Nigeria. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.173-184Alcalá, Francisco (2024). A pedagogy of generosity: On the topicality of Deleuze and Guattari’s thought in the philosophy of education. Educational Philosophy and Theory, 56 (3), pp. 241-251. https://doi.org/10.1080/00131857.2022.2117027Alvarado, S. V., Ospina-Alvarado, M. C. y García, C. M. (2012). La subjetividad política y la socialización política, desde las márgenes de la psicología política. En Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (1), pp. 235-256.Amaris, Paola (2023). Una educación como práctica de afectos: ¿Qué puede un(a) profesor(a) de matemáticas? Praxis & Saber, 14(36), e15009. https://doi.org/10.19053/22160159.v14.n36.2023.15009Amundsen, Diana (2022). Life is not always linear: expanding the notion of transitions in higher education to challenge structural, static and linear processes facing Indigenous and older adult students. Studies in Higher Education, 47(8), pp.1681-1693. https://doi.org/10.1080/03075079.2021.1948526Auerbach, C. y Silvestein, L. (2003). Analyzing your first research study. En Qualitative data: an introduction to coding and analysis. New York University Press, New York and London.Ayala, R. (2005). Deleuze y los pliegues del pensamiento: Leibniz y el Barroco. Revista pensamiento. Papeles de filosofía, No. 4, Julio, pp.87-97Bajaj, M. (2015). ‘Pedagogies of resistance’ and critical peace education praxis, Journal of Peace Education, 12:2, pp. 154-166Baranova, Jurate (2018) Gilles Deleuze and Education. European Journal of Social Science Education and Research, 5(2), pp.95-113. https://doi.org/10.26417/728syk83jBarrera, V. (2017). ¿Cómo potenciar órdenes locales para construir la paz en Colombia? En Potencialidades para la paz de las organizaciones sociales y comunitarias en tres municipios afectados por el conflicto. CINEP. Programa para la paz. Documentos ocasionales No.81.Basso, Paola & Barreto, Zordan (2018) Figuras de la crisis: ciudades y educación. Revista Brasileira de Educação, 23. https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230099Bazzul, Jesee & Kayumova, Shakhnoza (2016). Toward a Social Ontology for Science Education: Introducing Deleuze and Guattari’s assemblages. Educational Philosophy and Theory, 48(3), pp. 284-299. https://doi.org/10.1080/00131857.2015.1013016Belalcázar, Juan & Molina, Nelson (2017). Los tejidos de las mujeres de Mampuján: prácticas estético-artísticas de memoria situada en el marco del conflicto armado colombiano. Andamios, 14 (34), pp.59-85. https://doi.org/10.29092/uacm.v14i34.563Bekerman, Z. (2007). Developing Palestinian-Jewish Bilingual Integrated Education in Israel: Opportunities and Challenges for Peace Education in Conflict Societies. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.91-106Bekerman, Z. y McGlynn, C. (2007). Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.1-5Benavides, R., (2017). Educación para la paz: un reto insoslayable de la educación superior en Colombia. En Reflexiones interdisciplinarias en torno a la educación para la paz. Universidad del Bosque. Editorial Vicerrectoría de Investigaciones.Bermúdez, Mónica (2015). Escritura(s) y modos de subjetivación: del ciudadano moderno a la subjetividad juvenil contemporánea. Enunciación, 20(1), pp.56-67. http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.enunc.2015.1.a04Bray, E. y Joubert, R. (2007). Reconciliation and Peace in Education in South Africa: The Constitutional Framework and Practical Manifestation in School Education. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.49-59Camargo, Martín (2013). Universidad y producción biopolítica de subjetividad. Cuestiones de filosofía, 15, pp.126-150. https://doi.org/10.19053/01235095.2107Camargo, Juan (2021). “Nuestros únicos maestros son aquellos que nos dicen: ‘haz junto conmigo”: aproximaciones a una idea de educación en Diferencia y repetición de Gilles Deleuze. Areté (Lima), 33(1), pp.49–72. https://doi.org/10.18800/arete.202101.003Cardona, Diana (2021). El ritornelo. Consideraciones sobre la producción de las víctimas del conflicto armado en Colombia (reseña de tesis publicada). Nómadas, 53, pp.282-286. https://doi.org/10.30578/nomadas.n53a18Castro, Rosario (2018). Subjetividades y uso de las TIC: Una visión crítica al capitalismo contemporáneo. Gestión y estrategia, 54, Julio-diciembre. https://doi.org/10.24275/uam/azc/dcsh/gye/2018n54/CastroCortés, R. A, Álvarez, C., Mateus, J., Sánchez, K., Quintero, M. (2015). Pedagogía de las emociones para la paz. Bogotá, Instituto para la investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico – IDEP.Danesh, H. (2007). Education for Peace. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. p.137-159Davies, L. (2005). Schools and war: Urgent agendas for comparative and international education. En Compare: A Journal of Comparative and International Education, 35(4), pp.357-371.Deleuze, Guilles y Guattari, Félix (1980). Política y psicoanálisis. Traducción Raymundo Mier. Terra Nova, México.Deleuze, Guilles y Guattari, Félix (1985) El Anti Edipo. Capitalismo y esquizofrenia. Paidós, Barcelona.Deleuze, Guilles (1989). El Pliegue. Leibniz y el Barroco. Traducción José Vásquez y Umbelina Larraceleta. Paidós, Barcelona.Deleuze, Guilles (1994). El Abecedario de Deleuze. Video.Deleuze, Guilles (1995). Conversaciones 1972-1990. Traducción José Luis Pardo. Pretextos, Valencia.Deleuze, Guilles (2002). Diferencia y repetición. Amorrortu, Buenos Aires.Deleuze, Guilles y Guattari, Félix (2004) Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Traducción José Vásquez Pérez. Pre-textos, Valencia.Deleuze, Guilles (2005). La Isla Desierta y otros textos. Textos y entrevistas (1953-1974). Pretextos, Valencia.Deleuze, Guilles (2005). Lógica del sentido. Paidós, Barcelona.Deleuze, Guilles (2006). Post-scriptum sobre las sociedades de control. Conversaciones. Valencia: Pretextos, pp.280-283.Deleuze, Guilles (2008). Dos regímenes de locos. Textos y entrevistas 1975 – 1995. Pre-textos, Valencia.Deleuze, Guilles (2014). El poder. Curso sobre Foucault. Tomo II. Cactus, Buenos Aires.Deleuze, Guilles (2015). La Subjetivación. Curso sobre Foucault. Tomo III. Cactus, Buenos Aires.De Roux, Francisco, [Jesuitas Colombia], (2016, 5 septiembre). Nuestro compromiso en la construcción de la paz en Colombia [Archivo de video], Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=hJP7lJ6lXq4Deligny, Fernand (2017). Semilla de crápula. Consejos para los educadores que quieran cultivarla. Cactus, Buenos Aires.Díaz, Santiago (2014). Cartografías de un pensamiento corporante: arte, teatro y subjetividad desde G. Deleuze. Revista de Psicología, 26, pp.495-508. https://doi.org/10.1590/1984-0292/1331Diez Tetamanti, Juan Manuel (2018). Cartografía social: claves para el trabajo en la escuela y las organizaciones sociales. Argentina, Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. http://hdl.handle.net/11336/160198Duque, L., Patiño, C., Muñoz, D., Villa, E., & Cardona, J. (2016). La subjetividad política 2014en el contexto latinoamericano. Una revisión y una propuesta. Revista CES Psicología, 9(2), pp.128-151.Evans, Sara; Harrison, Michaela & Rousell, David (2022). Teaching in the afterward: undoing order-words and affirming transversal alternatives. Discourse, 43 (5), pp.785-803. https://doi.org/10.1080/01596306.2021.1996695Fernández, C., (2015). Comprensiones en torno a la reconciliación y algunas implicaciones para el caso de Colombia. En Reconciliación Perspectivas y aportes conceptuales para su comprensión. Centro de Investigación y Educación Popular (CINEP) Programa por la Paz (PPP). Colección de papeles de paz. Bogotá, Colombia. pp.35-44Fjeld, A., Quintana Porras, L., y Tassin, E. (2016). Movimientos sociales y subjetividades políticas. Universidad de los Andes, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Filosofía, Ediciones Uniandes.Flantrmsky Cárdenas, Oscar Giovanny. (2023). Novela gráfica y conflicto armado colombiano: Los once como literatura menor. Revista Guillermo de Ockham, 21(1), pp. 321-337. https://doi.org/10.21500/22563202.5361Frieh, Emma & Smith, Sarah (2018). Lines of flight in sex education: Adolescents strategies of resistance to adult stereotypes of teen sexuality. Sexualities, 21 (1-2), pp.174-193. https://doi.org/10.1177/1363460716678117Foucault, Michael (1999). Las técnicas de sí. En obras esenciales, Vol.3. Ética, estética y hermenéutica. Paidós, Barcelona.Gallagher, T. (2007). Desegregation and Resegregation: The Legacy of Brown versus Board of Education, 1954. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.9-20García, Daniel (2019). La formación de profesionales socialmente responsables en la universidad. Universidad de los Andes. Facultad de educación. Bogotá, Ediciones Uniandes.Gittins, P. (2020). Developing context-specific peace education initiatives with local communities: lessons from Bolivia. En Compare: A Journal of Comparative and International Education, DOI: 10.1080/03057925.2019.1702502Gould, R. (2013). The Transformative Power of Engaged Thinking for Peace Education. En Trifonas, P. P., y Wright, B. L. (Eds.). Critical peace education: difficult dialogues. Springer. pp.89-100. https://doi.org/10.1007/978-90-481-3945-3Gravett, Karen (2019). Troubling transitions and celebrating becomings: from pathway to rhizome. Studies in Higher Education, 46(8), pp.1506–1517 https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1691162Gravett, Karen (2021). Disrupting the doctoral journey: re-imagining doctoral pedagogies and temporal practices in higher education. Teaching in Higher Education, 26(3), pp.293-305. https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1853694Hajir, B. y Kester, K. (2020). Toward a Decolonial Praxis in Critical Peace Education: Postcolonial Insights and Pedagogic Possibilities. Studies in Philosophy and Education (2020). https://doi.org/10.1007/s11217-020-09707-yHantzopoulos, M., y Bajaj, M. (2021). Educating for Peace and Human Rights: An Introduction. Bloomsbury Publishing.Harris, I. (2004). Peace education theory. En Journal of Peace Education, 1:1, 520, DOI: 10.1080/1740020032000178276Herrera, José Darío. (2009). La comprensión de lo social. Anthropos, CINDE. pp.99-161.Herrera, José Darío y Flores, Irma (2022). La cartografía social: una alternativa metodológica para el desarrollo de investigación educativa y pedagógica. En Pedagogía y territorio. Universidad de los Andes. Facultad de educación. Editorial Uniandes, Bogotá. pp.119-137 https://dx.doi.org/10.51570/Educ202103Herrera, José Darío y Garzón, Juan Carlos (2022). La cartografía como dispositivo de construcción de saber pedagógico. En Pedagogía y territorio. Universidad de los Andes. Facultad de educación. Editorial Uniandes, Bogotá. pp.1-27 https://dx.doi.org/10.51570/Educ202103Hoghton, T. y Vaughn, J. (2007). Toward Sustainable Peace Education: Theoretical and Methodological Frameworks of a Program in South Africa. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.187-199Humpheys, Chloe (2013). Rhizomatic Writing and Pedagogy: Deleuze & Guattari and Heidegger. Journal of Educational Thought, 46(3), pp.191-205 http://www.jstor.org/stable/24713039Hur, Domenico (2020) La educación como potencia en tiempos de neoliberalismo y fundamentalismos. En Saberes y Prácticas Revista de Filosofía y Educación. Vol.5 No.1. Brasil.Lambert, Kirsten; Wright, Peter; Currie, Jan & Pascoe, Robin (2017). Desiring machines and nomad spaces: neoliberalism, performativity and becoming in senior secondary drama classrooms. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 38 (2), pp.197-208 https://doi.org/10.1080/01596306.2015.1074429Lanas, Maija & Huuki, Tuija (2017). Thinking beyond stundent resistance: a difficult assemblage in teacher education. European Journal of Teacher Education, 40(4), pp.436-446. https://doi.org/10-1080/02619768.2017.1349094Lombo, Juan Felipe (2022). Pedagogías afectivas del concepto: un lugar para la filosofía en la educación popular. Universidad de los Andes, Bogotá.López, Mario (2012). Noviolencia: teoría política y experiencias históricas. Ed. Universidad Tecnológica Nacional, Chaco, Argentina.López, P. (2018). Educación y territorio: reflexiones desde el acuerdo de paz con las Fuerzas Armadas Revolucionarias. En Educación, territorio y reconciliación. Universidad de la Salle. https://ciencia.lasalle.edu.co/libros/20Marx, Karl 1980 (1857). Introducción General a la crítica de la economía política. Contribución a la Crítica de la Economía Política. Siglo XXI editores, México D.F.Martínez, Jorge (2010). La universidad productora de productores: entre biopolítica y subjetividad. Universidad de la Salle, Bogotá.Masny, Diana (2013). Cartographies of Becoming in Education: A Deleuze – Guattari Perspective. Brill, Rotterdam.McKay, Loraine; Carrington, Suzanne & Iyer, Radha (2014). Becoming an inclusive educator: Applying Deleuze & Guattari to teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 39(3). https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n3.10McGlynn, C. (2007). Challenges in Integrated Education in Northern Ireland. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.77-89Mejía, M. (2001). Construir educativamente el conflicto, hacia una pedagogía de la negociación cultural. En Revista Nómadas. No.15, octubre, pp. 24-39. Universidad Central. Bogotá, Colombia. ISSN: 0121-7550 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1051/105117927003Mengue, Philippe (2008). Deleuze o el Sistema de lo múltiple. Las Cuarenta, Buenos Aires.Mendes, Edith; Abrahao, Ana & Cardoso, Andrea (2022). Pesquisa na saúde: um ensaio sobre o conceito de acontecimento. Interface Comunicacao, Saúde, Educacao, 26, e210089. https://doi.org/10.1590/interface.210089Miles, Matthew; Huberman, Michael y Saldaña, Johnny (2014). Qualitative data analysis: a methods sourcebook. Arizona State University. Third edition. Sage, United States of America.Mockus, A. (1999). Cambio cultural voluntario hacia la paz. En Educación para la paz. Una pedagogía para consolidar la democracia social y participativa. Magisterio, Colombia.Montero, Martha y Páez, Esaú (2019). Filosofía y educación: Deleuze, investigaciones y apuestas. Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia. Tunja: UPTC. https://librosaccesoabierto.uptc.edu.co/index.php/editorial-uptc/catalog/view/183/221/4240Mujika, Itziar (2019). La resistencia civil noviolenta como herramienta para la construcción de paz. En Pax crítica. Aportes teóricos a las perspectivas de paz posliberal. Tecnos, Madrid.Nasser, I., y Abu-Nimer, M. (2007). Peace Education in a Bilingual and Biethnic School for Palestinians and Jews in Israel: Lessons and Challenges. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (edits). Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.107-120Omar, S. (2019). Los Estudios Post-Coloniales y la Filosofía para la Paz: un enfoque comparativo. En Convergencia Revista De Ciencias Sociales, 27, pp.1-23. https://doi:10.29101/crcs.v27i0.12545Pál, Peter. (2010). Subjetividad contemporánea. Zandra Pedraza, Alejandro Sánchez Lopera, Franz D. Hensel Riveros, Mónica Zuleta Pardo (compiladores). Actualidad del sujeto. Conceptualizaciones, genealogías y prácticas. Universidad de los Andes, Pontificia Universidad Javeriana y Universidad del Rosario, Bogotá.Pardo, José Luis (2014). A propósito de Deleuze. Pre – textos, ValenciaParr, Adrian (2005) The Deleuze Dictionary. Edinburgh University Press, EdinburghPaulston, R. y Liebman, M. (1996). Social Cartography. A new metaphor / toll for comparative studies. En Social cartography: mapping ways of seeing social and educational change. Garland Publishing, New York.Pérez, Ana & Díaz, Juan (2021). Construcción y resignificación de prácticas tecnológicas en entornos escolares: el rizoma como camino metodológico. Linguagem e Tecnologia, 14 (1), e29523. http://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.29523Pham, Quan & Brillante, David (2022). Mobility as Rhizome and Becoming: Experiences of vietnamese women in crossing Borders to do Doctorates. Journal of studies in international Education, 26 (5), pp.606-622 https://doi.org/10.1177/10283153211042089Pherali, T. (2019) Education and conflict: Emergence, growth and diversification of the field. En Education and Conflict Review, 2, pp.7-14.Piedrahita, Claudia (2015). Subjetivaciones políticas y pensamiento de la diferencia. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Doctorado en Estudios Sociales, BogotáPlanella, J., Gallo, L.E y Ruiz, L.A. (2019). Fernand Deligny: mapas, cuerpos y pedagogías. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 15 (1), 50-61.Plata, María Eugenia (2018). Subjetividades docentes en tiempos de la excelencia educativa. Revista Colombiana de Lingüística Aplicada, 20(2), pp.275-290. https://doi.org/10.14483/22487085.12624Pontificia Universidad Javeriana Cali (1 octubre de 2024). Prácticas cartográficas en América Latina. Diplomatura Interdisciplinaria. Instituto de Estudios Interculturales. https://www.javerianacali.edu.co/intercultural/practicas-cartograficas-en-america-latina#presentacionRamírez, E., (2018). Educación para la paz como cultivo de la humanidad. En Educación, territorio y reconciliación. Universidad de la Salle. Libros acceso abierto 20. https://ciencia.lasalle.edu.co/libros/20Ringrose, Jessica (2011). Beyond Discourse? Using Deleuze and Guattari´s schizoanalysis to explore affective assemblages, heterosexually striated space, and lines of flight online and at school. Educational Philosophy and Theory, 43 (6), pp.598-618 https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2009.00601Segura, José & Romero, Diana (2022). Apuntes filosóficos sobre rostro, deseo y subjetividad. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 43(127), pp.104-116. https://doi.org/10.15332/25005375.8057Sellers, Warren & Gough, Noel (2010). Sharing outsider thinking: thinking (differently) with Deleuze in educational philosophy and curriculum inquiry. International Journal of Qualitative Studies in Education, 23 (5), pp.589-614. https://doi.org/10.1080/09518398.2010.500631Semetsky, Inna & Masny, Diana (2013). Deleuze and Education. Edinburgh University Press, Edinbrugh.Seppi, Joseph (1996). Spatial analysis in social cartography. En Social cartography: mapping ways of seeing social and educational change. New York, Garland Publishing.Shaw, Ian & Laurie Emma (2018). Violent conditions: The injustices of being. Political Geography, 65, pp.8-16. https://doi.org/10.1016/j.polgeo.2018.03.005Shepherd, L. (2007). Moving from Piecemeal to Systemic Approaches to Peace Education in Divided Societies: Comparative Efforts in Northern Ireland and Cyprus. En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.21-33Silva, Diego; Gutiérrez, Patricia & García, Saúl (2022). La infancia contemporánea y los dispositivos de control cultural: entretenimiento y consumismo. Reflexión política 24(49), pp.22-34. https://doi.org/10.29375/01240781.4377Silveira, Flavia (2017). ¿É possível a subjetividade resistir ao marketing da educação e da política? Psicología y Sociedade. Revista Brasileira de Educação 29, 2017. https://doi.org/10.1590/1807-0310/2017v29152232Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa, técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Caps.1-4. Universidad de Antioquia, Medellín. pp.3-60.Torres, Alfonso (2009). Acción colectiva y subjetividad. Un balance desde los estudios sociales. Universidad pedagógica Nacional, Bogotá. Folios, 30, Julio – diciembre, 51-74.Zizek, Slavoj (2004) Organs without bodies. Deleuze and consequences. Routledge, London.Zourabichvili, Francois (2007). El Vocabulario de Deleuze. Traducción Víctor Goldstein. Atuel, Buenos Aires.Zourabichvili, Francois (2004). Deleuze una filosofía del acontecimiento. Traducción Irene Agoff. Amorrortu, Buenos Aires.Taylor, Carol & Harris-Evans, J (2018) Reconceptualising transition to Higher Education with Deleuze and Guattari. Studies in Higher Education, 43 (7), pp.1254-1267. https://doi.org/10.1080/03075079.2016.1242567Vandeyar, S. y Esakov, H. (2007). Color Coded: How Well Do Students of Different Race Groups Interact in South African Schools? En Bekerman, Z., y McGlynn, C. (Eds.), Addressing ethnic conflict through peace education: International perspectives. New York, N.Y.: Palgrave. pp.63-75Van Heerden, Chantelle (2017). The slightest gesture: Deligny, the ritornello and subjetivity in socially just pedagogical praxis. Education as Change, 21 (2), pp.6-24 https://doi.org/10.17159/1947-9417/2017/2009Wessells, M. (2013). Cosmology, context, and Peace Education. En Trifonas, P. P., y Wright, B. L. (Eds.). Critical peace education: difficult dialogues. Springer. pp.89-100. https://doi.org/10.1007/978-90-481-3945-3Zapata, M. (2018). Educación para la reconciliación y los enfoques territoriales. En Educación, territorio y reconciliación. Universidad de la Salle. Libros de acceso abierto 20. https://ciencia.lasalle.edu.co/libros/20201711116Publicationhttps://scholar.google.es/citations?user=IfVWSZAAAAAJvirtual::22436-10000-0002-2319-777Xvirtual::22436-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000250112virtual::22436-1cbffafb7-3e04-485d-94cb-d5330578c7a4virtual::22436-1cbffafb7-3e04-485d-94cb-d5330578c7a4virtual::22436-1ORIGINALProcesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana.pdfProcesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana.pdfapplication/pdf28125478https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/e0a0150a-5c61-4052-9702-af3cbfd7597a/downloadd7b6a7320f56c872ea4d2c99184c248eMD51Autorizacion_Tesis Héctor Chísica.pdfAutorizacion_Tesis Héctor Chísica.pdfHIDEapplication/pdf250566https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/f0f4b3b5-8c70-4c81-bc33-bd93ea44a7e9/download760428a1846debec4c0dfbe9d3afca28MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82535https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/ef8d68dd-d161-4b8c-85d6-2f667850b23d/downloadae9e573a68e7f92501b6913cc846c39fMD54CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/a5937e58-0fe0-4655-a68d-910c7bdd6910/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD55TEXTProcesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana.pdf.txtProcesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana.pdf.txtExtracted texttext/plain101682https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/4028ef3a-f2cb-4eb7-875c-89ba5d214b08/download9134b584385f57329fe55d090dd28903MD56Autorizacion_Tesis Héctor Chísica.pdf.txtAutorizacion_Tesis Héctor Chísica.pdf.txtExtracted texttext/plain2105https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/241016d1-5061-4000-a6a5-0cf91050e8cf/download43417953e290c4752217e94ffdda40cfMD58THUMBNAILProcesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana.pdf.jpgProcesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5560https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/7650e42b-b6fc-46c5-8aa1-ea4bcc9b73a4/downloadb0ce177e038ad9574ad367b9af1a29b2MD57Autorizacion_Tesis Héctor Chísica.pdf.jpgAutorizacion_Tesis Héctor Chísica.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg10915https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/c4ccf7f6-a9f8-49de-82e4-d037ea672cc0/downloadcdeee42b1b01cd4acdbd1ac44c01ed45MD591992/75603oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/756032025-03-05 09:58:30.456http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalopen.accesshttps://repositorio.uniandes.edu.coRepositorio institucional Sénecaadminrepositorio@uniandes.edu.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 |