La fenomenología en la formación de profesores de matemáticas

Una visión funcional de las matemáticas requiere que los profesores propongan tareas en contextos diversos que permitan poner en juego el conocimiento matemático de los escolares. El diseño, análisis y selección de estas tareas implican el establecimiento de diferentes contextos en los que un tema matemático concreto tenga sentido. Este es uno de los propósitos de la fenomenología como organizador del currículo. En este documento reflexionamos sobre la enseñanza y aprendizaje de la fenomenología en programas de formación de profesores de matemáticas y precisamos dos aproximaciones diferentes pero relacionadas para la realización del análisis fenomenológico.

• Autores: Gómez, Pedro; Cañadas, María C.
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2011
• Institución: Universidad de los Andes
• Repositorio: Séneca: repositorio Uniandes
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/32329
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/1992/32329; http://funes.uniandes.edu.co/1916/
• Palabra clave: Fenomenología didáctica; Análisis didáctico; Formación de profesores; Educación / Licenciaturas
• Rights: openAccess
• License: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional