Rutas pedagógicas en matemáticas: ¿azar o construcción?
En el período comprendido entre septiembre de 2001 y octubre de 2002, una Empresa Docente de la Universidad de los Andes adelantó el proyecto de investigación "Rutas pedagógicas de las matemáticas escolares. Una mirada a la práctica del profesor", con el propósito de acopiar información qu...
- Autores:
-
Andrade, Luisa
Perry, Patricia
Guacaneme, Edgar Alberto
Fernández, Felipe
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2003
- Institución:
- Universidad de los Andes
- Repositorio:
- Séneca: repositorio Uniandes
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/40558
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/1992/40558
http://funes.uniandes.edu.co/682/
- Palabra clave:
- Tipos de enseñanza
Planificación del profesor
Metodología de enseñanza
Análisis y reflexión sobre la enseñanza
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- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/
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Tipos de enseñanza Planificación del profesor Metodología de enseñanza Análisis y reflexión sobre la enseñanza |
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Tipos de enseñanza Planificación del profesor Metodología de enseñanza Análisis y reflexión sobre la enseñanza |
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En el período comprendido entre septiembre de 2001 y octubre de 2002, una Empresa Docente de la Universidad de los Andes adelantó el proyecto de investigación "Rutas pedagógicas de las matemáticas escolares. Una mirada a la práctica del profesor", con el propósito de acopiar información que contribuyera a lograr descripciones de la práctica de los profesores de matemáticas en instituciones de educación de básica secundaria de Bogotá. Tales descripciones, por la gran y variada cantidad de aspectos que consideran, pueden ayudar a conocer y comprender cómo suceden la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en medio de prácticas socioculturales. La práctica docente del profesor de matemáticas observada desde el lente de la conceptualización construida, se percibe como una experiencia que difiere en alguna medida de la denominada "tradicional", pero que aun así no alcanza a transformar la manera de abordar las matemáticas. |
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