Teatom, dicusiones emocionales
Una de las principales características del ser humano es su capacidad para la comunicación sea verbal o no, (Harley, 2014). La capacidad de comprender los comportamientos de las demás personas es una herramienta útil para la vida social, esta fue denominada por Simon Baron Cohen (1989) como la teorí...
- Autores:
-
Agudelo Santos, María Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de los Andes
- Repositorio:
- Séneca: repositorio Uniandes
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/55367
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/1992/55367
- Palabra clave:
- Comunicación emocional
Comunicación interpersonal
Autismo en niños
Trastornos neuroconductuales
Aprendizaje didáctico
Diseño
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- openAccess
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Una de las principales características del ser humano es su capacidad para la comunicación sea verbal o no, (Harley, 2014). La capacidad de comprender los comportamientos de las demás personas es una herramienta útil para la vida social, esta fue denominada por Simon Baron Cohen (1989) como la teoría de la mente y es algo que se da de manera espontánea en los seres humanos desde su primer año de vida. Sin embargo, existen ciertas afectaciones neurológicas que impiden la lectura de los estados mentales ajenos, dentro de estas afectaciones se encuentra el trastorno del espectro autista (TEA). Estas personas presentan dificultades en la interacción social y en las habilidades comunicativas. Según Baron-Cohen (2001) los pacientes dentro del espectro autista, a quienes se considera o denomina actualmente como neurodiversos, presentan una "ceguera" mental, la cual no les permite percibir las emociones, las intenciones, los deseos y el nivel de conocimiento ajeno. Surge, para el desarrollo de este proyecto, un planteamiento basado en la neurodiversidad de los seres humanos, término que se contrapone al de "enfermedad mental". El presente trabajo, basado en la teoría de la mente, busca generar un espacio de interacción entre niños del espectro autista con sus padres o cuidadores. El objetivo es generar una comunicación asertiva alternativa, buscando mejorar el aprendizaje de los estados mentales, tanto propios como ajenos, en los individuos que se encuentran dentro del espectro autista. Para este proyecto, fue necesario considerar las perspectivas de los niños con autismo y de sus familias. Se parte del hecho que no podía ser posible transmitir un nuevo conocimiento, si no se lograba entender la mente del otro. Con este objetivo, se realizaron diferentes sesiones de co-creación con padres, maestros y terapeutas de los niños con autismo, quienes brindaron información y datos valiosos sobre las prácticas educativas y las rutinas de ellos. |
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Sin embargo, existen ciertas afectaciones neurológicas que impiden la lectura de los estados mentales ajenos, dentro de estas afectaciones se encuentra el trastorno del espectro autista (TEA). Estas personas presentan dificultades en la interacción social y en las habilidades comunicativas. Según Baron-Cohen (2001) los pacientes dentro del espectro autista, a quienes se considera o denomina actualmente como neurodiversos, presentan una "ceguera" mental, la cual no les permite percibir las emociones, las intenciones, los deseos y el nivel de conocimiento ajeno. Surge, para el desarrollo de este proyecto, un planteamiento basado en la neurodiversidad de los seres humanos, término que se contrapone al de "enfermedad mental". El presente trabajo, basado en la teoría de la mente, busca generar un espacio de interacción entre niños del espectro autista con sus padres o cuidadores. El objetivo es generar una comunicación asertiva alternativa, buscando mejorar el aprendizaje de los estados mentales, tanto propios como ajenos, en los individuos que se encuentran dentro del espectro autista. Para este proyecto, fue necesario considerar las perspectivas de los niños con autismo y de sus familias. Se parte del hecho que no podía ser posible transmitir un nuevo conocimiento, si no se lograba entender la mente del otro. Con este objetivo, se realizaron diferentes sesiones de co-creación con padres, maestros y terapeutas de los niños con autismo, quienes brindaron información y datos valiosos sobre las prácticas educativas y las rutinas de ellos.One of the main characteristics of the human being is his capacity for communication, whether verbal or not, (Harley, 2014). The ability to understand the behavior of other people is a useful tool for social life, this was called by Simon Baron Cohen (1989) as the theory of mind, and it is something that occurs spontaneously in human beings since their birth. first year of life. However, there are certain neurological disorders that prevent the reading of the mental states of others, within these disorders is the autism spectrum disorder (ASD). These people have difficulties in social interaction and communication skills. According to Baron-Cohen (2001) patients within the autistic spectrum, who are currently considered or referred to as neurodiverse, present a mental "blindness", which does not allow them to perceive emotions, intentions, desires, and the level of knowledge alien. For the development of this project, an approach based on the neurodiversity of human beings arises, a term that is opposed to "mental illness". The present work, based on the theory of mind, seeks to generate a space for interaction between children on the autism spectrum and their parents or caregivers. The objective is to generate an alternative assertive communication, seeking to improve the learning of mental states, both their own and those of others, in individuals who are within the autistic spectrum. For this project, it was necessary to consider the perspectives of children with autism and their families. It is based on the fact that it could not be possible to transmit a new knowledge, if it was not possible to understand the mind of the other. With this objective, different co-creation sessions were held with parents, teachers, and therapists of children with autism, who provided valuable information and data on their educational practices and routines.DiseñadorPregrado71 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los AndesDiseñoFacultad de Arquitectura y DiseñoDepartamento de DiseñoTeatom, dicusiones emocionalesTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TPComunicación emocionalComunicación interpersonalAutismo en niñosTrastornos neuroconductualesAprendizaje didácticoDiseño201632516Publicationc1d0400e-c8b1-47fa-a90b-0c76096cd8e3virtual::16511-1c1d0400e-c8b1-47fa-a90b-0c76096cd8e3virtual::16511-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001370823virtual::16511-1TEXT26108.pdf.txt26108.pdf.txtExtracted texttext/plain130409https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/46807633-702a-4be0-956a-c2d61f176225/downloadc477589d98d9c80cbc9ccaefd02a3fc9MD52ORIGINAL26108.pdfapplication/pdf3922032https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/3119923d-31bc-4075-aa6d-343f94ce9a31/downloadb93ad2748ddf9e1a494ec8a4d0df1397MD51THUMBNAIL26108.pdf.jpg26108.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3781https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstreams/9ffdafe4-a5cf-4c4b-855c-4033a3abda94/download9597d4f92429fcd342fc727336fcac7aMD531992/55367oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/553672024-03-13 15:44:48.928http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/open.accesshttps://repositorio.uniandes.edu.coRepositorio institucional Sénecaadminrepositorio@uniandes.edu.co |