Revisión documental: crítica sobre la motivación del aprendizaje en ciencias básicas en estudiantes de medicina
La motivación es un concepto en el cual se entiende como toda aquella causa que motiva a una acción, siendo esta la del aprendizaje de las ciencias básicas en el estudiante de medicina, estando relacionada con beneficios particulares e individuales (Barker y Olson 1997; Sobral 2004; Wilson 2009; Ste...
- Autores:
-
Bermudez Villarroya, Kelly
Montenegro Pava, Juan Sebastian
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/6960
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12495/6960
- Palabra clave:
- Ciencias básicas
Motivación
Aprendizaje
Revision sistematica
Lectura crítica
Motivación para el aprendizaje
378.12
Basic sciences
Motivation
Learning
Systematic review
Critical reading
Motivation for learning
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La motivación es un concepto en el cual se entiende como toda aquella causa que motiva a una acción, siendo esta la del aprendizaje de las ciencias básicas en el estudiante de medicina, estando relacionada con beneficios particulares e individuales (Barker y Olson 1997; Sobral 2004; Wilson 2009; StegersJager et al. 2012; Kusurkar et al. 2013). Por esta razón, conocer los motivos que conducen a dicho aprendizaje se constituye en motivo de estudio y herramienta esencial en la comprensión del estudiante de medicina, lo cual proporciona información valiosa en el constructor de programas académicos básicos en el pregrado y promuevan la motivación y estrategias de enseñanza que mejoren aún más estos aspectos en los estudiantes. Frente a lo anterior, se efectuó un estudio con metodología de marco lógico, definiendo las categorías relacionadas con la motivación en el estudiante, las cuales enfocaron la búsqueda de la literatura definida dentro del proceso del marco lógico. Se encontró que los motivos para el aprendizaje de la medicina en los estudiantes se ven circunscritos por la aptitud, estilos de enseñanza y aprendizaje, las asignaturas, los programas que las contienen, la didáctica del docente y estudiante y la interacción entre estos. Se concluye que los estudiantes de medicina cuentan con diferentes motivos para el aprendizaje de las ciencias básicas. La programación de las ciencias básicas en el primer o primeros años de la educación médica, constituyen en el eje vertebral de los conocimientos esenciales en el desarrollo de la carrera y del futuro ejercicio profesional. |
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Por esta razón, conocer los motivos que conducen a dicho aprendizaje se constituye en motivo de estudio y herramienta esencial en la comprensión del estudiante de medicina, lo cual proporciona información valiosa en el constructor de programas académicos básicos en el pregrado y promuevan la motivación y estrategias de enseñanza que mejoren aún más estos aspectos en los estudiantes. Frente a lo anterior, se efectuó un estudio con metodología de marco lógico, definiendo las categorías relacionadas con la motivación en el estudiante, las cuales enfocaron la búsqueda de la literatura definida dentro del proceso del marco lógico. Se encontró que los motivos para el aprendizaje de la medicina en los estudiantes se ven circunscritos por la aptitud, estilos de enseñanza y aprendizaje, las asignaturas, los programas que las contienen, la didáctica del docente y estudiante y la interacción entre estos. Se concluye que los estudiantes de medicina cuentan con diferentes motivos para el aprendizaje de las ciencias básicas. La programación de las ciencias básicas en el primer o primeros años de la educación médica, constituyen en el eje vertebral de los conocimientos esenciales en el desarrollo de la carrera y del futuro ejercicio profesional.Universidad del BosqueEspecialista en Docencia UniversitariaEspecializaciónMotivation is a concept in which it is understood as all that cause that motivates an action, this being the learning of basic sciences in the medical student, being related to particular and individual benefits (Barker and Olson 1997; Sobral 2004 ; Wilson 2009; StegersJager et al. 2012; Kusurkar et al. 2013). For this reason, knowing the reasons that lead to said learning constitutes a reason for study and an essential tool in the understanding of the medical student, which provides valuable information in the construction of basic academic programs in undergraduate and promotes motivation and strategies teaching that further improve these aspects in students. Faced with the above, a study was carried out with a logical framework methodology, defining the categories related to student motivation, which focused the search for the defined literature within the logical framework process. It was found that the reasons for learning medicine in students are circumscribed by aptitude, teaching and learning styles, the subjects, the programs that contain them, the teaching of the teacher and the student and the interaction between them. It is concluded that medical students have different reasons for learning the basic sciences. The programming of basic sciences in the first or first years of medical education, constitute the backbone of essential knowledge in the development of the career and future professional practice.application/pdfspaAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ciencias básicasMotivaciónAprendizajeRevision sistematicaLectura críticaMotivación para el aprendizaje378.12Basic sciencesMotivationLearningSystematic reviewCritical readingMotivation for learningRevisión documental: crítica sobre la motivación del aprendizaje en ciencias básicas en estudiantes de medicinaDocumentary review: criticism on the motivation of the learning in basic sciences in medicine studentsEspecialización en Docencia UniversitariaUniversidad El BosqueFacultad de EducaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlpízar, L.B. (2017). La comunicación pedagógica en los docentes del nuevo plan de formación en Medicina Integral Comunitaria. Educ Med Super, 31(2), s.p.Azcoitia F, Caballero AG, Guerrero AC, et al. (2013). Assessment of aptitudes according to gender for the learning of surgical techniques. Men or women? Cir Gen, 35(1), 41–50.Barbosa J, Silva A, Severo M, F. M. (2017). The impact of students and curriculum on self-study during clinical training in medical school: a multilevel approach. BMC Med Educ, 17(9), 1–7.Buriticá,O.C. (2006). La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias biomédicas en relación con la calidad de los programas de medicina universitarios. Rev Lat Est Edu, 2(1), 147–160.Butson R, J. S. A. (2020). The Behaviour of Learning: Exploring Independent Study Practices of Undergraduate Heath Science Students. Med Sci Educator, 30, 917–925.Cegarra, J. (2012). La Ciencia. In Metodología de la investigacion cientifica y tecnológica (1st ed.). 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