Educación interprofesional en ciencias de la salud: análisis de las prácticas formativas en un hospital universitario de alta complejidad
Introducción: La educación interprofesional (EIP) hace referencia a aquellos escenarios donde dos o más profesionales o estudiantes de diferentes áreas del conocimiento aprenden con, de y acerca del otro para mejorar la colaboración y la calidad del cuidado en salud. Actualmente, a pesar de los dive...
- Autores:
-
González Torres, Jessica Paola
Chaparro Solano, Henry Mauricio
Martínez Silva, Vanessa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- spa
eng
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/4454
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12495/4454
- Palabra clave:
- Hospital Universitario
Educación interprofesional
Ciencias de la salud
Práctica profesional
378.12
University Hospital
Interprofessional education
Health sciences
Professional practice
Educación del paciente
Pedagogía
Estudiantes universitarios
- Rights
- openAccess
- License
- Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
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Introducción: La educación interprofesional (EIP) hace referencia a aquellos escenarios donde dos o más profesionales o estudiantes de diferentes áreas del conocimiento aprenden con, de y acerca del otro para mejorar la colaboración y la calidad del cuidado en salud. Actualmente, a pesar de los diversos beneficios descritos como resultado de su implementación en escenarios académicos de formación de pregrado en ciencias de la salud, no hay suficiente evidencia de su aplicabilidad en sus contenidos curriculares. Por esta razón, en el presente estudio se analizan, por medio de un estudio cuantitativo descriptivo, los componentes de la EIP en 79 prácticas formativas de diez programas de pregrado desarrolladas en un hospital universitario de alta complejidad. Con dicho objetivo, se revisaron los anexos técnicos de estos programas, donde se calificó el cumplimiento de cinco componentes asociados a la EIP según la definición dada por Zwarenstein. Como resultados, solo el 13.9 % del total de las prácticas analizadas obtuvo un puntaje igual o mayor a tres y fue clasificado como práctica con componente de EIP, de modo que, como conclusión, resalta la importancia de promover todavía más la inclusión de prácticas de EIP en los contenidos curriculares de programas de pregrado, y esto con el objetivo de mejorar las habilidades para el trabajo en equipo de los estudiantes y para, asimismo, tener un impacto positivo en la atención por parte del sistema de salud. |
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Por esta razón, en el presente estudio se analizan, por medio de un estudio cuantitativo descriptivo, los componentes de la EIP en 79 prácticas formativas de diez programas de pregrado desarrolladas en un hospital universitario de alta complejidad. Con dicho objetivo, se revisaron los anexos técnicos de estos programas, donde se calificó el cumplimiento de cinco componentes asociados a la EIP según la definición dada por Zwarenstein. Como resultados, solo el 13.9 % del total de las prácticas analizadas obtuvo un puntaje igual o mayor a tres y fue clasificado como práctica con componente de EIP, de modo que, como conclusión, resalta la importancia de promover todavía más la inclusión de prácticas de EIP en los contenidos curriculares de programas de pregrado, y esto con el objetivo de mejorar las habilidades para el trabajo en equipo de los estudiantes y para, asimismo, tener un impacto positivo en la atención por parte del sistema de salud.MéderiEspecialista en Docencia UniversitariaEspecializaciónIntroduction: Interprofessional Education (IPE) refers to those scenarios where two or more professionals or students, from different areas of knowledge learn with, from and about each other, to improve collaboration and quality of health care. Despite the various benefits described as a result of its implementation in academic settings of undergraduate training in the health sciences, there is currently not enough evidence of its applicability in their curricular content. Methodology: A quantitative descriptive study was performed. The components of EIP were analyzed in 79 training practices of ten undergraduate programs undertaken in a university hospital of high complexity. The technical annexes of the programs were reviewed, rating compliance of five components associated with IPE according to the definition given by Zwarenstein. Results: The 13.9% of the total practices analyzed obtained a result of three or more points, classifying them as practices with a IPE component. Conclusions: The inclusion of IPE practices in the curricular content of undergraduate programs should be further promoted, with the aim of improving students' teamwork skills, with a view to positively impacting health systems.application/pdfspaengAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf22020Hospital UniversitarioEducación interprofesionalCiencias de la saludPráctica profesional378.12University HospitalInterprofessional educationHealth sciencesProfessional practiceEducación del pacientePedagogíaEstudiantes universitariosEducación interprofesional en ciencias de la salud: análisis de las prácticas formativas en un hospital universitario de alta complejidadInterprofessional education in health sciences: analysis to the training practices in a high complexity university hospitalEspecialización en Docencia UniversitariaUniversidad El BosqueFacultad de EducaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisORIGINALARTÍCULO VERSIÓN FINAL - REVISTA ANÁLISIS - AJUSTADO A INSTRUCCIONES DE PUBLICACIÓN.pdfARTÍCULO VERSIÓN FINAL - REVISTA ANÁLISIS - AJUSTADO A INSTRUCCIONES DE PUBLICACIÓN.pdfapplication/pdf684548https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/20a552c8-cd64-4af7-9d07-3221db4eb446/download9867460f5d8dd2b200dfc5300682651cMD51CARTA AVAL ESPECIALIZACIÓN MEDERI.pdfCARTA AVAL ESPECIALIZACIÓN MEDERI.pdfapplication/pdf289397https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/a8dc93e1-54d4-4404-b700-2ba382894c55/download554b41d81306c61f37f580210fbc63f6MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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