Impacto de la enseñanza basada en música en el desarrollo de la competencia léxica
Este estudio tiene el objetivo de determinar si la enseñanza basada en música (MBL), combinada con estrategias de aprendizaje significativo, impactan el desarrollo de la competencia léxica. Con el propósito de alcanzar dicho objetivo, este proyecto fue dirigido a un grupo de estudiantes de 6to a 9no...
- Autores:
-
Vanegas Carmona, Jorge Andrés
Quiñonez Fernandez, Juan Felipe
Florez Forero, Daniel Ricardo
Zurek Rodriguez, Maria Paula
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/3861
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12495/3861
- Palabra clave:
- Conocimiento Previo
Aprendizaje Basado en Música
Enseñanza Basada en Música
Impacto
Aprendizaje Significativo
Competencia Léxica
Actitud
370.1175
Previous Knowledge
Music-Based-Learning
MBL
Impact
Meaningful Learning
Lexical Competence
Attitude
Procesos de aprendizaje
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Adquisición de segundo lenguaje
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Este estudio tiene el objetivo de determinar si la enseñanza basada en música (MBL), combinada con estrategias de aprendizaje significativo, impactan el desarrollo de la competencia léxica. Con el propósito de alcanzar dicho objetivo, este proyecto fue dirigido a un grupo de estudiantes de 6to a 9no grado de un colegio público no bilingüe en Mosquera, Colombia. La intervención fue dividida en 7 sesiones en las que se enseñaron 12 phrasal verbs para crear una conexión de vocabulario entre las lecciones y en los tres aspectos principales que implican conocer una palabra: Significado, Uso y Forma; Combinado con tres dimensiones: Parcial-Preciso, Profundidad de conocimiento, y Receptivo-Productivo. Para medir el progreso, se utilizaron grabaciones de audio y video, como también formatos de observación bajo un enfoque interpretativo. Adicionalmente, utilizamos el cuadro KWL (lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí) para facilitar la adaptación a un modelo más significativo en el que el conocimiento previo fue de gran importancia. Los resultados mostraron que MBL alienta el uso de información previa, promueve la participación y mejora el entendimiento de los aspectos mencionados: Significado y la Forma de una palabra, lo cual fue relevante al responder la pregunta principal de este proyecto de investigación: ¿cuál es el impacto de MBL en el desarrollo de la competencia léxica de los participantes? |
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La intervención fue dividida en 7 sesiones en las que se enseñaron 12 phrasal verbs para crear una conexión de vocabulario entre las lecciones y en los tres aspectos principales que implican conocer una palabra: Significado, Uso y Forma; Combinado con tres dimensiones: Parcial-Preciso, Profundidad de conocimiento, y Receptivo-Productivo. Para medir el progreso, se utilizaron grabaciones de audio y video, como también formatos de observación bajo un enfoque interpretativo. Adicionalmente, utilizamos el cuadro KWL (lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí) para facilitar la adaptación a un modelo más significativo en el que el conocimiento previo fue de gran importancia. Los resultados mostraron que MBL alienta el uso de información previa, promueve la participación y mejora el entendimiento de los aspectos mencionados: Significado y la Forma de una palabra, lo cual fue relevante al responder la pregunta principal de este proyecto de investigación: ¿cuál es el impacto de MBL en el desarrollo de la competencia léxica de los participantes?PregradoLicenciado en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del InglésThis study aims to determine whether the use of Music-Based-Learning (MBL) combined with Meaningful learning strategies affect the development of the Lexical Competence. In order to achieve this goal, this research project was conducted with one group of students between 6th and 9th grades from a public non-bilingual school in Mosquera, Colombia. The research intervention was divided into 7 lessons in which 12 phrasal verbs were taught to build a connection of vocabulary between all the lessons and with the three main aspects that imply knowing a word: Meaning, Use, and Form; Combined with three dimensions: partial-to-precise knowledge, depth of knowledge, and receptive to productive. To measure the progress, video and audio were recorded as well as field notes into an interpretative research focus. In addition, the K.W.L (What I Know, What I Want to learn, What I Learned),an important learning strategy used in EFL lessons which, according to Fariba & Zohre (2015): “allows the learner to get started by brainstorming [...] any prior knowledge” (p.64), was designed and administered to help the participants to adapt to a more meaningful learning experience in which their previous knowledge was of quite importance. In consequence, the results showed that MBL encourages the use of previous information, promotes participation and improves the understanding towards the aspects mentioned: meaning and form of a word, which was relevant when answering the the main question of this research project “what is the impact of MBL on participant’s lexical competence?”application/pdfengAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf22020-05-22Conocimiento PrevioAprendizaje Basado en MúsicaEnseñanza Basada en MúsicaImpactoAprendizaje SignificativoCompetencia LéxicaActitud370.1175Previous KnowledgeMusic-Based-LearningMBLImpactMeaningful LearningLexical CompetenceAttitudeProcesos de aprendizajeMétodos de enseñanza -- InglésAdquisición de segundo lenguajeImpacto de la enseñanza basada en música en el desarrollo de la competencia léxicaThe impact of music-based-learning in the development of the lexical competenceLicenciatura en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del InglésUniversidad El BosqueFacultad de EducaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisORIGINALVanegas_Carmona_Jorge_Andres_2020.pdfVanegas_Carmona_Jorge_Andres_2020.pdfapplication/pdf960400https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/53df6067-0337-43a2-adc0-e2df5e6936a2/download0b915113f549effbba33dc520cd0a28cMD51Vanegas_Carmona_Jorge_Andres_2020_Carta_de_Autorizacion.pdfVanegas_Carmona_Jorge_Andres_2020_Carta_de_Autorizacion.pdfapplication/pdf325575https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/ffe0afcd-339b-4c61-98b4-0657cf748a70/download9929be7b83dff99aa4b3e44fe33468acMD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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