Construyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los Andes
ilustraciones, fotografías a color
- Autores:
-
Matallana Palacios, Amelia Johana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/83645
- Palabra clave:
- 370 - Educación::375 - Currículos
170 - Ética (Filosofía moral)::172 - Ética política
100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionados
Conflicto armado
Educación para la paz
Participación juvenil
organizaciones juveniles
Youth participation
Students organizations
Paz
Conflicto
Observatorio de Paz
Grupo Focal
Cátedra de Paz
Pensamiento crítico
Cotidianidad escolar
Peace
Conflict
Peace Observatory
Focus group
Peace Chair
Critical thinking
School daily life
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
id |
UNACIONAL2_f93b9d231379baaf13aa4861fcf36795 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.unal.edu.co:unal/83645 |
network_acronym_str |
UNACIONAL2 |
network_name_str |
Universidad Nacional de Colombia |
repository_id_str |
|
dc.title.spa.fl_str_mv |
Construyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los Andes |
dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Building peace from spaces everyday: observatory experience of peace inside the Gimnasio Los Andes |
title |
Construyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los Andes |
spellingShingle |
Construyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los Andes 370 - Educación::375 - Currículos 170 - Ética (Filosofía moral)::172 - Ética política 100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionados Conflicto armado Educación para la paz Participación juvenil organizaciones juveniles Youth participation Students organizations Paz Conflicto Observatorio de Paz Grupo Focal Cátedra de Paz Pensamiento crítico Cotidianidad escolar Peace Conflict Peace Observatory Focus group Peace Chair Critical thinking School daily life |
title_short |
Construyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los Andes |
title_full |
Construyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los Andes |
title_fullStr |
Construyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los Andes |
title_full_unstemmed |
Construyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los Andes |
title_sort |
Construyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los Andes |
dc.creator.fl_str_mv |
Matallana Palacios, Amelia Johana |
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Meléndez Acuña, Raúl Ernesto |
dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Matallana Palacios, Amelia Johana |
dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
0000-0001-9526-9675 |
dc.subject.ddc.spa.fl_str_mv |
370 - Educación::375 - Currículos 170 - Ética (Filosofía moral)::172 - Ética política 100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionados |
topic |
370 - Educación::375 - Currículos 170 - Ética (Filosofía moral)::172 - Ética política 100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionados Conflicto armado Educación para la paz Participación juvenil organizaciones juveniles Youth participation Students organizations Paz Conflicto Observatorio de Paz Grupo Focal Cátedra de Paz Pensamiento crítico Cotidianidad escolar Peace Conflict Peace Observatory Focus group Peace Chair Critical thinking School daily life |
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Conflicto armado Educación para la paz Participación juvenil organizaciones juveniles |
dc.subject.lemb.eng.fl_str_mv |
Youth participation Students organizations |
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Paz Conflicto Observatorio de Paz Grupo Focal Cátedra de Paz Pensamiento crítico Cotidianidad escolar |
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Peace Conflict Peace Observatory Focus group Peace Chair Critical thinking School daily life |
description |
ilustraciones, fotografías a color |
publishDate |
2022 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022-12 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-03-21T15:13:55Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-03-21T15:13:55Z |
dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
status_str |
acceptedVersion |
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83645 |
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/ |
url |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83645 https://repositorio.unal.edu.co/ |
identifier_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acosta, A. M. (2004). Enseñanza para la Comprensión. En Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas (p. 352). Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani. Álvarez, L. Á., & Padilla, A. M. (2016). Cátedra de la paz en Colombia: Una mirada que supera la tiza y el tablero. Revista Boletín Redipe, 5(9), Art. 9. Angulo, N. M. (2009). ¿Qué son los observatorios y cuáles son sus funciones? Innovación Educativa, 9, 14. Arjona, A. (2020). EQUIDAD, EDUCACIÓN Y DESARROLLO - [PDF Document]. fdocuments.es. https://fdocuments.es/document/equidad-educacin-y- desarrollo.html Art. 67 Constitución Política de Colombia. (1991). https://leyes.co/constitucion/67.htm. Asamblea General de las Naciones Unidas. (2000). Naciones Unidas. https://www.un.org/es/ga/62/plenary/peaceculture/bkg.shtml Bernal Cortés, A. A., & Correa, W. J. (2015). Sentimientos morales, educomunicación y nuevas ciudadanías en el Colectivo Caminos de Paz. Infancias Imágenes; Vol. 14. Núm. 1 (2015): enero-junio; 23-39. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.infimg.2015.1.a02 Bourdieu, P. (1995). La reproducción. Elementos de una teoría para el sistema de enseñanza. (1995.a ed.). Editorial Laia S.A. https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/bourdieu-pierre-la- reproduccion1.pdf Chaux, E., Lleras, J., & Velásquez, A. M. (2004a). Competencias ciudadanas: De los estándares al aula. Revista de Estudios Sociales. https://doi.org/10.7440/res19.2004.11 Chaux, E., Lleras, J., & Velásquez, A. M. (Eds.). (2004b). Competencias ciudadanas: De los estándares al aula, una propuesta de integración a las áreas académicas (1. ed). Ministerio de Educación Nacional : CESO : Ediciones Uniandes. Cortina, A. (1995). La educación del hombre y del ciudadano. Revista Iberoamericana de Educación, 7, 41-63. https://doi.org/10.35362/rie701199 Decreto 1038. (2015).https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Decretos/382203:Decreto- 1038-de-mayo-25-de-2015 Díaz, J. A. (1995). ¿Para qué enseñar filosofía hoy? Díaz, J. A. (2004). Filosofía y educación. Cuestiones de Filosofía, 6, Art. 6. Eco, U. (1987, noviembre 4). El oficio de pensar. El País. https://elpais.com/diario/1987/11/05/opinion/563065206_850215.html Fernández, S. S., Guzmán, V. P. de, Gámez, T. R., & Casado, R. R. (2019). La cultura de paz y conflictos: Implicaciones socioeducativas. Collectivus, Revista de Ciencias Sociales, 6(1), Art. 1. https://doi.org/10.15648/Coll.1.2019.13 Fisas, V. (2011). Educar para una Cultura de Paz. Escola de Cultura de Pau. Frankfurt, H. G. (2004). Las razones del amor. Paidós. Galtung, J. (1985). Sobre la Paz (Primera Edición). Fontamara. García, R. F., & Puigvert, L. (2016). Las comunidades de aprendizaje: Una apuesta por la igualdad educativa. REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 1(1), Art. 1. Gil, M. (2014). La teoría de las emociones de Martha Nussbaum: El papel de las emociones en la vida pública. [Tesis doctoral, Universidad de Valencia]. https://core.ac.uk/download/pdf/71032359.pdf Grabe Loewenherz, V. (2017). La paz como revolución. Taller de edición ROCCA S.A. Grupo multidisciplinario «El buen Ciudadano». (2016). Mi casa es escuela y mis padres maestros para ofrecer la cátedra de la paz. Editorial Universitaria. Universidad de Cartagena. https://hdl.handle.net/11227/5491 Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. D. P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill. Hueso, V. (2000). Johan Galtung: La transformación de los conflictos por medios pacíficos. Cuadernos de estrategia, 111, 125-159. Husserl, E. (1940). Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica. Fondo de Cultura Económica. Husserl, E. (1990). El artículo de la enciclopedia británica (1. ed). Universidad Nacional Autónoma de México. Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias: Práctica y teoría para otros mundos posibles (Primera Edición Colombiana). CINDE. Jares, X. R. (1999). Educar para la Paz: Un Reto en el Nuevo Milenio (Segunda Edición). Popular, Madrid. Kant, I. (1998). Sobre la paz perpetua (6. Aufl). Tecnos. Lederach, J. P. (1984). Educar para la paz. Fontamara. Ley 115. (1994). https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292 López Calera, N. M. (1993). Vivir en paz: Paz y derechos humanos. https://e-archivo.uc3m.es/handle/10016/1418 Martínez, M. (s.f). Los Grupos Focales de Discusión. http://miguelmartinezm.atspace.com/gruposfocales.html Mella, O. (2000). GRUPOS FOCALES (“FOCUS GROUPS”). TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. 27. Ministerio de Educación. (2014). Ley 1732 de septiembre 01 de 2014. https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Leyes/381604:Ley-1732-de- septiembre-01-de-2014 Noubel, J. F. (2004). La inteligencia colectiva la revolución invisible. https://issuu.com/josesanchez13/docs/la-inteligencia-colectiva-la-revolu/1 Nussbaum, M. (2005). El cultivo de la humanidad: Una defensa clásica de la reforma en la educación liberal (Segunda Edición). Paidós. Quintero Mejía, Sánchez Espitia, Mateus, Álvarez Vargas, & Cortés. (2015). Pedagogía de las Emociones para la Paz | DIE-UD. https://die.udistrital.edu.co/publicaciones/libros/pedagogia_de_las_emociones_para_la_paz Restrepo, D. H. (2010). Husserl y el mundo de la vida. Franciscanum, 52(153), Art. 153. https://doi.org/10.21500/01201468.939 Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento: Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes (Primera Edición). Paidós. Ruíz, A., & Chaux, E. (2005). La Formación de Competencias Ciudadanas (Primera Edición). Asociación colombiana de facultades de educación - Ascofade. https://laasociacion.files.wordpress.com/2015/11/la-formacion-de-competencias- ciudadanas.pdf Sánchez, M. (2010). La educación para la paz en Colombia: Una responsabilidad del Estado Social de Derecho. Revista Via Iuris, 9, 141-160. Santiago, T. (2004). KANT Y SU PROYECTO DE UNA PAZ PERPETUA (EN EL BICENTENARIO DE SU MUERTE). Revista Digital Universitaria, 11. Universidad de Los Andes. (2020, noviembre 24). Especial Cátedra de Paz—Ciencias Sociales | Uniandes. https://cienciassociales.uniandes.edu.co/novedades/especiales/catedra-de-paz/ Vargas Guillén, G. (2013). Guillermo Hoyos Vásquez: Entre Filosofía y pedagogía. En Anuario Colombiano de Fenomenología: Vol. VII (p. 288). Editorial UTP. https://es.scribd.com/document/242171051/Anuario-Colombiano-de-Fenomenologia-Vol-VII |
dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional |
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
xiii. 154 páginas |
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Bogotá - Ciencias Humanas - Maestría en Educación |
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Humanas |
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia |
dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá |
institution |
Universidad Nacional de Colombia |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83645/1/license.txt https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83645/2/1015416956.2023.pdf https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83645/3/1015416956.2023.pdf.jpg |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
eb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4a e2b5ab08af8b6c5acbfa32bb305206d8 323b21103b8e66da51daf73870b69798 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
repository.mail.fl_str_mv |
repositorio_nal@unal.edu.co |
_version_ |
1814089417282813952 |
spelling |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Meléndez Acuña, Raúl Ernestofd918f86006e7dd970e06e9b9386304cMatallana Palacios, Amelia Johanad6052d765c3f4371ac166a1cbf0586a10000-0001-9526-96752023-03-21T15:13:55Z2023-03-21T15:13:55Z2022-12https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83645Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, fotografías a colorDado que el fenómeno de la violencia en el país no se reduce solamente al conflicto armado, sino que incluye aquellos escenarios en los que el ataque directo y estructural atenta contra las condiciones de bienestar y dignidad de los sujetos, se hace necesario pensar en alternativas que le permitan a la escuela ser partícipe en los procesos de transformación de las realidades sociales a escala local y global; por esta razón surge el Observatorio de paz Gimandino, como catalizador de los intereses de indagación de los estudiantes, a través de un ejercicio en el que los sujetos se descubren “filosofando” continuamente y le otorgan un rol preponderante a la verdad, la razón y el sano escepticismo como formas conducentes al buen vivir. En este orden de ideas, construir la paz desde los espacios cotidianos precisa el reto de transformar los contextos a partir de la creatividad, el diálogo de saberes, el espíritu analítico, la criticidad y la reflexión, de forma tal que se atienda a las apuestas no violentas y se creen espacios de paz desde las necesidades de cambio que exige una sociedad como la colombiana. El ejercicio investigativo que transversaliza esta propuesta tiene un alcance descriptivo y explicativo, en el que se parte de los conceptos de paz y conflicto en los espacios cotidianos para ofrecer una alternativa de ejecución práctica viable en otras instituciones educativas, la cual contribuya a pensarse la cátedra para la paz más allá de una imposición curricular. (Texto tomado de la fuente)Given that the phenomenon of violence in the country is not only reduced to the armed conflict, but also includes those scenarios in which the direct and structural attack impinges against the conditions of well-being and dignity of the subjects, it is necessary to think of alternatives that allow the school to participate in the processes of transformation of social realities on a local and global scale; For this reason, the Gimandino Peace Observatory arises as a catalyst for the students' interests of inquiry, through an exercise in which the subjects discover themselves "philosophizing" continuously and give a preponderant role to truth, reason and healthy skepticism as forms conducive to good living. In this order of ideas, building peace from everyday spaces requires the challenge of transforming the contexts from creativity, dialogue of knowledge, analytical spirit, criticality and reflection, in such a way that non-violent bets are attended to and spaces of peace are created from the needs of change that a society like the Colombian society demands. The research exercise that transversalizes this proposal has a descriptive and explanatory scope, which is based on the concepts of peace and conflict in everyday spaces to offer an alternative of viable practical execution in other educational institutions, which contributes to think the peace chair beyond a curricular imposition.MaestríaMagíster en Educación- Investigación cualitativa -Fenomenología como forma de aproximarse a las vivencias de los sujetos - Sistematización de experiencias - Observación fruto de la técnica de los grupos focales -Entrevistas y encuestas para recolección de informaciónEnseñanza de la Filosofíaxiii. 154 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias Humanas - Maestría en EducaciónFacultad de Ciencias HumanasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - Educación::375 - Currículos170 - Ética (Filosofía moral)::172 - Ética política100 - Filosofía y Psicología::107 - Educación, investigación, temas relacionadosConflicto armadoEducación para la pazParticipación juvenilorganizaciones juvenilesYouth participationStudents organizationsPazConflictoObservatorio de PazGrupo FocalCátedra de PazPensamiento críticoCotidianidad escolarPeaceConflictPeace ObservatoryFocus groupPeace ChairCritical thinkingSchool daily lifeConstruyendo paz desde los espacios cotidianos: experiencia del observatorio de paz al interior del Gimnasio Los AndesBuilding peace from spaces everyday: observatory experience of peace inside the Gimnasio Los AndesTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAcosta, A. M. (2004). Enseñanza para la Comprensión. En Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas (p. 352). Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani.Álvarez, L. Á., & Padilla, A. M. (2016). Cátedra de la paz en Colombia: Una mirada que supera la tiza y el tablero. Revista Boletín Redipe, 5(9), Art. 9.Angulo, N. M. (2009). ¿Qué son los observatorios y cuáles son sus funciones? Innovación Educativa, 9, 14.Arjona, A. (2020). EQUIDAD, EDUCACIÓN Y DESARROLLO - [PDF Document]. fdocuments.es. https://fdocuments.es/document/equidad-educacin-y- desarrollo.htmlArt. 67 Constitución Política de Colombia. (1991). https://leyes.co/constitucion/67.htm. Asamblea General de las Naciones Unidas. (2000). Naciones Unidas. https://www.un.org/es/ga/62/plenary/peaceculture/bkg.shtmlBernal Cortés, A. A., & Correa, W. J. (2015). Sentimientos morales, educomunicación y nuevas ciudadanías en el Colectivo Caminos de Paz. Infancias Imágenes; Vol. 14. Núm. 1 (2015): enero-junio; 23-39. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.infimg.2015.1.a02Bourdieu, P. (1995). La reproducción. Elementos de una teoría para el sistema de enseñanza. (1995.a ed.). Editorial Laia S.A. https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/bourdieu-pierre-la- reproduccion1.pdfChaux, E., Lleras, J., & Velásquez, A. M. (2004a). Competencias ciudadanas: De los estándares al aula. Revista de Estudios Sociales. https://doi.org/10.7440/res19.2004.11Chaux, E., Lleras, J., & Velásquez, A. M. (Eds.). (2004b). Competencias ciudadanas: De los estándares al aula, una propuesta de integración a las áreas académicas (1. ed). Ministerio de Educación Nacional : CESO : Ediciones Uniandes.Cortina, A. (1995). La educación del hombre y del ciudadano. Revista Iberoamericana de Educación, 7, 41-63. https://doi.org/10.35362/rie701199Decreto 1038. (2015).https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Decretos/382203:Decreto- 1038-de-mayo-25-de-2015Díaz, J. A. (1995). ¿Para qué enseñar filosofía hoy?Díaz, J. A. (2004). Filosofía y educación. Cuestiones de Filosofía, 6, Art. 6.Eco, U. (1987, noviembre 4). El oficio de pensar. El País. https://elpais.com/diario/1987/11/05/opinion/563065206_850215.htmlFernández, S. S., Guzmán, V. P. de, Gámez, T. R., & Casado, R. R. (2019). La cultura de paz y conflictos: Implicaciones socioeducativas. Collectivus, Revista de Ciencias Sociales, 6(1), Art. 1. https://doi.org/10.15648/Coll.1.2019.13Fisas, V. (2011). Educar para una Cultura de Paz. Escola de Cultura de Pau.Frankfurt, H. G. (2004). Las razones del amor. Paidós.Galtung, J. (1985). Sobre la Paz (Primera Edición). Fontamara.García, R. F., & Puigvert, L. (2016). Las comunidades de aprendizaje: Una apuesta por la igualdad educativa. REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 1(1), Art. 1.Gil, M. (2014). La teoría de las emociones de Martha Nussbaum: El papel de las emociones en la vida pública. [Tesis doctoral, Universidad de Valencia]. https://core.ac.uk/download/pdf/71032359.pdfGrabe Loewenherz, V. (2017). La paz como revolución. Taller de edición ROCCA S.A.Grupo multidisciplinario «El buen Ciudadano». (2016). Mi casa es escuela y mis padres maestros para ofrecer la cátedra de la paz. Editorial Universitaria. Universidad de Cartagena. https://hdl.handle.net/11227/5491Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. D. P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.Hueso, V. (2000). Johan Galtung: La transformación de los conflictos por medios pacíficos. Cuadernos de estrategia, 111, 125-159.Husserl, E. (1940). Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica. Fondo de Cultura Económica.Husserl, E. (1990). El artículo de la enciclopedia británica (1. ed). Universidad Nacional Autónoma de México.Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias: Práctica y teoría para otros mundos posibles (Primera Edición Colombiana). CINDE.Jares, X. R. (1999). Educar para la Paz: Un Reto en el Nuevo Milenio (Segunda Edición). Popular, Madrid.Kant, I. (1998). Sobre la paz perpetua (6. Aufl). Tecnos.Lederach, J. P. (1984). Educar para la paz. Fontamara.Ley 115. (1994). https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292López Calera, N. M. (1993). Vivir en paz: Paz y derechos humanos. https://e-archivo.uc3m.es/handle/10016/1418Martínez, M. (s.f). Los Grupos Focales de Discusión. http://miguelmartinezm.atspace.com/gruposfocales.htmlMella, O. (2000). GRUPOS FOCALES (“FOCUS GROUPS”). TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. 27.Ministerio de Educación. (2014). Ley 1732 de septiembre 01 de 2014. https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Leyes/381604:Ley-1732-de- septiembre-01-de-2014Noubel, J. F. (2004). La inteligencia colectiva la revolución invisible. https://issuu.com/josesanchez13/docs/la-inteligencia-colectiva-la-revolu/1Nussbaum, M. (2005). El cultivo de la humanidad: Una defensa clásica de la reforma en la educación liberal (Segunda Edición). Paidós.Quintero Mejía, Sánchez Espitia, Mateus, Álvarez Vargas, & Cortés. (2015). Pedagogía de las Emociones para la Paz | DIE-UD. https://die.udistrital.edu.co/publicaciones/libros/pedagogia_de_las_emociones_para_la_pazRestrepo, D. H. (2010). Husserl y el mundo de la vida. Franciscanum, 52(153), Art. 153. https://doi.org/10.21500/01201468.939Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento: Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes (Primera Edición). Paidós.Ruíz, A., & Chaux, E. (2005). La Formación de Competencias Ciudadanas (Primera Edición). Asociación colombiana de facultades de educación - Ascofade. https://laasociacion.files.wordpress.com/2015/11/la-formacion-de-competencias- ciudadanas.pdfSánchez, M. (2010). La educación para la paz en Colombia: Una responsabilidad del Estado Social de Derecho. Revista Via Iuris, 9, 141-160.Santiago, T. (2004). KANT Y SU PROYECTO DE UNA PAZ PERPETUA (EN EL BICENTENARIO DE SU MUERTE). Revista Digital Universitaria, 11.Universidad de Los Andes. (2020, noviembre 24). Especial Cátedra de Paz—Ciencias Sociales | Uniandes. https://cienciassociales.uniandes.edu.co/novedades/especiales/catedra-de-paz/Vargas Guillén, G. (2013). Guillermo Hoyos Vásquez: Entre Filosofía y pedagogía. En Anuario Colombiano de Fenomenología: Vol. VII (p. 288). Editorial UTP. https://es.scribd.com/document/242171051/Anuario-Colombiano-de-Fenomenologia-Vol-VIIEstudiantesGrupos comunitariosInvestigadoresMaestrosPersonal de apoyo escolarLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83645/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL1015416956.2023.pdf1015416956.2023.pdfTesis de Maestría en Educaciónapplication/pdf3334619https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83645/2/1015416956.2023.pdfe2b5ab08af8b6c5acbfa32bb305206d8MD52THUMBNAIL1015416956.2023.pdf.jpg1015416956.2023.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4966https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83645/3/1015416956.2023.pdf.jpg323b21103b8e66da51daf73870b69798MD53unal/83645oai:repositorio.unal.edu.co:unal/836452024-07-28 01:13:17.471Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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 |