Reacciones químicas en contexto para contribuir al desarrollo del pensamiento científico
Este trabajo de grado presenta contenido de reacciones oxido reducción en contexto con la cotidianidad, material didáctico, herramientas visuales y tecnológicas para la enseñanza.
- Autores:
-
Martínez Vergara, Zaydee Milena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
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Javaherdashti, R. (2008). Microbiologically Influenced Corrosion - An Engineering Insight. Springer London. Salazar-Jiménez, J. A. (2015). Introducción al fenómeno de corrosión: tipos, factores que influyen y control para la protección de materiales. Revista Tecnología en Marcha, 28(3), 127-136. Gómez, B. R. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y educadores, 7, 45-55. Rojas Carrillo Johanna Patricia (2012). Estrategia basada en investigación orientada para la enseñanza del tema oxidación, Universidad Nacional de Colombia, Bogota D.C. Díaz López Cristian David y Leon Talero Nataly Shalom. Cianotipia y óxido-reducción: secuencia didáctica fundamentada en la enseñanza para la comprensión. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá D.C Ordoñez Artunduaga, Luz Adriana (2018) Relaciones entre los niveles argumentativos y los modelos explicativos en estudiantes de grado 10° frente al concepto reacciones de óxido-reducción. Universidad Autónoma de Manizales. Carriazo, J-G.; Uribe-Pérez, Marisol; Hernández-Fandiñom, O. Diagramas de predominancia, de Frost y de Pourbaix: tres contextos para desarrollar competencias en procesos de óxido-reducción. Universidad Tecnológica de Pereira Colombia. Acevedo Noreña María Victoria (2017). Propuesta de estrategia didáctica para la enseñanza del concepto estados de oxidación dirigida a estudiantes del grado décimo, Universidad Nacional de Colombia, Manizales. López Guerrero, María Del Mar; López Guerrero, Gema y Rojano Ramos, Santiago (2018). Uso de un simulador para facilitar el aprendizaje de las reacciones de óxido- reducción. Estudio de caso universidad de Málaga. España. Lazo Santibañez, L., Vidal Fuentes, J., & Vera Aravena, R. (2012). La enseñanza de los conceptos de oxidación y de reducción contextualizados en el estudio de la corrosión. Universidad Católica de Valparaíso. 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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Barragán Ramírez, Daniel Alberto215614623c13d0468ef30a21140b7f1c600Martínez Vergara, Zaydee Milena5e466a0dbf4be875b0eb03e6819ed9dd2021-04-28T21:38:57Z2021-04-28T21:38:57Z2021-04-28https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/79455Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional UNhttps://repositorio.unal.edu.co/Este trabajo de grado presenta contenido de reacciones oxido reducción en contexto con la cotidianidad, material didáctico, herramientas visuales y tecnológicas para la enseñanza.En este trabajo se identifican y proponen estrategias de aula que contribuyen a desarrollar el pensamiento científico en química. Para lograr lo anterior se emplea el contexto en la enseñanza de las reacciones de óxido reducción y, además, se vincula la teoría del aprendizaje significativo crítico propuesto por Marco Antonio Moreira. Se proponen cuatro guías de aprendizaje para la contextualización de las reacciones redox, partiendo de un componente histórico, seguido del concepto a partir de los diferentes niveles de representación (macroscópico, simbólico y microscópico). Toda la propuesta está organizada de tal manera que permita al estudiante el desarrollo del pensamiento científico, a partir de competencias argumentativas, interpretativas y propositivas.In this work, we identify and propose teaching strategies to contribute to developing scientific thinking in chemistry. In the teaching of oxidation-reduction chemical reactions, we suggest using context situations to promote critical thinking. As a pedagogical guide, we link the theory of significant critical learning proposed by Marco Antonio Moreira. As part of strategies, this work presents four learning guides to contextualize redox reactions: the historical component and the concept itself from different representation levels (macroscopic, symbolic, and microscopic). We organize the proposal to develop scientific thinking based on argumentative, interpretive, and propositional skills.Maestría97 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de Colombia - Sede MedellínMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de Enseñanza de las CienciasFacultad de Ciencias Exactas y NaturalesMedellínUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín540 - Química y ciencias afines370 - EducaciónQuímica - EnseñanzaReacciones químicasReacciones redoxTeoría del aprendizaje significativo críticoEnseñanzaPensamiento científicoRedox reactionsMeaningful learning critical theoryEachingScientific thinkingReacciones químicas en contexto para contribuir al desarrollo del pensamiento científicoChemical reactions in context to contribute to the development of scientific thoughtTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMSusilaningsih, E., Lastri, L., Drastisianti, A., Kusumo, E. y Alighiri, D. (2019). El análisis del dominio de conceptos utilizando materiales didácticos redox con representación múltiple y enfoque de aprendizaje de enseñanza contextual. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia 8 (4), 475-481Syamsuri, B. S., Anwar, S., & Sumarna, O. (2017). Development of Teaching Material Oxidation-Reduction Reactions through Four Steps Teaching Material Development (4S TMD). In Journal of Physics: Conf. Series (Vol. 895).Udo, M. E. (2011). Effects of Problem-Solving, Guided-Discovery and Expository Teaching Strategies on Students Performance in Redox Reactions. African Research Review, 5(4).Treagust, D. F., Mthembu, Z., & Chandrasegaran, A. L. (2014). Evaluation of the predict- observe-explain instructional strategy to enhance students’ understanding of redox reactions. In Learning with understanding in the chemistry classroom (pp. 265-286). Springer, Dordrecht.Li, W. S. S., & Arshad, M. Y. (2014). Application of multiple representation levels in redox reactions among tenth grade chemistry teachers. Journal of Turkish Science Education, 11(3), 35-52.Go es, L. F., Fernandez, C., & Eilks, I. (2020). The Development of Pedagogical Content Knowledge about Teaching Redox Reactions in German Chemistry Teacher Education. Education Sciences, 10(7), 170.Andrianto, Y. (2017). The Development Teaching Materials of Chemical Representation on Redox Reaction Topic by Using Knowledge Building Environment to Develop Science Process Skills. In The 2nd International Seminar on Chemical Education 2017 (pp. 178- 191).Viswanathan, B., & Razul, M. S. G. (2020). A Method for Teaching How to Balance Redox Reactions by Building Up Molecules. World Journal of Chemical Education, 8(2), 67-70.Chen, X., de Goes, LF, Treagust, DF y Eilks, I. (2019). Un análisis de la representación visual de reacciones redox en libros de texto de química secundaria de diferentes comunidades chinas. 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R., Cols, E., Basabe, L., & Feeney, S. (2007). El saber didáctico. Paidós.González, H. Z. (2002). Capacidades Intelectuales de Orden Superior:“No coma entero, piense críticamente”. Tomado en línea de: http://www. eduteka. org/reportaje. php3.Londoño, J. E. O. (2003). Formación investigativa vs. Investigación formativa. Fondo Editorial Biogénesis, 7-12.Gómez, R. (2006). La Investigación-Acción Pedagógica, variante de la Investigación- Acción Educativa que se viene validando en Colombia. Revista de la Universidad de la Salle, 2006(42), 92-101.Carretero M. Constructivismo y Educación. Capítulo 3; 2004. Tomado en línea de: http://galeon.hispavista.com/pcazau/ resdid_carr.htm.Johnson, A. M., Jacovina, M. E., Russell, D. G., & Soto, C. M. (2016). Challenges and solutions when using technologies in the classroom. ERIC Clearinghouse.Avello, M., & Suwalsky, M. (2006). Radicales libres, antioxidantes naturales y mecanismos de protección. Atenea (Concepción), (494), 161-172.Javaherdashti, R. (2008). Microbiologically Influenced Corrosion - An Engineering Insight. Springer London.Salazar-Jiménez, J. A. (2015). Introducción al fenómeno de corrosión: tipos, factores que influyen y control para la protección de materiales. Revista Tecnología en Marcha, 28(3), 127-136.Gómez, B. R. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y educadores, 7, 45-55.Rojas Carrillo Johanna Patricia (2012). Estrategia basada en investigación orientada para la enseñanza del tema oxidación, Universidad Nacional de Colombia, Bogota D.C.Díaz López Cristian David y Leon Talero Nataly Shalom. Cianotipia y óxido-reducción: secuencia didáctica fundamentada en la enseñanza para la comprensión. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá D.COrdoñez Artunduaga, Luz Adriana (2018) Relaciones entre los niveles argumentativos y los modelos explicativos en estudiantes de grado 10° frente al concepto reacciones de óxido-reducción. Universidad Autónoma de Manizales.Carriazo, J-G.; Uribe-Pérez, Marisol; Hernández-Fandiñom, O. Diagramas de predominancia, de Frost y de Pourbaix: tres contextos para desarrollar competencias en procesos de óxido-reducción. Universidad Tecnológica de Pereira Colombia.Acevedo Noreña María Victoria (2017). Propuesta de estrategia didáctica para la enseñanza del concepto estados de oxidación dirigida a estudiantes del grado décimo, Universidad Nacional de Colombia, Manizales.López Guerrero, María Del Mar; López Guerrero, Gema y Rojano Ramos, Santiago (2018). Uso de un simulador para facilitar el aprendizaje de las reacciones de óxido- reducción. Estudio de caso universidad de Málaga. España.Lazo Santibañez, L., Vidal Fuentes, J., & Vera Aravena, R. (2012). La enseñanza de los conceptos de oxidación y de reducción contextualizados en el estudio de la corrosión. Universidad Católica de Valparaíso.Massaferro Adriana (2018) Importancia de las reacciones redox en la enseñanza de la química. Instituto de Profesores Artigas y Profesorado Semipresencial, Montevideo, Uruguay.Orduna, L. I., & Morrás, J. E. (2013). Ver para creer: un nuevo enfoque en el aprendizaje de los procesos redox. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (Extra), 1778-1783.Rojas Muñoz, Natalia Fernanda (2011). Los factores que dificultan la enseñanza- aprendizaje de óxido-reducción en alumnos de Tercer año Medio del Liceo Abate Molina de Talca. Universidad Católica del Maule. Chile.Ramos, S. R., Guerrero, M. D. M. L., & Guerrero, G. L. (2017). Enseñanza de las ciencias por medio de diferentes aplicaciones virtuales. In Innovación docente y uso de las TIC en eduación: CD-ROM (p. 30). Universidad de Málaga (UMA).Delvin, T. M. (2004). Bioquimica . España: REVERTE S.A. 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