Leer, escribir y hablar en química. Modificaciones en el discurso de los estudiantes a partir del concepto de reacción química

ilustraciones, fotografías, gráficas, tablas

Autores:
Pedroza Bello, Pablo Alexander
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Nacional de Colombia
Repositorio:
Universidad Nacional de Colombia
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.unal.edu.co:unal/81551
Acceso en línea:
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81551
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Palabra clave:
370 - Educación::373 - Educación secundaria
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Reacciones químicas
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En la secuencia didáctica se realizaron actividades encaminadas a propiciar avances en el discurso de los estudiantes desarrollando actividades de lectura, escritura y expresión oral mediante el uso de diferentes aplicaciones en línea. Al analizar los resultados obtenidos se pudo concluir que el avance en el discurso de los estudiantes no fue significativo, debido a que se presentaron dificultades como: persistencia en errores conceptuales, intermitencia en la conectividad de los estudiantes, carencia de dispositivos, utilización de fuentes de información de forma inadecuada y falencias en las actividades propuestas. Por lo tanto, lo realizado en este trabajo es la fase preliminar de un proceso de intervención más amplio en cuanto a la lectura, la escritura y la expresión oral en química para generar un cambio significativo en el discurso de los estudiantes, a partir del cual se modifique la estructura del trabajo en el aula de clase. (Texto tomado de la fuente).From the observations in the teaching practice, the difficulty of the students in appropriating scientific concepts was identified. Hence, the need to improve the scientific discourse of the seventh-grade students in the chemistry class, from a didactic sequence framed in the concept of chemical reaction. In the didactic sequence, activities were carried out aiming at fostering progress in the students’ discourse through the development of reading comprehension, writing and oral expression activities using different online applications. When analyzing the results obtained, it was possible to conclude that the progress in the students' discourse was not significant, because there were difficulties such as: persistence in conceptual errors, intermittence in the students’ connectivity, lack of technological devices, inadequate use of information sources and shortcomings in the proposed activities. Therefore, what has been done in this research study is the preliminary phase of a broader intervention process in terms of reading, writing and oral expression in chemistry to generate a significant change in the students' discourse, from which it would be possible to modify the structure of the work in the classroom.Incluye anexosMaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesDiscurso y argumentación en enseñanza de las cienciasxii, 56 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesObservatorio Astronómico NacionalFacultad de CienciasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - Educación::373 - Educación secundariaScience - terminologyChemistry - study and teachingChemical reactionsCiencia - TerminologíaQuímica - EnseñanzaReacciones químicasHabilidades comunicativasLenguaje científicoDiscurso científicoReacción químicaScientific discourseChemical reactionCommunication skillsScientific languageLeer, escribir y hablar en química. Modificaciones en el discurso de los estudiantes a partir del concepto de reacción químicaRead, write and speak in chemistry. Modifications in the students' discourse based on the concept of chemical reactionTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAragón, M.M., Oliva-Martínez, J.M. y Navarrete, A. (2013). Evolución de los modelos explicativos de los alumnos en torno al cambio químico a través de una propuesta didáctica con analogías. Enseñanza de las Ciencias, 31(2), 9-30.Caamaño, Aureli. (2011). Enseñar Química mediante la contextualización. Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales. 69. 21-34Cian, H., Cook, M. (2018) Uso del discurso verbal por parte de los maestros estudiantes de ciencias de secundaria para comunicar ideas científicas en sus aulas de ubicación de campo. Res Sci Educ 50, 1389–1416. https://link-springer-com.ezproxy.unal.edu.co/article/10.1007%2Fs11165-018-9737-4.Corominas, J. (2017). Reacciones químicas de la vida cotidiana. Alambique didáctica de las ciencias experimentales. Número 90.Domènech-Casal, J. (2019). Estrategias lingüísticas para el tránsito a la competencia científica. Hablar y escribir para pensar en el aula de ciencias. Investigación en la Escuela.Fernández Herrero, Beatriz (2010), "LA COMPETENCIA COMUNICATIVA COMO BASE DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA EN EL AULA." Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", Vol. 10, núm.2, pp.1-24 [Consultado: 17 de diciembre de 2020]. ISSN. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=447/44717910017Gómez, M y Sanmartí, N. (2000). Reflexiones sobre el lenguaje de la ciencia y el aprendizaje. Educación Química. Vol 11, No 2.Hernández, L. y Hernández, C. (2011). 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