La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá

ilustraciones, gráficas, tablas

Autores:: Rodríguez Rojas, María del Pilar

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Nacional de Colombia

Repositorio:: Universidad Nacional de Colombia

Idioma:: spa

id	UNACIONAL2_c20f0f7ed5d251dcfb380d9cb1c7b045
oai_identifier_str	oai:repositorio.unal.edu.co:unal/81320
network_acronym_str	UNACIONAL2
network_name_str	Universidad Nacional de Colombia
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Music Therapy to promote integral development of children with disabilities in the starting educational cycle from Republica de Colombia's school in Bogota city
title	La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá
spellingShingle	La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá 780 - Música Music Therapy Musicoterapia Handicapped children - education Education, primary Educación de niños con discapacidades Educación primaria Musicoterapia Discapacidad Desarrollo integral Educación inclusiva Teoría fundamentada Music Therapy Disability Integral development Inclusive education Grounded theory
title_short	La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá
title_full	La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá
title_fullStr	La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá
title_full_unstemmed	La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá
title_sort	La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá
dc.creator.fl_str_mv	Rodríguez Rojas, María del Pilar
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Barbosa Luna, Carmen
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Rodríguez Rojas, María del Pilar
dc.subject.ddc.spa.fl_str_mv	780 - Música
topic	780 - Música Music Therapy Musicoterapia Handicapped children - education Education, primary Educación de niños con discapacidades Educación primaria Musicoterapia Discapacidad Desarrollo integral Educación inclusiva Teoría fundamentada Music Therapy Disability Integral development Inclusive education Grounded theory
dc.subject.decs.eng.fl_str_mv	Music Therapy
dc.subject.decs.spa.fl_str_mv	Musicoterapia
dc.subject.lemb.eng.fl_str_mv	Handicapped children - education Education, primary
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Educación de niños con discapacidades Educación primaria
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Musicoterapia Discapacidad Desarrollo integral Educación inclusiva Teoría fundamentada
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv	Music Therapy Disability Integral development Inclusive education Grounded theory
description	ilustraciones, gráficas, tablas
publishDate	2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-03-22T20:19:30Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-03-22T20:19:30Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022-02-16
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81320
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Universidad Nacional de Colombia
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.unal.edu.co/
url	https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81320 https://repositorio.unal.edu.co/
identifier_str_mv	Universidad Nacional de Colombia Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Acevedo, J. L., Guarnizo, L. C., Galeano, C. V., Campo, M. C., Veloza, O. J., & Alzate., E. S. (2014). Intervenciones grupales para el abordaje de las destrezas sociales y de comunicación en alumnos con discapacidad de la fundación Batuta. Colombia. Alcaldía Mayor de Bogotá. (2019). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito. Bogotá. Alvin, J. (1965). Música para el niño disminuido. Amar, J., Abello, R., y Tirado, D. (2004). Desarrollo infantil y construcción del mundo social. Universidad del Norte. Barranquilla, Colombia Uninorte. AMTA. (2020). Special Education: Music Therapy Research and Evidence-Based Practice Support. Obtenido de https://www.musictherapy.org/assets/1/7/bib_Special_Education.pdf Barbosa, C., Echeverri, M., Torres López, C. & Urrea, J. (2020). Fundamentación Básica de la línea de Profundización en Educación. Bogotá: Maestría en Musicoterapia. Universidad Nacional de Colombia. Bejarano, D. (2014). Hacia la Implementación del Sistema Distrital de Valoración del Desarrollo infantil. Bogotá. Betés, M. (2000). Fundamentos de Musicoterapia . Ediciones Morata,S.L. Bonilla, E., & Sehk, P. R. (1997). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá: Norma. Bruscia, K. (2007). Métodos y Prácticas. México: Pax México. Librería Carlos Cesarman, S.A. Bruscia, K. (1999). Modelos de improvisación en Musicoterapia. Salamanca, España: Agruparte. Campos, M. Á. y Gaspar H, S. (1989). Los conceptos de educación y aprendizaje en la teoría piagetiana. Algunas implicaciones. Perfiles educativos, 43-44 (pp. 3-10). México: CESU-UNAM Ceballos, L. (2018). Musicoterapia y desarrollo integral en niños con estancias prolongadas de hospitalización en contexto de aula hospitalaria. Bogotá, Colombia. Centro documentación de estudios y oposiciones. (2013). Novedades y criterios diagnósticos. CEPAL. (2020a).América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: efectos económicos y sociales. CEPAL. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de Covid-19. CEPAL. (2020). Personas con discapacidad ante la enfermedad por coronavirus (COVID-19) en América Latina y el Caribe: situación y orientaciones. CEPAL. (2021). Personas con discapacidad y sus derechos frente a la pandemia de COVID-19: que nadie se quede atrás. COER. (2021). Código deontológico. Obtenido de http://www.colegioenfermeriarioja.org/index.php?id=46 Corporación Síndrome de Down. (2021). Corporación Síndrome de Down. Creer en una vida plena y feliz. Obtenido de https://corporacionsindromededown.org/ DANE. (2020). PERSONAS CON DISCAPACIDAD, retos diferenciales en el marco del COVID-19. Departamento Nacional de Planeación. (2021). Herramientas para la formulación y gestión de políticas públicas inclusivas. Obtenido de https://www.dnp.gov.co/programa-nacional-del-servicio-al-ciudadano/Herramientas-Servicio/Soluciones%20para%20la%20inclusion%20social/Paginas/Inclusion-en-Politicas-Publicas.aspx Enciso, T. (2020). Aportes de la musicoterapia para facilitar la expresión y comunicación de niños y niñas del colegio Calasanz de Bogotá. Bogotá, Colombia. Fundación Nacional Batuta. (2021). Batuta. Obtenido de https://www.fundacionbatuta.org/c.php?id=28 Fundación Down Salamanca. (2021). ¿Qué es el Síndrome de Down?. Obtenido de https://downsalamanca.es/?page_id=264 Geretsegger, M., Elefant, C., Mössler, K. A., & Gold, C. (2014). Music therapy for people with autism spectrum disorder. Hernández, R. (2014). Los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación científica. En Metodología de la Investigación Sexta Edición. México: Mc Graw Hill Education. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2016).Lineamiento técnico para la atención de niños, niñas y adolescentes con discapacidad con derechos amenazados y o vulnerados. Jiménez, L. A. (2011). Educación y desarrollo humano. Hacia un modelo educativo pertinente. Revista de Educación y desarrollo, 43-50. León, H. D. (2015). ¿Qué es el desarrollo humano? Reflexión para trascender los límites de los enfoques. Revista Pilares de la Universidad Antropológica de Guadalajara, 5 (12), 10-14. Maguire, D. M. (2016). Epilepsy and music: practical notes. Practical Neurology, 1-10 . Martínez, M. (2017). Sobre el accionar terapéutico en el campo de la discapacidad. Mayer, H., Benarous, X., Vonthron, F., & Cohen, D. (2021). Music Therapy for Children With Autistic Spectrum Disorder and/or Other Neurodevelopmental Disorders: A Systematic Review. Frontiers in psychiatry Volumen 12, 1-21. Mayo Clinic. (2021).Síndrome de Down. Obtenido de https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/down-syndrome/symptoms-causes/syc-20355977 McFerran, K. S., & Shoemark, H. (2013). How musical engagement promotes well-being in education contexts: the case of a young man with profound and multiple disabilities. Australia. MEN. (2009). Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera Infancia. Ministerio de educación. (2021). Ley 1804 de agosto 02 de 2016. Obtenido de https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/30021778 Miranda, J. (2013). Musicoterapia, un tesoro para la infancia. Chile. Ministerio de Salud. Oficina de Promoción social. Grupo de Gestión en Discapacidad. (2020). Normograma de discapacidad para la República de Colombia. Ministerio de Salud y Protección Social. Oficina de promoción. (2019). Sala Situacional de las personas con Discapacidad. Obtenido de Ministerio de salud y protección social: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/sala-situacion-discapacidad.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2017). Decreto 1421 de 2017. Bogotá. Obtenido de https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428 Miranda, J. (2013). Musicoterapia, un tesoro para la infancia. Chile. Naciones Unidas. (2021). Naciones unidas. Obtenido de https://www.un.org/development/desa/disabilities-es/algunos-datos-sobre-las-personas-con-discapacidad.html National Human Institute. (2021). National Human Genome Research Institute. Obtenido de About Down Syndrome: https://www.genome.gov/Genetic-Disorders/Down-Syndrome Nussbaum, M. C. (2012). Crear capacidades. Propuesta para el desarrollo humano. España: Paidós. OMS. (2021). Obtenido de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/epilepsy ONU. (2006). Convención sobe los derechos de las personas con discapacidad. Orff, G. (1980).The Orff Music therapy. Active furthering of the development of the child. Otsubo, N., Freda, C., Wilner, A., Diaz, A., Nessier, C., & Echevarría, H. (2008). Manual de desarrollo integral de la infancia. Argentina: ACF International Network. Papalia. (2012). Desarrollo Humano. Mexico: Mc Graw Hill Education. Paredes, M. (2016). LA IMPORTANCIA DE LA MUSICOTERAPIA EN NIÑOS CON DISCPACIDAD. Perez, M., Salinas, F., & Olmo, M. (2015). Musicoterapia en el aula:estudio sobre su uso en Educación Secundaria Obligatoria. 38, 107-128. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo . (2007). Informe sobre desarrollo humano Michoacán. México, D.F. RAE. (2021). Real Academia Española. Obtenido de https://www.rae.es/ Riascos, V. (2019). "Musicoterapia en el fortalecimiento de la comunicación no verbal. en jóvenes con síndrome de Down". Bogotá, Colombia. Romero, E. (2017). La música y el desarrollo integral del niño. Rev enferm Herediana, 10(1):9-13. Ros, N. (2003). El lenguaje artístico, la educación, y la creación. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) OEI. Sampieri, H., Fernandez, C., & Baptista, P. (s.f.). Metodología de la Investigación. Sarrionandia, G. E. (2021). ¿De qué y por qué hablamos de educación inclusiva?. Secretaria de Integración Social; Secretaria de educación distrital. (2010). Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el distrito. Bogotá. Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Editorial Universidad de Antioquia. The free dictionary. (2021). Ética. Obtenido de https://es.thefreedictionary.com/%C3%A9tica Ullmann, H. y. (2018). Information and communications technologies for the inclusion and empowerment of persons with disabilities in Latin America and the Caribbean. UNESCO. (2020). La atención y educación de la primera infancia. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/atencion-educacion-primera-infancia UNESCO. (2021). La educación transforma vidas. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/education UNICEF. (2021). UNICEF para cada Infancia. América Latina y el Caribe. Obtenido de https://www.unicef.org/lac/educaci%C3%B3n-inclusiva Vanegas, M. (2020). Programa de musicoterapia dirigido a niños de 6 a 8 años diagnosticados con trastorno del espectro autista, para promover los procesos de atención. Bogotá , Colombia. Vargas, C. (2019), “Leaving no one behind: bringing equity and inclusion back into education”, Resisting Neoliberalism in Education: Local, National and Transnational Perspectives, L. Tett y M. Hamilton (eds.), Bristol, Policy Press. Wheeler, B. (2005). Music Therapy Research. Wigram, T., Saperston, B., & West, R. (2009). The Art & Science of Music Therapy:A Handbook. New York and London: Routledge. Wosh, T., & Wigram, T. (2007). Microanalysis in Music Therapy.
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.spa.fl_str_mv	Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	321 páginas
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.city.spa.fl_str_mv	Bogotá
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Nacional de Colombia
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Bogotá - Artes - Maestría en Musicoterapia
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Artes
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv	Bogotá, Colombia
dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv	Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá
institution	Universidad Nacional de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81320/1/1019080466.2022.pdf https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81320/2/license.txt https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81320/3/1019080466.2022.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	0630bf2a171b4e939415023285dc3927 8153f7789df02f0a4c9e079953658ab2 198b9c963ddcaa306c2826f76ae74320
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
repository.mail.fl_str_mv	repositorio_nal@unal.edu.co
_version_	1806886716563259392
spelling	Atribución-NoComercial 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Barbosa Luna, Carmenec40700cbac5f4ad63756fd8cfd02cfaRodríguez Rojas, María del Pilarec37a59765cf273feff3e8ff4cc5b0092022-03-22T20:19:30Z2022-03-22T20:19:30Z2022-02-16https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81320Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, gráficas, tablasEl presente trabajo estudia los aportes de la musicoterapia al desarrollo integral de niños con discapacidad. Fue realizado en modalidad virtual con estudiantes pertenecientes a la población de inclusión del Colegio República de Colombia. Sus edades se hallaban entre 5 y 8 años. La metodología de la investigación se centró en un enfoque cualitativo desarrollado a través de la teoría fundamentada, donde se presenta la experiencia musicoterapéutica de diferentes autores y la personal sobre el tema de investigación propiamente dicho. Adicionalmente, se toma como base las dimensiones del desarrollo del ser humano planteadas por la (SDIS, SED, 2010) (cognitiva, artística, comunicativa, personal-social, corporal), las cuales se identifican como subcategorías de la categoría central denominada desarrollo integral. En cuanto a los modelos musicoterapéuticos, se toman los cuatro métodos de Kenneth Bruscia, la musicoterapia creativa desarrollada por Clive Robbins & Paul Nordoff y algunos planteamientos de Juliette Alvin, respecto al trabajo de la musicoterapia con población con discapacidad. El proceso se desarrolló en 24 sesiones distribuidas en la evaluación, el abordaje musicoterapéutico y cierre del proceso. Al terminar este trabajo y realizar el análisis de los resultados se considera que la musicoterapia constituye un apoyo en función del desarrollo integral de los niños y niñas de primera infancia partícipes en este proceso. (Texto tomado de la fuente).This paper studies the contributions of music therapy to the comprehensive development of children with disabilities. It was carried out in virtual mode with students belonging to the inclusion population of Republica de Colombia’s school. Their ages were between 5 and 8 years old. The research methodology focused on a qualitative approach developed through grounded theory, where the music therapy experience of different authors and the personal one on the research topic itself is presented. Additionally, the dimensions of the development on human being proposed by the (SDIS, SED, 2010) (cognitive, artistic, communicative, personal-social, corporal) are taken as a basis, which are identified as subcategories of the central category called integral development. As for the music therapy models, the four methods of Kenneth Bruscia, the creative music therapy developed by Clive Robbins & Paul Nordoff and some approaches of Juliette Alvin, regarding the work of music therapy with people with disabilities, are taken. The process was developed in 24 sessions distributed in the evaluation, the music therapy approach and the closing of the process. At the end of this work and the analysis of the results, it is considered that music therapy constitutes a support based on the integral development of early childhood children participating in this process.Incluye anexosMaestríaMagíster en MusicoterapiaInvestigación Cualitativa: Teoría Fundamentada.Musicoterapia en educación321 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Artes - Maestría en MusicoterapiaFacultad de ArtesBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá780 - MúsicaMusic TherapyMusicoterapiaHandicapped children - educationEducation, primaryEducación de niños con discapacidadesEducación primariaMusicoterapiaDiscapacidadDesarrollo integralEducación inclusivaTeoría fundamentadaMusic TherapyDisabilityIntegral developmentInclusive educationGrounded theoryLa musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de BogotáMusic Therapy to promote integral development of children with disabilities in the starting educational cycle from Republica de Colombia's school in Bogota cityTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMBogotáAcevedo, J. L., Guarnizo, L. C., Galeano, C. V., Campo, M. C., Veloza, O. J., & Alzate., E. S. (2014). Intervenciones grupales para el abordaje de las destrezas sociales y de comunicación en alumnos con discapacidad de la fundación Batuta. Colombia.Alcaldía Mayor de Bogotá. (2019). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito. Bogotá.Alvin, J. (1965). Música para el niño disminuido.Amar, J., Abello, R., y Tirado, D. (2004). Desarrollo infantil y construcción del mundo social. Universidad del Norte. Barranquilla, Colombia Uninorte.AMTA. (2020). Special Education: Music Therapy Research and Evidence-Based Practice Support. Obtenido de https://www.musictherapy.org/assets/1/7/bib_Special_Education.pdfBarbosa, C., Echeverri, M., Torres López, C. & Urrea, J. (2020). Fundamentación Básica de la línea de Profundización en Educación. Bogotá: Maestría en Musicoterapia. Universidad Nacional de Colombia.Bejarano, D. (2014). Hacia la Implementación del Sistema Distrital de Valoración del Desarrollo infantil. Bogotá.Betés, M. (2000). Fundamentos de Musicoterapia . Ediciones Morata,S.L.Bonilla, E., & Sehk, P. R. (1997). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá: Norma.Bruscia, K. (2007). Métodos y Prácticas. México: Pax México. Librería Carlos Cesarman, S.A.Bruscia, K. (1999). Modelos de improvisación en Musicoterapia. Salamanca, España: Agruparte.Campos, M. Á. y Gaspar H, S. (1989). Los conceptos de educación y aprendizaje en la teoría piagetiana. Algunas implicaciones. Perfiles educativos, 43-44 (pp. 3-10). México: CESU-UNAMCeballos, L. (2018). Musicoterapia y desarrollo integral en niños con estancias prolongadas de hospitalización en contexto de aula hospitalaria. Bogotá, Colombia.Centro documentación de estudios y oposiciones. (2013). Novedades y criterios diagnósticos.CEPAL. (2020a).América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: efectos económicos y sociales.CEPAL. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de Covid-19.CEPAL. (2020). Personas con discapacidad ante la enfermedad por coronavirus (COVID-19) en América Latina y el Caribe: situación y orientaciones.CEPAL. (2021). Personas con discapacidad y sus derechos frente a la pandemia de COVID-19: que nadie se quede atrás.COER. (2021). Código deontológico. Obtenido de http://www.colegioenfermeriarioja.org/index.php?id=46Corporación Síndrome de Down. (2021). Corporación Síndrome de Down. Creer en una vida plena y feliz. Obtenido de https://corporacionsindromededown.org/DANE. (2020). PERSONAS CON DISCAPACIDAD, retos diferenciales en el marco del COVID-19.Departamento Nacional de Planeación. (2021). Herramientas para la formulación y gestión de políticas públicas inclusivas. Obtenido de https://www.dnp.gov.co/programa-nacional-del-servicio-al-ciudadano/Herramientas-Servicio/Soluciones%20para%20la%20inclusion%20social/Paginas/Inclusion-en-Politicas-Publicas.aspxEnciso, T. (2020). Aportes de la musicoterapia para facilitar la expresión y comunicación de niños y niñas del colegio Calasanz de Bogotá. Bogotá, Colombia.Fundación Nacional Batuta. (2021). Batuta. Obtenido de https://www.fundacionbatuta.org/c.php?id=28Fundación Down Salamanca. (2021). ¿Qué es el Síndrome de Down?. Obtenido de https://downsalamanca.es/?page_id=264Geretsegger, M., Elefant, C., Mössler, K. A., & Gold, C. (2014). Music therapy for people with autism spectrum disorder.Hernández, R. (2014). Los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación científica. En Metodología de la Investigación Sexta Edición. México: Mc Graw Hill Education.Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2016).Lineamiento técnico para la atención de niños, niñas y adolescentes con discapacidad con derechos amenazados y o vulnerados.Jiménez, L. A. (2011). Educación y desarrollo humano. Hacia un modelo educativo pertinente. Revista de Educación y desarrollo, 43-50.León, H. D. (2015). ¿Qué es el desarrollo humano? Reflexión para trascender los límites de los enfoques. Revista Pilares de la Universidad Antropológica de Guadalajara, 5 (12), 10-14.Maguire, D. M. (2016). Epilepsy and music: practical notes. Practical Neurology, 1-10 .Martínez, M. (2017). Sobre el accionar terapéutico en el campo de la discapacidad.Mayer, H., Benarous, X., Vonthron, F., & Cohen, D. (2021). Music Therapy for Children With Autistic Spectrum Disorder and/or Other Neurodevelopmental Disorders: A Systematic Review. Frontiers in psychiatry Volumen 12, 1-21.Mayo Clinic. (2021).Síndrome de Down. Obtenido de https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/down-syndrome/symptoms-causes/syc-20355977McFerran, K. S., & Shoemark, H. (2013). How musical engagement promotes well-being in education contexts: the case of a young man with profound and multiple disabilities. Australia.MEN. (2009). Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera Infancia.Ministerio de educación. (2021). Ley 1804 de agosto 02 de 2016. Obtenido de https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/30021778Miranda, J. (2013). Musicoterapia, un tesoro para la infancia. Chile.Ministerio de Salud. Oficina de Promoción social. Grupo de Gestión en Discapacidad. (2020). Normograma de discapacidad para la República de Colombia.Ministerio de Salud y Protección Social. Oficina de promoción. (2019). Sala Situacional de las personas con Discapacidad. Obtenido de Ministerio de salud y protección social: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/sala-situacion-discapacidad.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2017). Decreto 1421 de 2017. Bogotá. Obtenido de https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428Miranda, J. (2013). Musicoterapia, un tesoro para la infancia. Chile.Naciones Unidas. (2021). Naciones unidas. Obtenido de https://www.un.org/development/desa/disabilities-es/algunos-datos-sobre-las-personas-con-discapacidad.htmlNational Human Institute. (2021). National Human Genome Research Institute. Obtenido de About Down Syndrome: https://www.genome.gov/Genetic-Disorders/Down-SyndromeNussbaum, M. C. (2012). Crear capacidades. Propuesta para el desarrollo humano. España: Paidós.OMS. (2021). Obtenido de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/epilepsyONU. (2006). Convención sobe los derechos de las personas con discapacidad.Orff, G. (1980).The Orff Music therapy. Active furthering of the development of the child.Otsubo, N., Freda, C., Wilner, A., Diaz, A., Nessier, C., & Echevarría, H. (2008). Manual de desarrollo integral de la infancia. Argentina: ACF International Network.Papalia. (2012). Desarrollo Humano. Mexico: Mc Graw Hill Education.Paredes, M. (2016). LA IMPORTANCIA DE LA MUSICOTERAPIA EN NIÑOS CON DISCPACIDAD.Perez, M., Salinas, F., & Olmo, M. (2015). Musicoterapia en el aula:estudio sobre su uso en Educación Secundaria Obligatoria. 38, 107-128.Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo . (2007). Informe sobre desarrollo humano Michoacán. México, D.F.RAE. (2021). Real Academia Española. Obtenido de https://www.rae.es/Riascos, V. (2019). "Musicoterapia en el fortalecimiento de la comunicación no verbal. en jóvenes con síndrome de Down". Bogotá, Colombia.Romero, E. (2017). La música y el desarrollo integral del niño. Rev enferm Herediana, 10(1):9-13.Ros, N. (2003). El lenguaje artístico, la educación, y la creación. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) OEI.Sampieri, H., Fernandez, C., & Baptista, P. (s.f.). Metodología de la Investigación.Sarrionandia, G. E. (2021). ¿De qué y por qué hablamos de educación inclusiva?.Secretaria de Integración Social; Secretaria de educación distrital. (2010). Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el distrito. Bogotá.Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Editorial Universidad de Antioquia.The free dictionary. (2021). Ética. Obtenido de https://es.thefreedictionary.com/%C3%A9ticaUllmann, H. y. (2018). Information and communications technologies for the inclusion and empowerment of persons with disabilities in Latin America and the Caribbean.UNESCO. (2020). La atención y educación de la primera infancia. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/atencion-educacion-primera-infanciaUNESCO. (2021). La educación transforma vidas. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/educationUNICEF. (2021). UNICEF para cada Infancia. América Latina y el Caribe. Obtenido de https://www.unicef.org/lac/educaci%C3%B3n-inclusivaVanegas, M. (2020). Programa de musicoterapia dirigido a niños de 6 a 8 años diagnosticados con trastorno del espectro autista, para promover los procesos de atención. Bogotá , Colombia.Vargas, C. (2019), “Leaving no one behind: bringing equity and inclusion back into education”, Resisting Neoliberalism in Education: Local, National and Transnational Perspectives, L. Tett y M. Hamilton (eds.), Bristol, Policy Press.Wheeler, B. (2005). Music Therapy Research.Wigram, T., Saperston, B., & West, R. (2009). The Art & Science of Music Therapy:A Handbook. New York and London: Routledge.Wosh, T., & Wigram, T. (2007). Microanalysis in Music Therapy.Público generalORIGINAL1019080466.2022.pdf1019080466.2022.pdfTesis de Maestría en Musicoterapiaapplication/pdf4028054https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81320/1/1019080466.2022.pdf0630bf2a171b4e939415023285dc3927MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84074https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81320/2/license.txt8153f7789df02f0a4c9e079953658ab2MD52THUMBNAIL1019080466.2022.pdf.jpg1019080466.2022.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5255https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81320/3/1019080466.2022.pdf.jpg198b9c963ddcaa306c2826f76ae74320MD53unal/81320oai:repositorio.unal.edu.co:unal/813202024-08-04 23:10:43.437Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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

La musicoterapia en la promoción del desarrollo integral de niños con discapacidad del ciclo de educación inicial del Colegio República de Colombia en la ciudad de Bogotá

Publicaciones similares