Propuesta metodológica en la cinemática aplicando la estrategia REMSI

ilustraciones, diagramas, figuras

Autores:: López Gualdron, Sergio David

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Nacional de Colombia

Repositorio:: Universidad Nacional de Colombia

Idioma:: spa

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En este modelo, el estudiante se encuentra limitado en su capacidad de análisis de los problemas teóricos abordados en clase, ya que la disposición de prácticas de laboratorio es muy baja y se está limitando al estudiante a la realidad del fenómeno. Esto genera una falta de correspondencia entre la interpretación, modelación y análisis de la situación, lo que impide generar un aprendizaje significativo y deja un gran vacío en el desarrollo de habilidades de pensamiento de alto nivel. Con el fin de abordar esta inquietud, se plantea una estrategia didáctica que se centra directamente en la enseñanza integral de la física mecánica, específicamente en la rama de cinemática, para estudiantes de secundaria, donde este es el eje central del aprendizaje. Esta estrategia incorpora aspectos experimentales o de realidad (RE), de modelación (M) y de simulación (SI) bajo el nombre REMSI, con el objetivo de promover el desarrollo de habilidades de pensamiento evaluadas y permitir al estudiante desarrollar un aprendizaje significativo con las características y componentes de los procesos de enseñanza-aprendizaje en esta área de conocimiento. Para ello, se aplicó el método de investigación-acción y cuantitativo experimental con estudiantes de décimo grado de un colegio privado de Bogotá. Para evaluar la metodología se realizó un análisis estadístico inferencial de un test que contenía preguntas estandarizadas sobre el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y el movimiento uniformemente acelerado (MRUA). Los resultados obtenidos muestran un valor de coeficiente g de Hedges en un alto nivel, lo que viabiliza la propuesta. (Texto tomado de la fuente)In physics education, a traditional teaching model is often used that consists of a repetitive pattern of steps or rules with a mechanical facet. In this model, the student is limited in their ability to analyze theoretical problems addressed in class, as the availability of laboratory practices is very low, limiting the student to the reality of the phenomenon. This generates a lack of correspondence between the interpretation, modeling, and analysis of the situation, which prevents the generation of significant learning and leaves a great void in the development of high-level thinking skills. To address this concern, a didactic strategy is proposed that focuses directly on the comprehensive teaching of mechanical physics, specifically in the branch of kinematics, for high school students. This strategy incorporates experimental or real-world aspects (RE), modeling (M), and simulation (SI) under the name REMSI, with the aim of promoting the development of evaluated thinking skills and allowing students to develop significant learning with the characteristics and components of teaching-learning processes in this area of knowledge. To do so, an action research and experimental quantitative method was applied to tenth-grade students from a private school in Bogotá. To evaluate the methodology, an inferential statistical analysis of a test containing standardized questions about uniform rectilinear motion (MRU) and uniformly accelerated motion (MRUA) was conducted. The results obtained show a high-level Hedges g coefficient value, which makes the proposal viable.De conformidad con el comité de selección interinstitucional virtual, en su sesión del 20 de enero del 2021, entre la Universidad de Cundinamarca y la Universidad Nacional de Colombia Sede Bogotá, en el marco de la Convocatoria de proyectos de investigación conjuntos entre la Universidad de Cundinamarca y la Universidad Nacional de Colombia Sede Bogotá – 2020, se aprobó la ejecución del proyecto de investigación “Enseñanza integral de la física mecánica a partir de un kit viajero y la estrategia REMSI", código HERMES 51063, por un monto de $40’000.000,MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesAmbientes de aprendizaje y trabajo experimentalxvi, 109 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesFacultad de CienciasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - Educación530 - Física530 - Física::531 - Mecánica clásicaAprendizaje conceptualInvestigación activa en educaciónDidácticaInnovaciones educativasConcept learningTeachingEducational innovationsCinemática-Enseñanza secundariaInvestigación acción en educaciónMétodos de enseñanzaModelos de enseñanzaCinemática-Modelos matemáticosCinemática-Enseñanza secundaria-Métodos de simulaciónMétodos de simulaciónKinematics - study and teaching (secondary)Action research in educationEducational methodKinematics - mathematical modelsSimulation methodsKinematics - study and teaching (secondary) - simulation methodsActividades dirigidasAprendizaje por experienciaCiencias de la educaciónConstrucción de modelosDirected activitiesExperiential learningSciences of educationModel constructionAprendizaje significativoMeaningful learningPropuesta metodológica en la cinemática aplicando la estrategia REMSIMethodological proposal in kinematics applying the REMSI strategyTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMColombiaAlonso, M., & Finn, E. (1970). Física Vol.1 MecánicaAntonio, A., Pérez, D.-J. F., Dávila, A. A., & Pérez, J. F. (2007). Diseño instruccional de la educación en línea usando el modelo Assure. Revista Educare, Vol 11, n o extraordinario. ISSN:1316-6212 https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/384/368Azacarate, C. (2007). «La Nueva Ciencia Del Movimiento De Galileo: Una génesis difícil». Enseñanza De Las Ciencias: Revista De investigación Y Experiencias didácticas, Vol. 2, n.º 3, pp. 203-208, https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/56995Barbosa, L. H., & Mora-Ley, C. (2009). Los Experimentos Discrepantes como una Herramienta Pedagógica en el Aprendizaje de la Física. Revista Colombiana de Física, Vol. 42, No. 1 de 2010 pp. 11-15. http://fisica.udea.edu.co/ojs/ojs/index.php/rcf/article/download/420103/38Bastida de la Calle, M. F., Ramos Fernández, F., & Soto López, J. (1990). Prácticas de laboratorio: ¿una inversión poco rentable? 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Propuesta metodológica en la cinemática aplicando la estrategia REMSI

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