El cómic como medio didáctico que incluye imagen y enunciados para desarrollar habilidades de escritura y de narración
ilustraciones, fotografías
- Autores:
-
Parra Acevedo, Rosa Ineida
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
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Aguirre, J. y Villamizar, N. (2016). Quino: del mundo del cómic al mundo de la filosofía. Revista Filosofía UIS, 15 (1), 163-188. doi:http://dx.doi.org/10.18273/revfil. v15n1-2016008 Aparicio, R. (1992). El cómic y la fotonovela en el aula. E2. Ediciones De la Torre. Proyecto Didáctico Quirón, N° 39 Barbieri, D. (1993). Los lenguajes del cómic. Barcelona: Paidós Ibérica Barthes, R. (1964). La retórica de la imagen. Barcelona: Paidós Ibérica Casas, N. (2015). Técnicas fundamentales para aplicar el dibujo de Cómic digital. E-Book, España Correa, J. et al (2010). El cómic, invitado a la biblioteca pública. Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe - CERLALC. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO. Bogotá D.C., Colombia Diccionario etimológico de Chile. (2020). Comic, Recuperado en: http://etimologias,dechile.net/?co.mic Eco, U. (1995). Apocalípticos e integrados. Barcelona: MaxiTusquets E-learning Masters. 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El foco de la pesquisa es mostrar la pertinencia del lenguaje del cómic en las actividades de formación de competencias comunicativas y mostrar su contribución a la formación en escritura y narración que corresponden al área de Lengua Castellana. Si bien esta investigación, en su marco teórico, expone conceptos teóricos como signos, especificidades teóricas en la descripción del lenguaje del comic (ver el capítulo 2), este trabajo emplea dichos conceptos con propósitos didácticos para mostrar la conveniencia de familiarizar a los y las estudiantes con otros medios de expresión o lenguajes tales como el cómic. Es importante señalar que al incorporar el comic en las actividades y prácticas comunicativas se logró apropiar el lenguaje del comic como recurso didáctico, benefició el proceso de aprendizaje. Como resultado los estudiantes mejoraron sus competencias narrativas y de escritura, y lo exteriorizaron con la creación de sus propios cómics, los cuales abordaron diferentes problemáticas relacionadas con el conflicto, temática escogida en razón a que los y las estudiantes de esta institución estuvieron inmersas en el conflicto armado interno en el departamento del Guaviare.This research was carried out at the El Cristal Educational Institution, located in the rural area of the Picalojo village in the municipality of San José del Guaviare, department of Guaviare. The population under study were students from cycle three of the sixth and seventh grades of Escuela Nueva. This research shows the relevance of the comic language in communication skills training activities and presents how it contributes to achieving academic objectives such as writing and narration training that correspond to the discipline of Spanish. Although this research, in its theoretical framework, exposes theoretical concepts such as signs, theoretical specificities in the description of the language of the comic (see chapter 2), this work uses these concepts for didactic purposes to show the convenience of familiarizing students with other means of expression or languages such as the comic. It is important to point out that, by incorporating the comic into the communicative activities and practices of the students in pedagogical experimentation, where the language of the comic was appropriated as a didactic resource, it benefited the learning process of the students. As a result, the students under study improved their narrative and writing skills, and they expressed it with the creation of their own comics, which addressed different conflict problems; Thematic chosen because the students of this institution were immersed in the internal armed conflict that occurred in the department of Guaviare.MaestríaMagíster en Educación74 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias Humanas - Maestría en EducaciónFacultad de Ciencias HumanasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - EducaciónConflictoInstitución educativaLenguaje del cómicNarraciónEnseñanzaAprendizajeConflictEducational institutionComic languageStorytellingTeachingLearningEnseñanza multimediaCómicEl cómic como medio didáctico que incluye imagen y enunciados para desarrollar habilidades de escritura y de narraciónThe comic as a didactic way to teaching that includes images and statements to develop writing and narrative skillsTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionImageTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAguirre, J. y Villamizar, N. (2016). Quino: del mundo del cómic al mundo de la filosofía. Revista Filosofía UIS, 15 (1), 163-188. doi:http://dx.doi.org/10.18273/revfil. v15n1-2016008Aparicio, R. (1992). El cómic y la fotonovela en el aula. E2. Ediciones De la Torre. Proyecto Didáctico Quirón, N° 39Barbieri, D. (1993). Los lenguajes del cómic. Barcelona: Paidós IbéricaBarthes, R. (1964). La retórica de la imagen. Barcelona: Paidós IbéricaCasas, N. (2015). Técnicas fundamentales para aplicar el dibujo de Cómic digital. E-Book, EspañaCorrea, J. et al (2010). El cómic, invitado a la biblioteca pública. Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe - CERLALC. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO. Bogotá D.C., ColombiaDiccionario etimológico de Chile. (2020). Comic, Recuperado en: http://etimologias,dechile.net/?co.micEco, U. (1995). Apocalípticos e integrados. Barcelona: MaxiTusquetsE-learning Masters. (2017). 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