Integrar la escucha como eje dinamizador de las competencias comunicativas desde el área de humanidades y el PILEO-E
ilustraciones, diagramas, fotografías
- Autores:
-
Franco Hernández, Rolando Albeiro
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Palabra clave:
- 370 - Educación::373 - Educación secundaria
Enseñanza objetiva
Modelos de enseñanza
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Enfoque comunicativo
Escucha comprensiva
Unidad pedagógica
Lengua Castellana
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Anda, Cristina. (2015) Escuchar es una Actitud. Escuela de Empresas Universidad San Francisco de Quito. Recuperado de https://www.usfq.edu.ec/sobre_la_usfq/servicios/educacion/escuela_de_empresas/Documents/articulos/ESCUCHAR%20es%20una%20ACTITUD-CALMayo2015ComentANR.Pdf Araque Navas y Quintero Mogollón. (2018) Propuesta metodológica para el reforzamiento de la escucha, a partir de la implementación de juegos tradicionales en la clase de educación física. Universidad Libre de Colombia. Bogotá D.C. Ardila Ariza y Castiblanco Montero. (2019) Escucha activa y convivencia mucho más que teoría. Fundación Universitaria Los Libertadores. Bogotá D.C. Beuchat, Cecilia. (1989) Escuchar: el punto de partida. Santiago: En: Lectura y vida. Bogotá. Pag 21-25. Pontificia Universidad Católica de Chile. Castellanos Camacho, Natalia. (2014) Una nueva música, una nueva escucha: Tiempo, espacio y escucha en la música contemporánea. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá D.C. 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El trabajo se enmarca en la metodología cualitativa y el diseño de la investigación acción participativa en el aula; como ruta que permita mejorar procesos de comunicación por medio del trabajo pedagógico de la escucha comprensiva en estudiantes de básica secundaria en una institución educativa pública de la ciudad de Bogotá. De la misma manera, el maestro debe desarrollar su propia capacidad para escuchar y hacer conscientes a sus estudiantes de lo importante que es esta habilidad para el aprendizaje, el diálogo, la relación consigo mismo, el otro y la vida. (Texto tomado de la fuente)Within the daily exercise of teaching-learning language, communication and literature, it is proposed to work on listening as a dynamic axis integrating the other communication skills. This work must be significant, therefore, it is proposed to do it from the communicative approach, generating learning environments in the Spanish Language class that enhance the design, creation and application of pedagogical strategies for comprehensive listening. The work is framed in qualitative methodology and the design of participatory action research in the classroom; as a route that allows improving communication processes through the pedagogical work of comprehensive listening in high school students in a public educational institution in the city of Bogotá. In the same way, the teacher must develop his or her own ability to listen and make his or her students aware of how important this skill is for learning, dialogue, the relationship with oneself, others, and life.MaestríaMagister en EducaciónInvestigación cualitativa desde el enfoque de la investigación-acción participativa en educaciónLínea en Lenguajes y Literaturas Modalidad de profundización86 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias Humanas - Maestría en EducaciónFacultad de Ciencias HumanasUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - Educación::373 - Educación secundariaEnseñanza objetivaModelos de enseñanzaObject-teachingEnfoque comunicativoEscucha comprensivaUnidad pedagógicaLengua CastellanaCommunicative approachComprehensive listeningPedagogical unitSpanish languageIntegrar la escucha como eje dinamizador de las competencias comunicativas desde el área de humanidades y el PILEO-EIntegrate listening as a dynamic axis of communication skills from the area of humanities and PILEO-ETrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAnda, Cristina. (2015) Escuchar es una Actitud. Escuela de Empresas Universidad San Francisco de Quito. Recuperado de https://www.usfq.edu.ec/sobre_la_usfq/servicios/educacion/escuela_de_empresas/Documents/articulos/ESCUCHAR%20es%20una%20ACTITUD-CALMayo2015ComentANR.PdfAraque Navas y Quintero Mogollón. (2018) Propuesta metodológica para el reforzamiento de la escucha, a partir de la implementación de juegos tradicionales en la clase de educación física. Universidad Libre de Colombia. Bogotá D.C.Ardila Ariza y Castiblanco Montero. (2019) Escucha activa y convivencia mucho más que teoría. Fundación Universitaria Los Libertadores. Bogotá D.C.Beuchat, Cecilia. (1989) Escuchar: el punto de partida. Santiago: En: Lectura y vida. Bogotá. Pag 21-25. Pontificia Universidad Católica de Chile.Castellanos Camacho, Natalia. (2014) Una nueva música, una nueva escucha: Tiempo, espacio y escucha en la música contemporánea. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá D.C.Carvajal Acevedo y Santaella Bermúdez. 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Bogotá D.C.Plan Nacional de Lectura y Escritura de Educación Inicial, Preescolar, Básica y Media. (2011) Bogotá Colombia: Ministerio de Educación Nacional.Ramírez – Salinas et al. (2009) La indiferencia y el descuido de la escucha en el aula. Corporación Universitaria Minuto de Dios. BogotáReina Muñoz, Adriana Mercedes. (2018) La escucha activa y la toma de apuntes: convergencias necesarias en el aula. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá ColombiaRincón G. (2003) Algunos malentendidos en el trabajo por proyectos. Universidad del Valle. Cali, Colombia.Rincón G. (1995) El trabajo por proyectos y la enseñanza-aprendizaje del lenguaje. Universidad del Valle. Cali, Colombia.Rincón Torres, Rocío Alexandra. (2020) Aplicar una estrategia pedagógica que fortalezca la habilidad de la escucha activa de los estudiantes de grado noveno de la institución Educativa El Paraíso de Yopal, Casanare. Colombia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. 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