La recontextualización de saberes como perspectiva de abordaje de teorías y conceptos en física
En el presente trabajo monográfico se realiza un análisis documental sobre la recontextualización de saberes, con el fin de identificar la viabilidad del uso de dichos procesos en aula de clase. Por lo cual, se realiza un análisis documental sobre la recontextualización en donde se abordan diversos...
- Autores:
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Bermúdez Ortiz, Julio Andrés
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- Palabra clave:
- 530 - Física
370 - Educación::374 - Educación de adultos
Física - Enseñanza
Formación docente
Enseñanza de la ciencia
Recontextualización de saberes
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En el presente trabajo monográfico se realiza un análisis documental sobre la recontextualización de saberes, con el fin de identificar la viabilidad del uso de dichos procesos en aula de clase. Por lo cual, se realiza un análisis documental sobre la recontextualización en donde se abordan diversos documentos de Colombia, Chile, Argentina y España los cuales, eran investigaciones, artículos de revista, capítulos de libros, entre otros. En este sentido, se encontró que los procesos de recontextualización permiten que el estudiante sea un participante activo en su proceso de formación, teniendo en cuenta su contexto tanto escolar como social, permitiéndole resolver problemas que se presenten en su entorno y potenciando su autonomía. Además, se presentan algunas orientaciones didácticas dirigidas a los docentes que deseen realizar procesos de recontextualización, sin embargo, es indispensable que el docente tenga la capacidad de convertir su aula de clase en espacio dinamizador en donde todos los participantes son protagonistas. |
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En este sentido, se encontró que los procesos de recontextualización permiten que el estudiante sea un participante activo en su proceso de formación, teniendo en cuenta su contexto tanto escolar como social, permitiéndole resolver problemas que se presenten en su entorno y potenciando su autonomía. Además, se presentan algunas orientaciones didácticas dirigidas a los docentes que deseen realizar procesos de recontextualización, sin embargo, es indispensable que el docente tenga la capacidad de convertir su aula de clase en espacio dinamizador en donde todos los participantes son protagonistas.In this monographic work, a documentary analysis is carried out on the recontextualization of knowledge, in order to identify the viability of the use of said processes in the classroom. Therefore, a documentary analysis is carried out on the recontextualization where various documents from Colombia, Chile, Argentina and Spain are addressed, which were research, magazine articles, book chapters, among others. In this sense, it was found that the recontextualization processes allow the student to be an active participant in their training process, taking into account both their school and social context, allowing them to solve problems that arise in their environment and enhancing their autonomy. In addition, some didactic guidelines are presented aimed at teachers who wish to carry out recontextualization processes, however, it is essential that the teacher has the ability to turn their classroom into a dynamic space where all participants are protagonists.MaestríaMagister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales66 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de Colombia - Sede MedellínMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de enseñanza de las cienciasFacultad de CienciasMedellínUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín530 - Física370 - Educación::374 - Educación de adultosFísica - EnseñanzaFormación docenteEnseñanza de la cienciaRecontextualización de saberesRecontextualization of knowledgeTeacher trainingLa recontextualización de saberes como perspectiva de abordaje de teorías y conceptos en físicaThe recontextualization of knowledge as a perspective for approaching theories and concepts in physicsTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMN/AAlcíbar, M. (2004). La divulgación mediática de la ciencia y la tecnología como recontextualización discursiva. Analisi: quaderns de comunicació i cultura, N. 31,43-70. Recuperado de https://ddd.uab.cat/record/905Ayala, M. M. (2006). Los análisis histórico críticos y la recontextualización de saberes científicos. Construyendo un nuevo espacio de posibilidades. Pro-posições, volumen (17), 19-37.Ayala, M. M. (2017). La enseñanza de la física para la formación de profesores de física. Tecné Episteme Y Didaxis: TED, N. 6. https://doi.org/10.17227/ted.num6-5663Bermúdez, J. A., Hernández, O. R. & Ruiz, Y. A. (2018). Caracterización de los procesos de recontextualización de saberes en física: una propuesta de intervención desde la fuerza, la refracción y las reflexiones metafísicas. Biblioteca Digital Ceded. Recuperado de http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/handle/123456789/3284Bogotá, F. O. (2015). Descontextualización de la enseñanza de las Matemáticas en la educación profesional universitaria. Recuperado de http://hdl.handle.net/10654/7096Castillo Ayala, J. C. (2008). La historia de las ciencias y la formación de maestros: la recontextualización de saberes como herramienta para la enseñanza de las ciencias. Nodos Y Nudos, 3(25). https://doi.org/10.17227/01224328.1388Ciapuscio, G. E. (2005) Las metáforas en la creación y recontextualización de la ciencia. Signo y seña, N. 14, 183-211. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6914065Gallego, A. P., Gallego R. & Pérez R. (2010). El problema de la recontextualización en la transposición didáctica. Campo Abierto, volumen (29), 63-76. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=266Gil, R. L. (2015). La educación necesita situarse en los contextos cotidianos. Recuperado de: https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/361919-educacion-necesita-situarse- contextos-cotidianos/Herrera, C. D. (2018). Investigación cualitativa y análisis de contenido temático. 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Revista de Investigación Educativa, (23), 75-98. Recuperado en 05 de diciembre de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870- 53082016000200075&lng=es&tlng=es.Tatángelo, E. (2015). La recontextualización de los discursos escolares: Discurso pedagógico y discurso teológico en escuelas de confesión evangélica en Argentina. Enfoques, volumen (27), 61-80. http://dx.doi.org/10.1590/198053140992Troiano, H., Masjuan, J. M. & Elías M. (2010). La recontextualización de las políticas de incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior: Un estudio de caso. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación. Revista de educación, N. 351, 283-310. Recuperado de https://sede.educacion.gob.es/publiventa/d/23027/19/0Vargas, M. Méndez, O. Jiménez, G. Sandoval, S. Ariza, E. Pedreros, R. Tarazona, L. Salamanca, G. Valencia, S. 2018. Panorama de la formación posgradual de docentes en ciencias naturales. Revista Tecné, Episteme y Didaxis. ISSN web: 2323-0126. 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