implementacion de una unidad didcatica basada en estrategias ludicas para el fortalecimiento del aprendizaje del algebra en grado octavo de la institucion educativa simom bolivar de buenaventura valle del cauca
The objective of the work was implemented a didactic unit that allows the eighth grade children of the I.E. Simón Bolívar de Buenaventura, internalize, apply and remember the Mathematical Concepts fear of the game. This implementation is carried out with the objective of improving the learning level...
- Autores:
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Sanchez Quiñonez, Luis Fredy
- Tipo de recurso:
- Informe
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78474
- Palabra clave:
- 500 - Ciencias naturales y matemáticas
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The objective of the work was implemented a didactic unit that allows the eighth grade children of the I.E. Simón Bolívar de Buenaventura, internalize, apply and remember the Mathematical Concepts fear of the game. This implementation is carried out with the objective of improving the learning level of students in the subject of algebra. This work is presented by Knowledge and experience on innovation in Science Teaching and through 5 phases that involved the selection of students, the performance of a diagnostic test, the design of the didactic unit, its implementation and the Analysis of the Results when implementing it. This project was mixed due to the fact that qualitative tests were carried out through observation and data collection through tests that allowed measuring cognitive aspects. This study shows that the importance of innovation and play in secondary education is essential so that both the competencies of teachers and the interest of students are greater as they advance in Educational Areas, determining a better POSSIBILITY of better on personal and professional skills |
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This work is presented by Knowledge and experience on innovation in Science Teaching and through 5 phases that involved the selection of students, the performance of a diagnostic test, the design of the didactic unit, its implementation and the Analysis of the Results when implementing it. This project was mixed due to the fact that qualitative tests were carried out through observation and data collection through tests that allowed measuring cognitive aspects. This study shows that the importance of innovation and play in secondary education is essential so that both the competencies of teachers and the interest of students are greater as they advance in Educational Areas, determining a better POSSIBILITY of better on personal and professional skillsEl objetivo del trabajo es implementar una unidad didáctica que permita que los niños de octavo grado de la I.E. Simón Bolívar de Buenaventura, interioricen, apliquen y recuerden los conceptos matemáticos por medio del juego. Esta implementación se realiza con el objetivo de mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos en la materia de álgebra. Este trabajo se presenta por el conocimiento y experiencia sobre la innovación en la enseñanza de las ciencias y mediante 5 fases que involucraron la selección de los estudiantes, la realización de una prueba diagnóstica, el diseño de la unidad didáctica, la implementación de esta y el análisis de los resultados al implementarla. Este proyecto es carácter mixto debido a que se realizaron pruebas cualitativas a través de la observación y recolección de datos por medio de pruebas que permitieran medir los aspectos cognitivos. Con este estudio se deja plasmado que la importancia de la innovación y la lúdica en la enseñanza de la secundaria, es primordial para que tanto las competencias de los docentes como el interés de los alumnos sea mayor a medida que van avanzando en sus ámbitos educativos, determinando una mejor posibilidad de mejorar sus habilidades personales y profesionales.Gobernación del Valle del CaucaImplementación de una unidad didáctica basada en estrategias lúdicas para el fortalecimiento del aprendizaje del álgebra en grado octavo de la Institución Educativa Simón Bolívar de Buenaventura – Valle del CaucaSe recomienda al Ministerio de Educación re diseñar el currículo de los docentes de aula e insertar desde el estudio de normalista superior la materia de Diseño de Objetos Físicos como herramienta fundamental, para que le permite al docente de este milenio hablar el mismo lenguaje con su educando. La falta de herramientas didácticas en las instituciones se está dando por la poca capacitación que tienen los docentes en la creación de estas herramientas. Los docentes deben actualizarse y hacer uso de los objetos físico de aprendizajes (OFA), los cuales hacen parte la unidad didáctica. Capacitar a los docentes en la creación de ayudas didácticas ayudará a mejorar los ambientes escolares.Luego de implementar la unidad didáctica invito de manera general analizar que se evidencia que el área de transición del aprendizaje del álgebra está entre el grado sexto hasta octavo, es decir, entre más temprano les enseñemos álgebra a los estudiantes más van a comprender cuando lleguen al curso octavoMaestría157application/pdfspa500 - Ciencias naturales y matemáticasJuegos didácticosMemoriaDiseñoAplicaciónCancha de matemáticasEducational gamesMemoryDesignApplicationMath courimplementacion de una unidad didcatica basada en estrategias ludicas para el fortalecimiento del aprendizaje del algebra en grado octavo de la institucion educativa simom bolivar de buenaventura valle del caucaDocumento de trabajoinfo:eu-repo/semantics/workingPaperinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Texthttp://purl.org/redcol/resource_type/WPPalmira - Ingeniería y Administración - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesMaestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesUniversidad Nacional de Colombia - Sede PalmiraAcuña–Medina, N., León–Arias, M., López–Palomino, L., Villar–Navarro, C. y Mulford–León, R. (2018). Aprendizajes de las Matemáticas Mediados por Juegos Interactivos en Scratch en la IEDGVCS. Cultura. Educación y Sociedad 9(2), 32-42. DOI: www.dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.2.2018.03Aristizabal Z., J. H., Colorado T., H., Gutiérrez Z., H. (2016). El juego como una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro operaciones básicas. Revista Sophia. 12 (1) 2016, 117-127. www.revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/450/763Bandura, A. 1987. Pensamiento y acción. Mr. EdicionesBandura, A. 1987. Teoría del aprendizaje social. Espasa – CalpeBaquero, Ricardo. (1997). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Aique Grupo Editor. 2 ed. ArgentinaBally, G. (1992). El juego como expresión de libertad. México: Fondo de cultura económica.Bringué, X., Navas, A. y Sánchez Aranda, J. J. (2005). Informe. La imagen de la juventud en la publicidad televisiva, Publicaciones del Consejo Audiovisual de Navarra, PamplonaBruner, Jerome; Goodman, Cecile (1947). Value and Need as Organizing Factors in Percepton. Journal of Abnormal and Social Psychology 42. doi:10.1037/h0058484Cáceres, Beatriz. Carballo, Karima. y Péfaur, Jaime E. (2016). La sistematización de la unidad didáctica en educación ambiental: una aproximación desde una experiencia en la ruralidad. Educere, vol. 20, núm. 66, mayo-agosto, 2016: 249-257. Universidad de los Andes Mérida, VenezuelaCamilli, T. & Tuttle, W. (2005). Math Cooperative learning Cards. California: Evans-Moor Corp Carretero, Mario. (2009). Constructivismo y educación. Federación de Educadores Bonaerenses. México. www.bejomi1.wordpress.com/2009/06/13/%C2%BFque-es-el-constructivismo-carretero-mario/Carrillo S., B. (2009). Dificultades en el aprendizaje matemático. www.archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/BEATRIZ_CARRILLO_2.pdfColmenares, Ana M. (2012). Investigación – acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. 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Impacto de los juegos didácticos como herramienta metodológica en el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura matemática básica, en los estudiantes de primer año, curso regular, turno matutino, en las carreras de Ingeniería Civil e industrial de UCC – sede Matagalpa, primer cuatrimestre 2016. [Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua]. Repositorio institucional. www.repositorio.unan.edu.ni/4689/1/5722.pdfHeredia Escorza & Sánchez Aradilla. (2013). Teorías del aprendizaje en el contexto educativo. Editorial Digital Tecnológico de Monterrey. http://prod77ms.itesm.mx/podcast/EDTM/P231.pdfHuamán R., R. (2016). Aplicación de un programa de juegos lúdicos para mejorar el aprendizaje en el área de matemáticas en los niños de 5 años en la I.E. Nº 82318 de Calluan, Distrito de Cahachi, Provincia de Cajabamba – 2015. [Tesis de licenciatura, Universidad Católica Los Ángeles Chimbote. 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