Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sexto

Ilustraciones, gráficas, fotografías, tablas

Autores:
Zúñiga Mendoza, Angela María
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Nacional de Colombia
Repositorio:
Universidad Nacional de Colombia
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.unal.edu.co:unal/80419
Acceso en línea:
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/80419
https://repositorio.unal.edu.co/
Palabra clave:
370 - Educación::373 - Educación secundaria
Convivencia
Violencia intrafamiliar
Teatro-foro
Coexistence
Domestic violence
Theater-forum
Coexistencia pacífica
Peaceful coexistence
Método de enseñanza
Teaching methods
Teatro
Theatre
Violencia doméstica
Domestic violence
Comportamiento del alumno
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
id UNACIONAL2_72c6f26881b24aa26ecebe33b1e57ba4
oai_identifier_str oai:repositorio.unal.edu.co:unal/80419
network_acronym_str UNACIONAL2
network_name_str Universidad Nacional de Colombia
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sexto
dc.title.translated.eng.fl_str_mv Design of an art material dramatic as an instrument for construction of coexistence between sixth grade students
title Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sexto
spellingShingle Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sexto
370 - Educación::373 - Educación secundaria
Convivencia
Violencia intrafamiliar
Teatro-foro
Coexistence
Domestic violence
Theater-forum
Coexistencia pacífica
Peaceful coexistence
Método de enseñanza
Teaching methods
Teatro
Theatre
Violencia doméstica
Domestic violence
Comportamiento del alumno
title_short Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sexto
title_full Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sexto
title_fullStr Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sexto
title_full_unstemmed Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sexto
title_sort Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sexto
dc.creator.fl_str_mv Zúñiga Mendoza, Angela María
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Herrera Gutierrez, Oscar
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Zúñiga Mendoza, Angela María
dc.subject.ddc.spa.fl_str_mv 370 - Educación::373 - Educación secundaria
topic 370 - Educación::373 - Educación secundaria
Convivencia
Violencia intrafamiliar
Teatro-foro
Coexistence
Domestic violence
Theater-forum
Coexistencia pacífica
Peaceful coexistence
Método de enseñanza
Teaching methods
Teatro
Theatre
Violencia doméstica
Domestic violence
Comportamiento del alumno
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Convivencia
Violencia intrafamiliar
Teatro-foro
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv Coexistence
Domestic violence
Theater-forum
dc.subject.unesco.none.fl_str_mv Coexistencia pacífica
Peaceful coexistence
Método de enseñanza
Teaching methods
Teatro
Theatre
Violencia doméstica
Domestic violence
Comportamiento del alumno
description Ilustraciones, gráficas, fotografías, tablas
publishDate 2021
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-10-07T16:27:31Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-10-07T16:27:31Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2021-08-30
dc.type.spa.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/80419
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv Universidad Nacional de Colombia
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv https://repositorio.unal.edu.co/
url https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/80419
https://repositorio.unal.edu.co/
identifier_str_mv Universidad Nacional de Colombia
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Abreu, D. (2017). Contribuições de Vygotsky para o estudo das emoções. Um diálogo entre a Psicología e a Lingüística Aplicada. Revista Eletrônica do Instituto Superior Anísio Teixeira, 8(1):.22-41.
Arteaga V. E., Armada A. L., y Del Sol M. J. L. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8 (1): 169-176. http://rus.ucf.edu.cu/.
Barros, A.; Guerrero, L.; Prías, S. (2015). El Teatro-Foro como herramienta para la psicología social en construcción de culturas de paz. Trabajo de grado. Universidad Javeriana, Colombia.
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/19111/BarrosDiazAndreaCamila2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Boal, A. (2015). Teatro del Oprimido. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Bodrova, E. y Leong, D. (2015). Vygotskian and posvigotskian Views of Children’s play. American Journal of Play, 7(3): 371-388.
Bravo, H. (2008). Estrategias pedagógicas. Córdoba: Universidad del Sinú
Brophy, J. (2011). History of research management classroom: in Handbook of Classroom Management. Research, Practice and Contemporary Issues
Brown, Ann L. 1990. “Domain-Specific Principles Affect Learning and Transfer in Children.” Cognitive Science. doi: 10.1016/0364-0213(90)90028-U.
Calderón, J. (2015). Violencia contra la mujer. Tesis de maestría. Universidad Andina sede Ecuador.
Candela, B. (2016). La ciencia del diseño educativo. Cali, Colombia, Editorial Universidad del Valle, 19-48.
Capra, F. (2002). La trama de la vida. Una perspectiva de los sistemas vivos. Barcelona, Anagrama.
Chaux, E., Lleras, J., & Velásquez, A. M. (2004). Competencias Ciudadanas: de los Estándares al Aula. Revista de estudios sociales, 19: 127-128.
Cifuentes, D. (2017). El teatro como herramienta pedagógica, en la escuela de básica primaria. Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Artes. Bogotá D.C. 2017
Cobb, P., y Gravemeijer, K. (2008). Experimenting to support and understand learning processes: in Handbook on Design Research Methods in Education. Innovations in Science, Technology, Engineering and Mathematics Learning and Teaching.
Cobo, P. y Tello, R. (2008). Bullying en México. Conducta violenta en niños y adolescentes, Ciudad de México: Quarzo
Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley General de Educación. Ley 115 de febrero 8 de 1994.
Corrandini, L. (1997). Comunidad, democracia, pluralismo y participación: el caso de Italia. Revista de Educación, 252: 92-107.
Covarrubias, G. (2000). La violencia escolar. Revista Informática Educativa de la Corporación Mundial del Prado (Física, estadística e informática educativa, Santiago de Chile), pp. 235-248
Cuadrado, F. (2012). Inteligencias múltiples y teatro: http://www.franciscocuadrado.com
Cubero, C. (2004). La disciplina en el aula: Reflexiones en torno a los procesos de comunicación, Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 4(2): 1 – 39. https://www.redalyc.org/pdf/447/44740202.pdf
Cutillas, V. (2015). El teatro y la pedagogia en la historia de la educación. Revista de estudios filológicos, 48: 1-27. Disponible en: https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/42889/1/El%20teatro%20y%20la%20pedagogia%20en%20la%20historia.pdf
D.B.R. Collective. (2003). An emerging paradigm for educational inquiry. Educational Researcher, 32(1): 5-8.
Delceva, J. (2014). Classroom management International Journal of Cognitive Research in Science. Engineering and Education, 2(1): 21-55.
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO.
Dewey, J. (1916). Democracia y educación. Madrid, España, Ediciones Morata. en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.
Falout, J. (2014). Circular seating arrangements: Approaching the social crux in language classroom. Studies in Second Language Learning and Teaching Department of English Studies, Faculty of Pedagogy and Fine Arts, Adam Mickiewicz University, Kalisz SSLLT 4(2): 275-300.
Fan, F. A. (2012). Teacher: Students' interpersonal relationships and students' academic achievements in social studies. Teachers and Teaching: theory and practice, 18(4): 483-490.
Fernández, A. (2008). Sobre el respeto. Consideraciones acerca de lo que es y en qué consiste respetar. El Catoblepas, revista crítica del presente, 73 (3):3.
Gamboa, M, Sánchez, D y Briceño J. (2009). La planeación pedagógica como estrategia de investigación para fortalecer la formación científica de los estudiantes en las áreas de Ciencias Básicas de la Universidad Manuela Beltrán. Tecné, Episteme y Didaxis, TEA, Número Extra.
Garaigordobil, M. (2013). Screening del Acoso Escolar Entre Iguales: screening del acoso escolar presencial (Bullying) y tecnológico (Cyberbullying) Manual, Madrid, España, Tea Ediciones.
García, A. y Ferreira, G. (2005). La Convivencia Escolar en las Aulas. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1): 163-183.
Grajales, C y Posada, W.Y (2020). El trasfondo didáctico del teatro. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 16 (1): 187-210.
Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación, México, Editorial Mc Graw Hill.
Herrera Soler, H., Martínez Arias, R. y Amengual Pizarro, M. (2011): Estadística aplicada a la investigación lingüística. Madrid, Ed.: Eos Universitaria.
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf;El
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1665-70632010000400007&lng=es&nrm=iso
Ibáñez, T. (1994). Psicología social construccionista, México, Colección Fin de Milenio.
Japiassu, R. (1998). Los juegos teatrales en la escuela pública. Revista de la Facultad de educación, 24(2).
Krippendorff, K. (1980). Metodología de Análisis de Contenido. Teoría y Práctica, Barcelona, España, Editorial Paidós.
Krippendorff, K. (1980). Metodología de Análisis de Contenido. Teoría y Práctica, Barcelona, España, Editorial Paidós.
Linares A. (2008). Desarrollo cognitivo. Las teorías de Piaget y de Vygotsky. Universidad Autónoma de Barcelona, España.
López de Mesa, C., Carvajal, C. A., Soto, M. F., y Urrea, P. N. (2013). Factores asociados a la convivencia escolar en adolescentes. Educación y Educadores, 16(3): 383-410.
López, F. (2009). El Análisis de Contenido Como Método de Investigación. Revista de educación, 4: 1667-179.
Magaña, M. (2003). La intervención en crisis como apoyo psicológico desde la orientación educativa. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 0: 3-21. http://remo.ws/REVISTAS/remo-0-2003.pdf
Martínez, F. (2013). Las prácticas artísticas en la construcción de memoria sobre la violencia y el conflicto. Eleuthera, 9(2): 39-58. http://eleuthera.ucaldas.edu.co/downloads/Eleuthera9_4.pdf
Martínez, V. (2001). Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista complutense de educación, 1: 295-318.
McLeod, S. (2018). Jean Piaget´s Theory of cognitive development. Simply Psychology. https://www.simplypsychology.org/piaget.html.
Meirieu, P. (1992). Aprender, sí. Pero ¿cómo? Barcelona, España, Ediciones Octaedro
MEN (Ministerio de Educación de Colombia). (2004). Formar para la ciudadanía, ¡si es posible ¡Santafé de Bogotá, Colombia.
MEN (Ministerio de Educación Nacional) (2006). Estándares Básicos de Competencias
MEN (Ministerio de Educación Nacional) (2013). Ley 1620 de 2013: Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
MEN (Ministerio de Educación Nacional) (2015). Decreto 1075 de 2015: Único Reglamentario del Sector Educación, para reglamentar la Ley 1740 de 2014.
Montero, Y. y Tahull, J. (2015). Malestar en la escuela. Conflictos entre profesores. Educar, 51 (1):169 -188.
Morgan, G. (1990). Imágenes de la organización, Madrid, España, SAGE Publications Inc.
Motos, T. y Ferrandis, D. (2015). Teatro Aplicado, Barcelona, España, Ediciones Octaedro.
Murillo, H. (2010). Misión del docente: propiciar en el estudiante aprendizajes significativos. Enfermería Universitaria, 7 (4): 42-52.
Mutis, A. (2018). Los procesos de creación a través del juego, Bogotá, Colombia, Universidad Javeriana.
Oliveira, M. y Stoltz, T. (2010). Teatro na escola: considerações a partir de Vygotsky. Revista educativa, 36: 77-93.
Ortiz, J. (2014). Democracia en la escuela: Comencemos con el derecho a la palabra. Signos filosóficos, 16(31): 97-124.
Pineda, J. (2010). Camino a casa: Reflexiones en torno al proceso de cambio profesional de un profesor de secundaria. Investigación en la Escuela, 70: 31-40.
Prediger, S., Confrey, J., y Gravemeijer, K. (2017). Design research with a focus on learning processes: an overview on achievements and challenges. ZDM, 47: 877–891.
Presidencia de la República de Colombia, (2015). Decreto 1075 de 2015. “Por medio del cual se expide el Decreto único reglamentario del sector educación”.
Primero, G. (2017). El teatro como terapia. Universidad Nacional Autónoma de México, México.
Retuert, G., & Castro, P. (2017). Teorías subjetivas de profesores acerca de su rol en la construcción de la convivencia escolar. Polis (Santiago), 16(46): 321-345.
Samayoa, J. (1990). Guerra y deshumanización: una perspectiva psicosocial. Psicología social de la guerra: trauma y terapia, San Salvador, El Salvador, UCA EDITORES.
Sampieri, R., Collado, C. y Lucio, P. (2003). Metodología de la investigación, México, Mc Graw Hill Interamericana.
Sánchez, G., Díaz, S., Fuentes, A., & Osorio, J. (2017). Representaciones sobre el ejercicio de la docencia en contextos de vulnerabilidad de profesores de ciencias sociales en práctica. Papeles de Trabajo, Centro de Estudios Interdisciplinarios en Etnolingüística y Antropología Socio-Cultural, 33: 64-82.
Tardif, M. (2014). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, España, NARCEA, S.A. Ediciones.
Teruel, M. (2000). La inteligencia emocional en el currículo de la formación inicial de los maestros. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 38: 141-153.
Thornberg, R. (2010). School democratic meetings: Pupil control discourse in disguise, Teaching and Teacher Education, 26 (4): 924-932.
Toro, F. (2001). El clima organizacional: Perfil de empresas colombianas, Colombia, CINCEL Ltda.
Trespalacios, J. (2005). Investigación de Mercados. México, International Thomson Editores.
Valencia, F. y Mazuera, V. (2006). La figura del manual de convivencia en la vida escolar. Elementos para su comprensión. Revista Científica Guillermo de Ockham, 4 (1): 119-131.
Van Dijk, T. (1992). La ciencia del texto, Un enfoque interdisciplinario, Barcelona, España, Ediciones Paidós.
Wadsworth, B (2004). Piaget's Theory of Cognitive and Affective Development: Foundations of Constructivism, Allyn & Bacon Classics Edition), 5th Edition.
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.spa.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv xiv, 126 páginas + anexos
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.region.none.fl_str_mv Juanchito, Palmira, Colombia, Valle del Cauca, Colombia
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Nacional de Colombia
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Palmira - Ingeniería y Administración - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad de Ingeniería y Administración
dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv Universidad Nacional de Colombia - Sede Palmira
institution Universidad Nacional de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80419/3/license.txt
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80419/4/66878101.2021.pdf
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80419/5/66878101.2021.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv cccfe52f796b7c63423298c2d3365fc6
6c6aee6783890abffd898bbb9ac436de
b1fdefed138d08deb4567d9a0c636833
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
repository.mail.fl_str_mv repositorio_nal@unal.edu.co
_version_ 1814089449156378624
spelling Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Herrera Gutierrez, Oscar4e153186adfa842e76122f8e16e5a99eZúñiga Mendoza, Angela Maríab23287ef44e6ef4eec399628336820e92021-10-07T16:27:31Z2021-10-07T16:27:31Z2021-08-30https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/80419Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/Ilustraciones, gráficas, fotografías, tablasSe empleó la técnica del teatro-foro para construir una estrategia didáctica y seis guiones de este arte, los cuales se espera inspiren a la comunidad del colegio, Julia Saavedra de Villafañe, del corregimiento de Juanchito, Palmira, Colombia, en el propósito de construir convivencia. Se hizo un diagnóstico de la situación emocional de los estudiantes, a través de encuestas formadas por 21 preguntas, cuyas respuestas estuvieron demarcadas por indicadores de frecuencia como: pocas veces, algunas veces, muchas veces, casi siempre y siempre. Se procesó la información con el propósito de descubrir los puntos álgidos del ambiente académico del citado colegio. En ese sentido, se redactaron los textos de los citados seis guiones sobre los tópicos: a) violencia de género, b) relaciones sexuales, c) acoso escolar, d) robos, e) Cyberbullying y f) xenofobia(texto tomado de la fuente).The theater-forum technique was used to build a didactic strategy and six scripts of this art, which are expected to inspire the community of the school, Julia Saavedra de Villafañe, from the township of Juanchito, Palmira, Colombia, in the purpose of building coexistence. A diagnosis of the emotional situation of the students was made, through surveys consisting of 21 questions, they were answers demarcated by frequency indicators such as: few times, sometimes, many times, almost always and always. The information was processed with the purpose of discovering the high points of the academic environment of the aforementioned school. In this sense, the texts of the aforementioned six scripts were written on the topics: a) gender violence, b) sexual relations, c) bullying, d) robbery, e) cyberbullying and f) xenophobia.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesSe utilizó el método inductivo, el mismo que permite obtener conclusiones generales a partir de estudios particulares (Sampieri et al., 2003). En el caso particular de este estudio, la investigadora obtuvo información real y precisa sobre el tema objeto de estudio aplicando encuestas, y tomando notas de campo en escenarios reales del colegio, cuyos resultados y análisis, le permitieron evidenciar situaciones particulares derivadas de los conflictos escolares dentro del grado sexto de la Institución Educativa Sebastián de Belalcázar, Julia Saavedra De Villafañe del corregimiento de Juanchito en Palmira, Colombia. Cabe señalar que dichos hallazgos, sirvieron de referente para ser incluidos dentro de la formulación del diseño de una propuesta didáctica que concluye con la escritura de seis guiones de obras de teatro impregnadas del espíritu del teatro-foro del maestro Augusto Boal.xiv, 126 páginas + anexosapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaPalmira - Ingeniería y Administración - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesFacultad de Ingeniería y AdministraciónUniversidad Nacional de Colombia - Sede Palmira370 - Educación::373 - Educación secundariaConvivenciaViolencia intrafamiliarTeatro-foroCoexistenceDomestic violenceTheater-forumCoexistencia pacíficaPeaceful coexistenceMétodo de enseñanzaTeaching methodsTeatroTheatreViolencia domésticaDomestic violenceComportamiento del alumnoDiseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sextoDesign of an art material dramatic as an instrument for construction of coexistence between sixth grade studentsTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMJuanchito, Palmira, Colombia, Valle del Cauca, ColombiaAbreu, D. (2017). Contribuições de Vygotsky para o estudo das emoções. Um diálogo entre a Psicología e a Lingüística Aplicada. Revista Eletrônica do Instituto Superior Anísio Teixeira, 8(1):.22-41.Arteaga V. E., Armada A. L., y Del Sol M. J. L. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8 (1): 169-176. http://rus.ucf.edu.cu/.Barros, A.; Guerrero, L.; Prías, S. (2015). El Teatro-Foro como herramienta para la psicología social en construcción de culturas de paz. Trabajo de grado. Universidad Javeriana, Colombia.https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/19111/BarrosDiazAndreaCamila2014.pdf?sequence=1&isAllowed=yBoal, A. (2015). Teatro del Oprimido. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.Bodrova, E. y Leong, D. (2015). Vygotskian and posvigotskian Views of Children’s play. American Journal of Play, 7(3): 371-388.Bravo, H. (2008). Estrategias pedagógicas. Córdoba: Universidad del SinúBrophy, J. (2011). History of research management classroom: in Handbook of Classroom Management. Research, Practice and Contemporary IssuesBrown, Ann L. 1990. “Domain-Specific Principles Affect Learning and Transfer in Children.” Cognitive Science. doi: 10.1016/0364-0213(90)90028-U.Calderón, J. (2015). Violencia contra la mujer. Tesis de maestría. Universidad Andina sede Ecuador.Candela, B. (2016). La ciencia del diseño educativo. Cali, Colombia, Editorial Universidad del Valle, 19-48.Capra, F. (2002). La trama de la vida. Una perspectiva de los sistemas vivos. Barcelona, Anagrama.Chaux, E., Lleras, J., & Velásquez, A. M. (2004). Competencias Ciudadanas: de los Estándares al Aula. Revista de estudios sociales, 19: 127-128.Cifuentes, D. (2017). El teatro como herramienta pedagógica, en la escuela de básica primaria. Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Artes. Bogotá D.C. 2017Cobb, P., y Gravemeijer, K. (2008). Experimenting to support and understand learning processes: in Handbook on Design Research Methods in Education. Innovations in Science, Technology, Engineering and Mathematics Learning and Teaching.Cobo, P. y Tello, R. (2008). Bullying en México. Conducta violenta en niños y adolescentes, Ciudad de México: QuarzoCongreso de la República de Colombia. (1994). Ley General de Educación. Ley 115 de febrero 8 de 1994.Corrandini, L. (1997). Comunidad, democracia, pluralismo y participación: el caso de Italia. Revista de Educación, 252: 92-107.Covarrubias, G. (2000). La violencia escolar. Revista Informática Educativa de la Corporación Mundial del Prado (Física, estadística e informática educativa, Santiago de Chile), pp. 235-248Cuadrado, F. (2012). Inteligencias múltiples y teatro: http://www.franciscocuadrado.comCubero, C. (2004). La disciplina en el aula: Reflexiones en torno a los procesos de comunicación, Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 4(2): 1 – 39. https://www.redalyc.org/pdf/447/44740202.pdfCutillas, V. (2015). El teatro y la pedagogia en la historia de la educación. Revista de estudios filológicos, 48: 1-27. Disponible en: https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/42889/1/El%20teatro%20y%20la%20pedagogia%20en%20la%20historia.pdfD.B.R. Collective. (2003). An emerging paradigm for educational inquiry. Educational Researcher, 32(1): 5-8.Delceva, J. (2014). Classroom management International Journal of Cognitive Research in Science. Engineering and Education, 2(1): 21-55.Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO.Dewey, J. (1916). Democracia y educación. Madrid, España, Ediciones Morata. en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.Falout, J. (2014). Circular seating arrangements: Approaching the social crux in language classroom. Studies in Second Language Learning and Teaching Department of English Studies, Faculty of Pedagogy and Fine Arts, Adam Mickiewicz University, Kalisz SSLLT 4(2): 275-300.Fan, F. A. (2012). Teacher: Students' interpersonal relationships and students' academic achievements in social studies. Teachers and Teaching: theory and practice, 18(4): 483-490.Fernández, A. (2008). Sobre el respeto. Consideraciones acerca de lo que es y en qué consiste respetar. El Catoblepas, revista crítica del presente, 73 (3):3.Gamboa, M, Sánchez, D y Briceño J. (2009). La planeación pedagógica como estrategia de investigación para fortalecer la formación científica de los estudiantes en las áreas de Ciencias Básicas de la Universidad Manuela Beltrán. Tecné, Episteme y Didaxis, TEA, Número Extra.Garaigordobil, M. (2013). Screening del Acoso Escolar Entre Iguales: screening del acoso escolar presencial (Bullying) y tecnológico (Cyberbullying) Manual, Madrid, España, Tea Ediciones.García, A. y Ferreira, G. (2005). La Convivencia Escolar en las Aulas. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1): 163-183.Grajales, C y Posada, W.Y (2020). El trasfondo didáctico del teatro. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 16 (1): 187-210.Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación, México, Editorial Mc Graw Hill.Herrera Soler, H., Martínez Arias, R. y Amengual Pizarro, M. (2011): Estadística aplicada a la investigación lingüística. Madrid, Ed.: Eos Universitaria.http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf;Elhttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1665-70632010000400007&lng=es&nrm=isoIbáñez, T. (1994). Psicología social construccionista, México, Colección Fin de Milenio.Japiassu, R. (1998). Los juegos teatrales en la escuela pública. Revista de la Facultad de educación, 24(2).Krippendorff, K. (1980). Metodología de Análisis de Contenido. Teoría y Práctica, Barcelona, España, Editorial Paidós.Krippendorff, K. (1980). Metodología de Análisis de Contenido. Teoría y Práctica, Barcelona, España, Editorial Paidós.Linares A. (2008). Desarrollo cognitivo. Las teorías de Piaget y de Vygotsky. Universidad Autónoma de Barcelona, España.López de Mesa, C., Carvajal, C. A., Soto, M. F., y Urrea, P. N. (2013). Factores asociados a la convivencia escolar en adolescentes. Educación y Educadores, 16(3): 383-410.López, F. (2009). El Análisis de Contenido Como Método de Investigación. Revista de educación, 4: 1667-179.Magaña, M. (2003). La intervención en crisis como apoyo psicológico desde la orientación educativa. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 0: 3-21. http://remo.ws/REVISTAS/remo-0-2003.pdfMartínez, F. (2013). Las prácticas artísticas en la construcción de memoria sobre la violencia y el conflicto. Eleuthera, 9(2): 39-58. http://eleuthera.ucaldas.edu.co/downloads/Eleuthera9_4.pdfMartínez, V. (2001). Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista complutense de educación, 1: 295-318.McLeod, S. (2018). Jean Piaget´s Theory of cognitive development. Simply Psychology. https://www.simplypsychology.org/piaget.html.Meirieu, P. (1992). Aprender, sí. Pero ¿cómo? Barcelona, España, Ediciones OctaedroMEN (Ministerio de Educación de Colombia). (2004). Formar para la ciudadanía, ¡si es posible ¡Santafé de Bogotá, Colombia.MEN (Ministerio de Educación Nacional) (2006). Estándares Básicos de CompetenciasMEN (Ministerio de Educación Nacional) (2013). Ley 1620 de 2013: Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.MEN (Ministerio de Educación Nacional) (2015). Decreto 1075 de 2015: Único Reglamentario del Sector Educación, para reglamentar la Ley 1740 de 2014.Montero, Y. y Tahull, J. (2015). Malestar en la escuela. Conflictos entre profesores. Educar, 51 (1):169 -188.Morgan, G. (1990). Imágenes de la organización, Madrid, España, SAGE Publications Inc.Motos, T. y Ferrandis, D. (2015). Teatro Aplicado, Barcelona, España, Ediciones Octaedro.Murillo, H. (2010). Misión del docente: propiciar en el estudiante aprendizajes significativos. Enfermería Universitaria, 7 (4): 42-52.Mutis, A. (2018). Los procesos de creación a través del juego, Bogotá, Colombia, Universidad Javeriana.Oliveira, M. y Stoltz, T. (2010). Teatro na escola: considerações a partir de Vygotsky. Revista educativa, 36: 77-93.Ortiz, J. (2014). Democracia en la escuela: Comencemos con el derecho a la palabra. Signos filosóficos, 16(31): 97-124.Pineda, J. (2010). Camino a casa: Reflexiones en torno al proceso de cambio profesional de un profesor de secundaria. Investigación en la Escuela, 70: 31-40.Prediger, S., Confrey, J., y Gravemeijer, K. (2017). Design research with a focus on learning processes: an overview on achievements and challenges. ZDM, 47: 877–891.Presidencia de la República de Colombia, (2015). Decreto 1075 de 2015. “Por medio del cual se expide el Decreto único reglamentario del sector educación”.Primero, G. (2017). El teatro como terapia. Universidad Nacional Autónoma de México, México.Retuert, G., & Castro, P. (2017). Teorías subjetivas de profesores acerca de su rol en la construcción de la convivencia escolar. Polis (Santiago), 16(46): 321-345.Samayoa, J. (1990). Guerra y deshumanización: una perspectiva psicosocial. Psicología social de la guerra: trauma y terapia, San Salvador, El Salvador, UCA EDITORES.Sampieri, R., Collado, C. y Lucio, P. (2003). Metodología de la investigación, México, Mc Graw Hill Interamericana.Sánchez, G., Díaz, S., Fuentes, A., & Osorio, J. (2017). Representaciones sobre el ejercicio de la docencia en contextos de vulnerabilidad de profesores de ciencias sociales en práctica. Papeles de Trabajo, Centro de Estudios Interdisciplinarios en Etnolingüística y Antropología Socio-Cultural, 33: 64-82.Tardif, M. (2014). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, España, NARCEA, S.A. Ediciones.Teruel, M. (2000). La inteligencia emocional en el currículo de la formación inicial de los maestros. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 38: 141-153.Thornberg, R. (2010). School democratic meetings: Pupil control discourse in disguise, Teaching and Teacher Education, 26 (4): 924-932.Toro, F. (2001). El clima organizacional: Perfil de empresas colombianas, Colombia, CINCEL Ltda.Trespalacios, J. (2005). Investigación de Mercados. México, International Thomson Editores.Valencia, F. y Mazuera, V. (2006). La figura del manual de convivencia en la vida escolar. Elementos para su comprensión. Revista Científica Guillermo de Ockham, 4 (1): 119-131.Van Dijk, T. (1992). La ciencia del texto, Un enfoque interdisciplinario, Barcelona, España, Ediciones Paidós.Wadsworth, B (2004). Piaget's Theory of Cognitive and Affective Development: Foundations of Constructivism, Allyn & Bacon Classics Edition), 5th Edition.Diseño de un material de arte dramático como instrumento para la construcción de convivencia entre estudiantes de grado sextoAdministradoresBibliotecariosEstudiantesInvestigadoresMaestrosPersonal de apoyo escolarPúblico generalLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83964https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80419/3/license.txtcccfe52f796b7c63423298c2d3365fc6MD53ORIGINAL66878101.2021.pdf66878101.2021.pdfapplication/pdf1982789https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80419/4/66878101.2021.pdf6c6aee6783890abffd898bbb9ac436deMD54THUMBNAIL66878101.2021.pdf.jpg66878101.2021.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4975https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80419/5/66878101.2021.pdf.jpgb1fdefed138d08deb4567d9a0c636833MD55unal/80419oai:repositorio.unal.edu.co:unal/804192023-07-29 23:03:34.562Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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