El siglo de las luces, narrativa de utopías degradadas para el siglo XX
Esta tesis de maestría tiene como objetivo el análisis de la degradación de la utopía de la Revolución Francesa, y la incidencia de dicha degradación en el desarrollo de los personajes y de los sucesos que se llevan a cabo en El siglo de las luces. Los elementos que contribuyen a la degradación de l...
- Autores:
-
López Pineda, Luis Alberto
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/81494
- Palabra clave:
- 860 - Literatura española y portuguesa::863 - Ficción española
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Literature and history
Literatura cubana
Literatura - Historia y crítica
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Utopía
Revolución
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Degradación
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Esta tesis de maestría tiene como objetivo el análisis de la degradación de la utopía de la Revolución Francesa, y la incidencia de dicha degradación en el desarrollo de los personajes y de los sucesos que se llevan a cabo en El siglo de las luces. Los elementos que contribuyen a la degradación de la utopía tomarán forma en las decisiones que guiarán el destino de los personajes de la novela; algunas de ellas condicionadas por las contradicciones y por la codicia de poder de quienes ostentan la representación de la oficialidad en la Revolución desatada en 1789. Así mismo, se analizará la incidencia que el contenido de El siglo de las luces tiene para la época de su culminación y publicación en relación con los acontecimientos desarrollados de manera paralela como posible hoja de ruta para el desarrollo de una revolución con menores errores y mayores progresos para nuestro continente. (Texto tomado de la fuente). |
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Los elementos que contribuyen a la degradación de la utopía tomarán forma en las decisiones que guiarán el destino de los personajes de la novela; algunas de ellas condicionadas por las contradicciones y por la codicia de poder de quienes ostentan la representación de la oficialidad en la Revolución desatada en 1789. Así mismo, se analizará la incidencia que el contenido de El siglo de las luces tiene para la época de su culminación y publicación en relación con los acontecimientos desarrollados de manera paralela como posible hoja de ruta para el desarrollo de una revolución con menores errores y mayores progresos para nuestro continente. (Texto tomado de la fuente).This master's degree thesis aims to analyze the French Revolution utopia’s degradation, and the incidence of the degradation in the characters’ development and some other events that take place in El siglo de las luces. The elements that contribute to the utopia´s degradation will shape in the decisions that will guide the destiny of the novel’s characters; some of them will be conditioned by the contradictions and the greed for power of those who represent the officially in the Revolution unleashed in 1789. Likewise, we will analyze the impact that the El siglo de las luces’ content has for the culmination and publication’s time in relation to the events developed in parallel as a possible roadmap for the development of a revolution with fewer errors and more progressions for our continent.MaestríaMagíster en Estudios LiterariosLiteratura latinoamericana y del Caribexi, 86 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias Humanas - Maestría en Estudios LiterariosDepartamento de LiteraturaFacultad de Ciencias HumanasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá860 - Literatura española y portuguesa::863 - Ficción españolaCuban literatureLiterature - history and criticismLiterature and historyLiteratura cubanaLiteratura - Historia y críticaLiteratura e historiaUtopíaRevoluciónCarpentierDegradaciónEl siglo de las lucesUtopiaRevolutionDegradationEl siglo de las luces, narrativa de utopías degradadas para el siglo XXEl siglo de las luces, narrative of degraded utopias for the 20th centuryTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAínsa, Fernando. “Del espacio mítico a la utopía degradada. Los signos duales de la ciudad en la narrativa latinoamericana” Revista del CESLA n1 (2000): 23- 37. Web Jun 15. 2017.Aínsa, Fernando. “Las utopías han muerto, ¡viva la utopía!” El correo de la Unesco (1991): 13-16. Web 4 dic. 2020.Aínsa Fernando. Utopías contemporáneas de América Latina. Web 1 abr. 2019.Campuzano, Luisa. “Hacia los protagonistas, escenarios y motivos habaneros de El siglo de las luces” Revista Casa de las Américas (ene – mar 2013): 22 - 32Carpentier, Alejo. El reino de este mundo. Barcelona: Seix Barral, S.A, 1990. Impreso.Carpentier, Alejo. El siglo de las luces. Madrid: Espasa Calpe, S.A, 2002. Impreso.Cerutti Guldberg, Horacio. De varía utópica (Ensayos de utopía III). Bogotá: Publicaciones Universidad Central, 1989. Impreso.Chumbita, Hugo. “La utopía latinoamericana” Unidos n9 (abr 1986): 3-10. Web Jun 9. 2017.Creagh, Ronald. “El laboratorio norteamericano.” El correo de la Unesco (1991): 26-29. Web 4 dic. 2020.Diéguez, Alberto José. América Latina: De ensayos sociales y utopías comunitarias, al Desarrollo de la comunidad. Web 31 mar. 2019.Dumas, Claude. “El siglo de las luces, de Alejo Carpentier, novela filosófica.” Homenaje a Alejo Carpentier. Ed. Henry Giacoman. Nueva York: Las Américas publishing Co, 1970. 187 – 210.Fernández Herrero, Beatriz. “América, la utopía europea del renacimiento.” Invenciones y ensayos (2015): 103 – 114. Web. 5 abr. 2020.Foucault, Michel. El orden del discurso. Buenos Aires: Fabula Tusquets Editores, S.A, 2005. Impreso.Frontier, Alain. “Una parábola de Platón.” El correo de la Unesco (1991): 20-22. Web 4 dic. 2020.Gurugé, Ananda W.P. “La nostalgia de una edad de oro.” El correo de la Unesco (1991): 25. Web 4 dic. 2020.Henriquez Ureña, Pedro. “La utopía de América.” La utopía de América. Ed. Ángel Rama y Rafael Gutiérrez Girardot. Caracas: Ayacucho, 19--. 3-8.Huxley, Julian. “Una utopía planetaria.” El correo de la Unesco (1991): 41-42. 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Web 4 dic. 2020.AdministradoresBibliotecariosConsejerosEstudiantesGrupos comunitariosInvestigadoresMaestrosMedios de comunicaciónPadres y familiasPersonal de apoyo escolarPúblico generalORIGINAL1013590148.2022.pdf1013590148.2022.pdfTesis de Maestría en Estudios Literariosapplication/pdf719143https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81494/1/1013590148.2022.pdfaf617dab6f49f417948b6b7510b3cf91MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84074https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81494/2/license.txt8153f7789df02f0a4c9e079953658ab2MD52THUMBNAIL1013590148.2022.pdf.jpg1013590148.2022.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4107https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81494/3/1013590148.2022.pdf.jpg42de7f91dab5c894cd162ca891cc5de7MD53unal/81494oai:repositorio.unal.edu.co:unal/814942024-08-06 23:09:52.45Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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