Implementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quinto
ilustraciones, fotografías, graficas
- Autores:
-
Herrera Páramo, Nidia Rocío
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/83342
- Palabra clave:
- 570 - Biología::573 - Sistemas fisiológicos específicos en animales, histología regional y fisiología en los animales
Indagación
Proyectos
Germinación
Plantas
Huerta
Semillas
Inquiry
Projects
Germination
Plants
Garden
Seeds
Formación de investigadores
Research training
- Rights
- openAccess
- License
- Reconocimiento 4.0 Internacional
id |
UNACIONAL2_69c8e63a56b3ae0395336d99dbfb8f45 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.unal.edu.co:unal/83342 |
network_acronym_str |
UNACIONAL2 |
network_name_str |
Universidad Nacional de Colombia |
repository_id_str |
|
dc.title.spa.fl_str_mv |
Implementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quinto |
dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Implementation of a didactic learning unit for the development of scientific competence inquiry in fifth grade students |
title |
Implementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quinto |
spellingShingle |
Implementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quinto 570 - Biología::573 - Sistemas fisiológicos específicos en animales, histología regional y fisiología en los animales Indagación Proyectos Germinación Plantas Huerta Semillas Inquiry Projects Germination Plants Garden Seeds Formación de investigadores Research training |
title_short |
Implementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quinto |
title_full |
Implementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quinto |
title_fullStr |
Implementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quinto |
title_full_unstemmed |
Implementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quinto |
title_sort |
Implementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quinto |
dc.creator.fl_str_mv |
Herrera Páramo, Nidia Rocío |
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
García Conde, Mary Ruth |
dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Herrera Páramo, Nidia Rocío |
dc.subject.ddc.spa.fl_str_mv |
570 - Biología::573 - Sistemas fisiológicos específicos en animales, histología regional y fisiología en los animales |
topic |
570 - Biología::573 - Sistemas fisiológicos específicos en animales, histología regional y fisiología en los animales Indagación Proyectos Germinación Plantas Huerta Semillas Inquiry Projects Germination Plants Garden Seeds Formación de investigadores Research training |
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Indagación Proyectos Germinación Plantas Huerta Semillas |
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Inquiry Projects Germination Plants Garden Seeds |
dc.subject.unesco.spa.fl_str_mv |
Formación de investigadores |
dc.subject.unesco.eng.fl_str_mv |
Research training |
description |
ilustraciones, fotografías, graficas |
publishDate |
2022 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-02-06T21:15:14Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-02-06T21:15:14Z |
dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
status_str |
acceptedVersion |
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83342 |
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/ |
url |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83342 https://repositorio.unal.edu.co/ |
identifier_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Álvarez y otros, D. (2017). Fortalecimiento de la competencia indagación en ciencias naturales a partir de la lectura de textos discontinuos desde las pruebas saber en estudiantes de grado 9° de la institución educativa Alfonso Builes correa planeta rica-córdoba. Universidad de Córdoba. Facultad de Educación y Ciencias Humanas. Anastasio, M. (2019). Aportes del enfoque de indagación en Ciencias Naturales para una educación inclusiva. Memoria Académica. Arteaga, E. y. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Universidad y Sociedad vol.8 no.1, 169-176. Arteta et al, J. (2009). Concepciones de la Competencia Indagar en profesores de Ciencias y su Influencia en el Proceso de Enseñanza aprendizaje. Obtenido de https://www.uninorte.edu.co/documents/417162/564680/Concepciones+de+la+competencia+Cient%C3%ADfica+Indagar.pdf Barrera, Y. (2017). Desarrollo de la competencia de indagación en ciencias naturales. Dialnet. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7982043.pdf Betancur, D. (2022). La indagación en el aprendizaje y la enseñanza de las Ciencias s Naturales en un grupo de estudiantes de séptimo grado . Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Volumen 21, 131 -155. Brand. (2009). Un modelo descriptivo de resolución de problemas de información mientras se usa Internet. Computadores y educación, 1207-1217. Bertelle, A., et al. (2006). "Análisis de la práctica de un docente de Ciencias Naturales." Revista Iberoamericana de Educación Vol 37(4): 1-9 Capraro, R. M., Capraro, M. M., & Morgan, J. R. (Eds.). (2013). STEM project-based learning: An integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach. Springer Science & Business Media. Carbonell, J. M. (2018). Implementación de una huerta escolar como herramienta estratégica para fomentar la investigación. Cultura, Educación y Sociedad, 9(3), 335-342. Chain, Ó. (2018). Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología de enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Primaria. Obtenido de Universidad de Valladolid Facultad de Educación: En https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/34255/TFG-O-1433.pdf?sequence=1&isAllowed=y Chona, e. a. (2006). ¿Qué competencias científicas? Revista TEA, 62 - 79. Obtenido de https://doi.org/10.17227/ted.num20-1061 Chona, G. y colaboradores (2006). ¿Qué competencias científicas promovemos en el aula? TEA, 62-79. Correa C. (2018). Secuencia didáctica acerca de las plantas como estrategia para fortalecer las prácticas de aula y el aprendizaje significativo. Bogotá: Universidad Externado de Colombia. FAO. (2009). El Huerto Escolar. Obtenido de http://www.fao.org/ag/humannutrition/21877-061e61334701c700e0f53684791ad06ed.pdf Gobierno de Canarias. (Sin Fecha). Kit de Pedagogía y TIC. Obtenido de Aprendizaje Basado en Proyectos: https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-basado-proyectos/ Gómez, M. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. Córdoba: Brujas. Harlen, W. (2012). Aprendizaje y enseñanza de ciencias basados en la indagación. Obtenido de http://www.ecbichile.cl/ Hernández. R., Fernández, C., & Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación. 6ta Edición Sampieri. Hugo, M. V. (1997). Taxonomía: Clasificación de los seres vivos. Revista de la Faculta de Odontología Universidad de Antioquia., 29-33 ICFES. (2007). Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Naturales. Obtenido de https://paidagogos.co/pdf/fundamentacion_ciencias.pdf Krauss, J., & Boss, S. (2013). Thinking through project-based learning: Guiding deeper inquiry. Corwin Press. León, P. C. (2008). Proyecto curricular investigando nuestro mundo: Investigando los seres vivos. Sevilla: Diada editora. López G., E. (2016). En torno al Concepto de Competencia: Un análisis de fuentes. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. Vol. 20 N°1 Enero-Abril, 311-322. Martí y Otros, J. (2010). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. REVISTA Universidad EAFIT. Vol. 46. No. 158. , 11-21. MEN (1998). Lineamientos Curriculares. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdf MEN. (2003). Programa para el Desarrollo de Competencias. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/article217596_archivo_pdf_desarrollocompetencias.pdf MEN. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdf Neunzig, W. (2002). Estudios empíricos n traducción. Apuntes Metodológicos. Dialnet, 77-96. Padilla, R. &. (2012). La indagación y la enseñanza de las ciencias. Educación química, 415-421. Ramírez Betancur, M. A. (2016). Diseño, montaje y ejecución de la huerta escolar" mis primeros frutos". Ruiz D., C. (2019). La importancia de la Ciencia en la educación. Obtenido de https://www.magisterio.com.co/articulo/la-importancia-de-la-ciencia-en-la-educacion Saldías, G. (2016). Huerta urbana comunitaria, una buena práctica social. Revista diseño urbano y paisaje, 31, 54-61. Sánchez, E. (2012). Las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes. Cali: Universidad del Valle. Vásquez. A, (2005). "La ciencia escolar vista por los estudiantes." Bordón Vol 57(5): 125. UNESCO. (1 de julio de 1999). Declaración sobre la ciencia y el saber científico. Obtenido de http://www.unesco.org/science/wcs/esp/declaracion_s.html |
dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Reconocimiento 4.0 Internacional |
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ |
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
rights_invalid_str_mv |
Reconocimiento 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
113 páginas |
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Bogotá - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales |
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias |
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia |
dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá |
institution |
Universidad Nacional de Colombia |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83342/4/46647160.2022.pdf https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83342/3/license.txt https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83342/5/46647160.2022.pdf.jpg |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
5223486da0962d8006fd2d3ee9adcbcb eb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4a b44ffaf69554bd4882fe37ff0a3da98b |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
repository.mail.fl_str_mv |
repositorio_nal@unal.edu.co |
_version_ |
1814089614505279488 |
spelling |
Reconocimiento 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2García Conde, Mary Rutheceb110ff8a9f1d28159d74d1e8cdc8fHerrera Páramo, Nidia Rocío9071724312f81d437f249a29dfb419bc2023-02-06T21:15:14Z2023-02-06T21:15:14Z2022https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83342Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, fotografías, graficasEste trabajo pretende mostrar metodologías basadas en proyectos para consolidar la competencia indagar en estudiantes de educación básica primaria; específicamente, de quinto grado. Adicionalmente, se espera también ilustrar cómo, indirectamente, es posible, a través de estos mismos proyectos, consolidar y reforzar conocimientos teóricos en Ciencias Naturales vistos en clase o en cursos anteriores La investigación se aplicó en la institución educativa distrital Colegio OEA, en la localidad de Kennedy, Bogotá. Los proyectos se llevaron a acabo como parte del curso de Ciencias Naturales para grado quinto. Los instrumentos de observación y aplicación fueron siete: una prueba de diagnóstico aplicada antes y después de realizar la intervención y seis actividades. La prueba diagnóstico pretende medir el nivel de los estudiantes en la competencia indagar. Sus resultados arrojaron la presencia de tres habilidades básicas que sustentan la competencia indagar: identificar conjeturas, entender y describir procesos, y abstraer datos para extraer conclusiones. Las seis actividades se realizaron en el salón de clase durante el tercer y cuarto período del año 2021. La primera fue de clasificación de seres vivos e inertes; la segunda, de clasificación de una de las partes de las plantas: las hojas; la tercera, sobre germinación de semillas; la cuarta, sobre reproducción asexual en plantas; la quinta, sobre la importancia de la luz para el desarrollo de una planta; y la sexta, sobre la influencia del color de la luz para la vitalidad y desarrollo de una plántula. La idea de las actividades era establecer un diálogo entre la práctica de la competencia indagar (y sus tres sub-competencias identificadas), los conocimientos adquiridos en clase y las consultas en fuentes externas. Se registró la experiencia de los estudiantes y se comparó con los resultados de la prueba diagnóstico. Se concluyó que, para una adecuada formación científica, los estudiantes deben poner en constante práctica la competencia indagar; y ésta sólo puede ser consolidada de manera indirecta y sutil; las metodologías para su aprendizaje han de ser proyectos prácticos donde se aprecie la naturaleza rigurosa y holística de la investigación científica.(Texto tomado de la fuente)This research endeavour aspires to show how Project Based Learning help to consolidate skills related to inquiry in primary school students. Additionally, its spected to ilustrate how is possible, through that very same projects, to teach and improve basic theoretical knowledge in natural sciences. The research idea was applied in the district educational institution College OEA, in Bogotá. The project involved were carried out with students of the Natural Sciences course for fifth grade. There were eight observation instruments: two assessment test and six hands-on learning experiences. The two assessment test were used to measure how well students perform in inquiry related tasks. The results show how there are three related skills: single out hypothesis, describe and understand processes, and generalize data in order to get conclusions. The six hands-on activities were perform during the third and quarter of the 2021 academic year. The first one was about classification of living and non-living beings. The second was about classification of kinds of leafs. The third one concerned the germination of seeds. The subject matter of the forth one was the asexual reproduction in plants. The fifth one dealed with the relevance of light for a plant’s growth. And the six one pertained to the influence of light’s color upon a plant’s growth. The central idea of these task was to establish a dialogue among skills related to inquiry, on one hand, and theoretical knowledge that comes both from classroom and external sources’ check. The student’s experiences were recorded and compared with the results of the two assessment tests. Lastly, it was concluded that, for a successful scientific education, students and educators must put emphasis on a steady practice of the inquiry related skills. Furthermore, inquiry related skills can only be acquired and improved through subtle and indirect ways; the methodologies involved in its learning must be practical projects that encode the rigorous and holistic clay essential to natural sciences.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEstudio descriptivo, Metodología basada en proyectos113 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesFacultad de CienciasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá570 - Biología::573 - Sistemas fisiológicos específicos en animales, histología regional y fisiología en los animalesIndagaciónProyectosGerminaciónPlantasHuertaSemillasInquiryProjectsGerminationPlantsGardenSeedsFormación de investigadoresResearch trainingImplementación de una unidad didáctica de aprendizaje para el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes del grado quintoImplementation of a didactic learning unit for the development of scientific competence inquiry in fifth grade studentsTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMÁlvarez y otros, D. (2017). Fortalecimiento de la competencia indagación en ciencias naturales a partir de la lectura de textos discontinuos desde las pruebas saber en estudiantes de grado 9° de la institución educativa Alfonso Builes correa planeta rica-córdoba. Universidad de Córdoba. Facultad de Educación y Ciencias Humanas.Anastasio, M. (2019). Aportes del enfoque de indagación en Ciencias Naturales para una educación inclusiva. Memoria Académica.Arteaga, E. y. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Universidad y Sociedad vol.8 no.1, 169-176.Arteta et al, J. (2009). Concepciones de la Competencia Indagar en profesores de Ciencias y su Influencia en el Proceso de Enseñanza aprendizaje. Obtenido de https://www.uninorte.edu.co/documents/417162/564680/Concepciones+de+la+competencia+Cient%C3%ADfica+Indagar.pdfBarrera, Y. (2017). Desarrollo de la competencia de indagación en ciencias naturales. Dialnet. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7982043.pdfBetancur, D. (2022). La indagación en el aprendizaje y la enseñanza de las Ciencias s Naturales en un grupo de estudiantes de séptimo grado . Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Volumen 21, 131 -155.Brand. (2009). Un modelo descriptivo de resolución de problemas de información mientras se usa Internet. Computadores y educación, 1207-1217.Bertelle, A., et al. (2006). "Análisis de la práctica de un docente de Ciencias Naturales." Revista Iberoamericana de Educación Vol 37(4): 1-9Capraro, R. M., Capraro, M. M., & Morgan, J. R. (Eds.). (2013). STEM project-based learning: An integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach. Springer Science & Business Media.Carbonell, J. M. (2018). Implementación de una huerta escolar como herramienta estratégica para fomentar la investigación. Cultura, Educación y Sociedad, 9(3), 335-342.Chain, Ó. (2018). Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología de enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Primaria. Obtenido de Universidad de Valladolid Facultad de Educación: En https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/34255/TFG-O-1433.pdf?sequence=1&isAllowed=yChona, e. a. (2006). ¿Qué competencias científicas? Revista TEA, 62 - 79. Obtenido de https://doi.org/10.17227/ted.num20-1061Chona, G. y colaboradores (2006). ¿Qué competencias científicas promovemos en el aula? TEA, 62-79.Correa C. (2018). Secuencia didáctica acerca de las plantas como estrategia para fortalecer las prácticas de aula y el aprendizaje significativo. Bogotá: Universidad Externado de Colombia.FAO. (2009). El Huerto Escolar. Obtenido de http://www.fao.org/ag/humannutrition/21877-061e61334701c700e0f53684791ad06ed.pdfGobierno de Canarias. (Sin Fecha). Kit de Pedagogía y TIC. Obtenido de Aprendizaje Basado en Proyectos: https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-basado-proyectos/Gómez, M. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. Córdoba: Brujas.Harlen, W. (2012). Aprendizaje y enseñanza de ciencias basados en la indagación. Obtenido de http://www.ecbichile.cl/Hernández. R., Fernández, C., & Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación. 6ta Edición Sampieri.Hugo, M. V. (1997). Taxonomía: Clasificación de los seres vivos. Revista de la Faculta de Odontología Universidad de Antioquia., 29-33ICFES. (2007). Fundamentación Conceptual Área de Ciencias Naturales. Obtenido de https://paidagogos.co/pdf/fundamentacion_ciencias.pdfKrauss, J., & Boss, S. (2013). Thinking through project-based learning: Guiding deeper inquiry. Corwin Press.León, P. C. (2008). Proyecto curricular investigando nuestro mundo: Investigando los seres vivos. Sevilla: Diada editora.López G., E. (2016). En torno al Concepto de Competencia: Un análisis de fuentes. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. Vol. 20 N°1 Enero-Abril, 311-322.Martí y Otros, J. (2010). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. REVISTA Universidad EAFIT. Vol. 46. No. 158. , 11-21.MEN (1998). Lineamientos Curriculares. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdfMEN. (2003). Programa para el Desarrollo de Competencias. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/article217596_archivo_pdf_desarrollocompetencias.pdfMEN. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdfNeunzig, W. (2002). Estudios empíricos n traducción. Apuntes Metodológicos. Dialnet, 77-96.Padilla, R. &. (2012). La indagación y la enseñanza de las ciencias. Educación química, 415-421.Ramírez Betancur, M. A. (2016). Diseño, montaje y ejecución de la huerta escolar" mis primeros frutos".Ruiz D., C. (2019). La importancia de la Ciencia en la educación. Obtenido de https://www.magisterio.com.co/articulo/la-importancia-de-la-ciencia-en-la-educacionSaldías, G. (2016). Huerta urbana comunitaria, una buena práctica social. Revista diseño urbano y paisaje, 31, 54-61.Sánchez, E. (2012). Las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes. Cali: Universidad del Valle.Vásquez. A, (2005). "La ciencia escolar vista por los estudiantes." Bordón Vol 57(5): 125.UNESCO. (1 de julio de 1999). Declaración sobre la ciencia y el saber científico. Obtenido de http://www.unesco.org/science/wcs/esp/declaracion_s.htmlEstudiantesMaestrosORIGINAL46647160.2022.pdf46647160.2022.pdfTesis de Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturalesapplication/pdf2922305https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83342/4/46647160.2022.pdf5223486da0962d8006fd2d3ee9adcbcbMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83342/3/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD53THUMBNAIL46647160.2022.pdf.jpg46647160.2022.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5137https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83342/5/46647160.2022.pdf.jpgb44ffaf69554bd4882fe37ff0a3da98bMD55unal/83342oai:repositorio.unal.edu.co:unal/833422023-08-15 23:04:39.662Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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 |