Enseñanza de la técnica en arquitectura
El libro muestra, esencialmente, los métodos pedagógicos aplicados a la formación tecnológica en arquitectura y las estrategias didácticas para su mejoramiento. La obra refleja las experiencias acumuladas por el autor durante su período sabático y su posterior trabajo con docentes y en seminarios, s...
- Autores:
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Salazar Trujillo, Jorge Hernán
- Tipo de recurso:
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- 2018
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
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Educación
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El libro muestra, esencialmente, los métodos pedagógicos aplicados a la formación tecnológica en arquitectura y las estrategias didácticas para su mejoramiento. La obra refleja las experiencias acumuladas por el autor durante su período sabático y su posterior trabajo con docentes y en seminarios, subrayando la importancia de la innovación y la creatividad en la enseñanza técnica. El texto destaca cómo el grupo de investigación en Energía, Medio Ambiente, Arquitectura y Tecnología (EMAT) ha explorado métodos didácticos y ha generado conocimientos específicos para el contexto tropical de Medellín, Colombia. En el libro, el autor discute cómo la enseñanza tradicional debe adaptarse para fomentar la creatividad y la innovación, sugiriendo que los educadores necesitan replantearse continuamente su enfoque para permitir que los estudiantes exploren y desarrollen habilidades prácticas. Resalta la necesidad de superar los métodos convencionales que limitan el pensamiento crítico y la innovación, proponiendo una enseñanza más activa que desafíe a los estudiantes a pensar y actuar más allá de los conocimientos establecidos. El texto critica la enseñanza basada únicamente en la transferencia de conocimientos fijos y enfatiza la importancia de una educación que permita a los estudiantes enfrentarse a desafíos reales y generar nuevas ideas. Este enfoque no solo es crucial para el avance tecnológico en la arquitectura, sino también para la adaptación a las necesidades cambiantes del entorno y la sociedad. El autor aboga por una reforma educativa en la que la enseñanza de la técnica en arquitectura incorpore un enfoque más dinámico y experimental que facilite el aprendizaje autónomo y la innovación. Su trabajo subraya el papel de los educadores como facilitadores del conocimiento, no solo como transmisores de información, y destaca la importancia de preparar a los estudiantes para contribuir significativamente a la sociedad y al campo de la arquitectura. "Texto realizado por el analista" |
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Berger, P. L. i Luckmann, T. (1988). La construcció social de la realitat. Un tractat de sociología del coneixement. Barcelona: Editorial Herder. Cely Galindo, G. (1999). Ecologia humana: salida posible a la incertidumbre cultural. Memorias del primer seminario de Bioética. Universidad San Buenaventura, Medellín. Chevallard, Y., Bosch, M. y Gascón, J. (1977). Estudiar matemáticas. El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje. Cuadernos de Educación, 22. Barcelona: Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Cataluña – Editorial Horsori. De Rosnay, J. (1977). El macroscopio. Hacia una visión global. Madrid: Editorial AC. De Salzmann de Etievan, N. (1989). ¡No saber es formidable! Modelo educativo Etievan. Bogotá: Editorial Ganesha. Duckworth, E. (1996). “The having of wonderful ideas” and other essays on teaching and learning. Second Edition. New York Teachers College Press. Eco, H. (1992). Cómo se hace una tésis. 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Volumen II: Gorgias. Menéxeno. Eutidemo. Menón. Crátilo. Madrid: Biblioteca Clásica Gredos, 61. Popper, K. R. (1983). Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico. Buenos Aires: Ediciones Paidós. Resnik, M. (1994). Explorations in massively parallel microworlds. Cambridge: Massachusetts Institute of Technology Press. Rojas Ortiz, J. (1993). La psicolingüística, 3.ra ed. Medellín: Pragma Editores. Salazar, J. H. (2002). Confrontación ante pares internacionales de los proyectos realizados por el Grupo de Investigación en Energía, Medio Ambiente, Arquitectura y Tecnología en 1999- 2001. Estrategia académica y metodológica para la enseñanza tecnológica en arquitectura. Trabajo de Promoción Académica. Universidad Nacional de Colombia, Medellín. Salazar, J. H. (2000). Cinco estrategias docentes para la producción de conocimiento en forma colectiva, vinculando estudiantes a trabajos de investigación. Re-Encuentro con la pregunta, muestra de grupos de investigación. 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El texto destaca cómo el grupo de investigación en Energía, Medio Ambiente, Arquitectura y Tecnología (EMAT) ha explorado métodos didácticos y ha generado conocimientos específicos para el contexto tropical de Medellín, Colombia. En el libro, el autor discute cómo la enseñanza tradicional debe adaptarse para fomentar la creatividad y la innovación, sugiriendo que los educadores necesitan replantearse continuamente su enfoque para permitir que los estudiantes exploren y desarrollen habilidades prácticas. Resalta la necesidad de superar los métodos convencionales que limitan el pensamiento crítico y la innovación, proponiendo una enseñanza más activa que desafíe a los estudiantes a pensar y actuar más allá de los conocimientos establecidos. El texto critica la enseñanza basada únicamente en la transferencia de conocimientos fijos y enfatiza la importancia de una educación que permita a los estudiantes enfrentarse a desafíos reales y generar nuevas ideas. Este enfoque no solo es crucial para el avance tecnológico en la arquitectura, sino también para la adaptación a las necesidades cambiantes del entorno y la sociedad. El autor aboga por una reforma educativa en la que la enseñanza de la técnica en arquitectura incorpore un enfoque más dinámico y experimental que facilite el aprendizaje autónomo y la innovación. Su trabajo subraya el papel de los educadores como facilitadores del conocimiento, no solo como transmisores de información, y destaca la importancia de preparar a los estudiantes para contribuir significativamente a la sociedad y al campo de la arquitectura. 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Barcelona: Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Cataluña – Editorial Horsori.De Rosnay, J. (1977). El macroscopio. Hacia una visión global. Madrid: Editorial AC.De Salzmann de Etievan, N. (1989). ¡No saber es formidable! Modelo educativo Etievan. Bogotá: Editorial Ganesha.Duckworth, E. (1996). “The having of wonderful ideas” and other essays on teaching and learning. Second Edition. New York Teachers College Press.Eco, H. (1992). Cómo se hace una tésis. Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona: Editorial Gedisa.Gardner, H. (1997). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples, 2.da ed. Biblioteca de psicología y psicoanálisis. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.Gómez G., L. J. (2005). El concepto de sostenibilidad ecológica: génesis y límites, 2.da ed. Medellín: Universidad Nacional de Colombia.Gómez, Campo, V. M. (1995). Pertinencia y futuro de la universidad colombiana, tomo 7. Educación, ciencia e instituciones. Fuentes complementarias III. Colección documentos de la Misión. Santa Fe de Bogotá: Presidencia de la República, Consejería presidencial para el Desarrollo Institucional, Colciencias.Gómez, V. M. (1994). Primer Seminario de Investigación Educativa. Universidad Nacional de Colombia. Memorias del Evento. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Gropius, W. (1937). Architecture at Harvard University. The Architectural Record, pp. 8-11.Guattari, F. (1996). Las tres ecologías. Valencia: Pre-Textos.Leóntiev, A. (1966). El lenguaje y la razón humana. Biblioteca Filosófica para la Juventud. Montevideo: Ediciones Pueblos Unidos.Marina, J. A. (1997). Elogio y refutación del ingenio, 9.na ed. Barcelona: Editorial Anagrama. Colección Argumentos.Marina, J. A. (1996). El laberinto sentimental, 8.va ed. Barcelona: Editorial Anagrama S. A.Marina, J. A. (1988). La selva del lenguaje. Introducción a un diccionario de los sentimientos. Barcelona: Editorial Anagrama S. A.Mockus Sivickas, A. (2012). Pensar la universidad. 2ª. ed. Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT.Morin, E. (1996). El paradigma perdido. Ensayo de bioantropología, 5.ta ed. Barcelona: Editorial Kairós.Morin, E. (1994). El método III. El conocimiento del conocimiento, 2.da ed. Madrid: Ediciones Cátedra, S. A.Morin, E. (s. f.). Sobre la interdisciplinariedad. Centre International de Recherches et Etudes Transdisciplinaires, Boletín n.o 2.Platón. (2003). Diálogos. Volumen II: Gorgias. Menéxeno. Eutidemo. Menón. Crátilo. Madrid: Biblioteca Clásica Gredos, 61.Popper, K. R. (1983). Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico. Buenos Aires: Ediciones Paidós.Resnik, M. (1994). Explorations in massively parallel microworlds. Cambridge: Massachusetts Institute of Technology Press.Rojas Ortiz, J. (1993). La psicolingüística, 3.ra ed. Medellín: Pragma Editores.Salazar, J. H. (2002). 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Psicología del desarrollo, 3.ra ed., traducción Jesús Villamizar. México: McGraw Hill.Salazar, J. H. (Noviembre de 1999). Técnica y actitud. En pro de una enseñanza de la arquitectura sustentable. Ponencia Oficial de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Colombia. XVII Conferencia Latinoamericana de Escuelas y Facultades de Arquitectura. Cuenca, Ecuador.Saldarriaga, A. (s. f.). Aprender arquitectura. Manual de supervivencia. Bogotá: Fundación Corona.Sanmartí, N. (s. f.). Conceptes básics de didáctica de les ciénces: 1997/98. Doctorat en Didáctica de les Ciénces i les Matemátiques. Universitat Autónoma de Barcelona. Memorias del curso.Szokolay, S. V. (1997). The environmental imperative. Opening Conference in the 14th. International Conference on Passive and Low Energy Architecture Comference 1997, Kushiro, Japan. Proceedings Vol. 1.Universidad Nacional de Colombia. (Junio de 1994). Primer Seminario de Investigación Educativa. Memorias del Evento. Santa Fé de Bogotá.Wellington, J. (Ed.). (1998). Practical Work in School Science. Wich way now? London: Routledge.Público generalORIGINAL2019 SALAZAR Enseñanza_de_la_tecnica_version SEP_18_18.pdf2019 SALAZAR Enseñanza_de_la_tecnica_version SEP_18_18.pdfapplication/pdf2095833https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/85988/2/2019%20SALAZAR%20Ense%c3%b1anza_de_la_tecnica_version%20SEP_18_18.pdf15c5425f50f4c2baf412b58aab8d6ff7MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/85988/3/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD53CC-LICENSEJHT Enseñanza de la tecnica en arquitectura Reflexion pedagogica.pdfJHT Enseñanza de la tecnica en arquitectura Reflexion pedagogica.pdfapplication/pdf724178https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/85988/4/JHT%20Ense%c3%b1anza%20de%20la%20tecnica%20en%20arquitectura%20Reflexion%20pedagogica.pdf0ea9367beddd2301dea14b6bc51d236aMD54THUMBNAIL2019 SALAZAR Enseñanza_de_la_tecnica_version SEP_18_18.pdf.jpg2019 SALAZAR Enseñanza_de_la_tecnica_version SEP_18_18.pdf.jpgGenerated 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