Ambiente de aprendizaje significativo crítico, para la construcción de criterios de intervención arquitectónica en entornos patrimoniales
ilustraciones, fotografías, gráficas, tablas
- Autores:
-
Franco Castro, Felipe Andres
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/82900
- Palabra clave:
- 700 - Las artes, bellas artes y artes decorativas::707 - Educación, investigación, temas relacionados y artes decorativas
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Aprendizaje significativo crítico
Pedagogía del diseño
Educación patrimonio
Enseñanza de la arquitectura
Investigación en el aula
Criterios
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Meaningful-critical learning
Design pedagogy
Heritage education
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MOLL, Luis. La zona de desarrollo próximo de Vygotsky: Una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. Universidad de Arizona MOREIRA, Marco Antonio. "Aprendizaje significativo crítico" en, Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, Madrid: La Salle Centro Universitario, núm. 6, 2005. VEGA, Rafael. El contenido expresivo en la obra de Enrique Triana. Bogotá: Colección Punto aparte. 2006. Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Ed. Trillas. ARIAS-ARROYO. Paulina; MERINO-ZURITA, Milton M.; PERALTO-AREQUIPA, Carmen R. “Análisis de la Teoría de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión.” en, Dom. Cien., Vol. 3, núm. 3, junio, 2017, pp. 833-845. Publicado el 20 de junio de 2017. BENEDETTI, Mario. Contra los puentes levadizos. Buenos Aires: Biblioteca Mario Benedetti. 1965-1966 CAMARGO, Ángela; HEDERICH, Christian. Jerome Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia. Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. 2010 DEWEY, John. Experience and Education. New York: Macmillan, 1938 GOEL Vinod, PIROLLI Peter. “La estructura de los espacios del problema en el diseño” en, Revista Cognitive Science, vol. 16. No 3. Julio – Septiembre. 1992. p. 395 – 429. GÓMEZ PAWELEK, Jeremías. El aprendizaje experiencial. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología. 2009 GORDON, William. Sinectica. Herrero Hermanos sucesores, México: 1963. LOPEZ, Ricardo. Desarrollos conceptuales y operacionales acerca de la creatividad. Chile: Universidad Central. 1995. MAX-NEEF, Manfred. “La incertidumbre de la certeza y las posibilidades de lo incierto.” Conferencia en el mes de octubre de 1991 en la ciudad de Bogotá, en el Primer Congreso Internacional de Creatividad. MONTELLANO TOLOSA, Carmen. Didáctica proyectual, Características de la docencia en la síntesis creadora del Diseño. Santiago de Chile: Escuela de Diseño de la Universidad Tecnológica Metropolitana. 1999. PERKINS, David. “Conocimiento como Diseño” en, Colección Psicología volumen 12. Facultad de Psicología. Universidad Javeriana: Bogotá, 1985: 19-26. VAN DE VELDE, Herman. “Aprender a preguntar, preguntar para aprender. ¿Cómo lo hacemos para aprovechar al máximo la pregunta como recurso pedagógico didáctico?” versión web en, Abaco en red: http://abacoenred.com/wpcontent/uploads/2015/10/19- Saber-PREGUNTAR.pdf NACHMANOVITCH, Stephen, Free play: improvisation in life and Art, New York: Penguin Putnam Inc., 1990. |
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Estas habilidades suelen considerarse exclusivas de los expertos, pero son deseables en la formación de todos los arquitectos y pueden desarrollarse mediante un enfoque experiencial, significativo y crítico. Con este fin, se propone el diseño de una serie de escenarios y dispositivos pedagógicos, para propiciar el desarrollo de una mirada atenta y analítica de la arquitectura, que junto con la revisión crítica y el contraste con la historia proyectual de los arquitectos autores de los proyectos estudiados, permitan construir criterios para intervenir el lugar. Así mismo, se espera ofrecer a los estudiantes un método de análisis y creación para que puedan habitar el problema, es decir incorporar en su proceder proyectual, las pautas de la intervención arquitectónica en entornos patrimoniales con respeto y autenticidad y en general para que enfrenten la incertidumbre y variabilidad de posteriores problemas de diseño. (Texto tomado de la fuente)This work consists of the formulation of a pedagogical project as a final project to obtain the title of Specialist in Design Pedagogy. Its purpose is to design a learning environment that promotes the development of cognitive, attitudinal and procedural skills in architecture students, essential for the construction of intervention criteria in heritage environments. These skills are often considered exclusive to experts, but are desirable in the training of all architects and can be developed through an experiential, meaningful and critical approach. To this end, we propose the design of a series of scenarios and pedagogical devices to encourage the development of an attentive and analytical view of architecture, which together with the critical review and contrast with the design history of the architects who are the authors of the projects studied, will allow the construction of criteria for intervening in the place. Likewise, it is expected to offer students a method of analysis and creation so that they can inhabit the problem, that is, to incorporate in their design process, the guidelines of architectural intervention in heritage environments with respect and authenticity, and in general to face the uncertainty and variability of subsequent design problems.EspecializaciónEspecialista en Pedagogía del Diseño28 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Artes - Especialización en Pedagogía del DiseñoFacultad de ArtesBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá700 - Las artes, bellas artes y artes decorativas::707 - Educación, investigación, temas relacionados y artes decorativasAmbientes de aprendizajeAprendizaje significativo críticoPedagogía del diseñoEducación patrimonioEnseñanza de la arquitecturaInvestigación en el aulaCriteriosLearning environmentMeaningful-critical learningDesign pedagogyHeritage educationTeaching architectureResearch in the classroomCriteriaAprendizaje activoMétodo de aprendizajeActivity learningLearning methodsAmbiente de aprendizaje significativo crítico, para la construcción de criterios de intervención arquitectónica en entornos patrimonialesMeaningful-critical learning environment, for the construction of criteria for architectural architectural intervention in heritage environmentsTrabajo de grado - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMMOLL, Luis. La zona de desarrollo próximo de Vygotsky: Una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza. Universidad de ArizonaMOREIRA, Marco Antonio. "Aprendizaje significativo crítico" en, Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, Madrid: La Salle Centro Universitario, núm. 6, 2005.VEGA, Rafael. El contenido expresivo en la obra de Enrique Triana. Bogotá: Colección Punto aparte. 2006.Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Ed. Trillas.ARIAS-ARROYO. Paulina; MERINO-ZURITA, Milton M.; PERALTO-AREQUIPA, Carmen R. “Análisis de la Teoría de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión.” en, Dom. Cien., Vol. 3, núm. 3, junio, 2017, pp. 833-845. Publicado el 20 de junio de 2017.BENEDETTI, Mario. Contra los puentes levadizos. Buenos Aires: Biblioteca Mario Benedetti. 1965-1966CAMARGO, Ángela; HEDERICH, Christian. Jerome Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia. Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. 2010DEWEY, John. Experience and Education. New York: Macmillan, 1938 GOEL Vinod, PIROLLI Peter. “La estructura de los espacios del problema en el diseño” en, Revista Cognitive Science, vol. 16. No 3. Julio – Septiembre. 1992. p. 395 – 429.GÓMEZ PAWELEK, Jeremías. El aprendizaje experiencial. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología. 2009GORDON, William. Sinectica. Herrero Hermanos sucesores, México: 1963.LOPEZ, Ricardo. Desarrollos conceptuales y operacionales acerca de la creatividad. Chile: Universidad Central. 1995.MAX-NEEF, Manfred. “La incertidumbre de la certeza y las posibilidades de lo incierto.” Conferencia en el mes de octubre de 1991 en la ciudad de Bogotá, en el Primer Congreso Internacional de Creatividad.MONTELLANO TOLOSA, Carmen. Didáctica proyectual, Características de la docencia en la síntesis creadora del Diseño. 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Universidad Javeriana: Bogotá, 1985: 19-26.VAN DE VELDE, Herman. “Aprender a preguntar, preguntar para aprender. ¿Cómo lo hacemos para aprovechar al máximo la pregunta como recurso pedagógico didáctico?” versión web en, Abaco en red: http://abacoenred.com/wpcontent/uploads/2015/10/19- Saber-PREGUNTAR.pdfNACHMANOVITCH, Stephen, Free play: improvisation in life and Art, New York: Penguin Putnam Inc., 1990.EstudiantesMaestrosPúblico generalLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82900/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL80102266.2022.pdf80102266.2022.pdfTrabajo de grado de Especialista en Pedagogía del diseñoapplication/pdf1723955https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82900/2/80102266.2022.pdfa2168e3afd61d97906ae694c93d93280MD52THUMBNAIL80102266.2022.pdf.jpg80102266.2022.pdf.jpgGenerated 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