Diseño de estrategias didácticas para la enseñanza de fenómenos eléctricos y magnéticos, desde un marco histórico y epistemológico para generar un aprendizaje significativo
ilustraciones, diagramas, fotografías
- Autores:
-
Ballesteros Romero, Fabio Nelson
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/83924
- Palabra clave:
- 370 - Educación::373 - Educación secundaria
530 - Física::538 - Magnetismo
530 - Física::537 - Electricidad y electrónica
Electricidad - Enseñanza
Magnetismo - Enseñanza
Electricity - Study and teaching
Magnetism - Study and teaching
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Aprendizaje significativo
Historia y epistemología
Método cualitativo
Investigación-acción
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Design of didactic strategies for the teaching of electrical and magnetic phenomena, from a historical and epistemological framework to generate meaningful learning |
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Adúriz, A. Salazar, I. Mena, N. y Badillo, E. (2006). La Epistemología en la Formación del Profesorado de Ciencias Naturales: Aportaciones del Positivismo Lógico. Buenos Aires, Argentina: Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias (E-ISSN: 1850-6666). Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10. Bravo, A.A. Gómez, A.A. (2011). Las ciencias naturales en la educación básica: formación de ciudadanía para el siglo XIX. México D.F, México: Cuauhtémoc. BBC. (2019). Pruebas Pisa: que países tienen la mejor educación del mundo (y qué lugar ocupa américa latina en la clasificación). BBC News Mundo. Recuperado el 3 de mayo 2020 en https://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-50643441. Colombia - OCDE. (2019). Recuperado del 3 de mayo 2020 en https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf. Declaración de Budapest - unilibrebaq.edu.co. Recuperado 21 noviembre 2021 en https://www.unilibrebaq.edu.co/unilibrebaq/Ciul/documentos/COMITE/DeclBudapest.pdf Einstein, A. Infeld, L. La evolución de la física: El ocaso de la concepción mecanicista de la física: Barcelona: Salvat,1986. Flotts, M.A. Manzi, J. Romero, G. Williamson, A. Rabanal, E. Gonzales, M. Abarzúa, A. (2016). Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales. Santiago de Chile: OREALC/UNESCO. Recuperado el 6 de mayo 2020 Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales.pdf (minedu.gob.pe). ICFES. (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales Saber 11. Bogotá, Colombia: Dirección de Evaluación ICFES. Recuperado el 6 de mayo 2020 en 1713a30f-87e5-e944-b8bc-07645b9a9a4e (icfes.gov.co) ICFES. (2020). Informe nacional del Examen 2018 de resultados Saber 11º. Bogotá, Colombia: Dirección de Evaluación ICFES. ICFES. (2021). Reporte de resultados históricos del examen saber 11° establecimientos educativos (105125000254) Minieducación-Estándares Básicos de Competencia (2004) Formar en ciencias: ¡el desafío! Lo que necesitamos saber y saber hacer (Guía N°7 ISBN 958-691-185-3). Popkewitz, T. (1988). Paradigma e ideología de la investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual. Madrid: Mondadori. Sánchez, M.L. Braga, M. (2015). Autores de la Historia y Filosofía de la Ciencia en la Enseñanza de las Ciencias en América Latina ¿Cuál es su perfil? Bogotá, Colombia: Física y Cultura Cuadernos Sobre Historia y Enseñanza de las Ciencias – N.º 9, 2015 / ISSN 1313-2143. https://www.oei.es/historico. |
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Atribución-NoComercial 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Castrillón Giraldo, Wilinton Santiagof826b4a06319b7f6741a4b4bc9355f8bBallesteros Romero, Fabio Nelson43a38012b959adcbba88b2c720dd39b72023-05-31T13:38:47Z2023-05-31T13:38:47Z2023-05-27https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83924Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, diagramas, fotografíasLa propuesta del presente trabajo es diseñar estrategias didácticas para la enseñanza de la electricidad y magnetismo a partir de la historia y epistemología de este cuerpo de conocimientos, con el fin de generar un aprendizaje significativo en los estudiantes. En el diseño se implementa el método cualitativo con el enfoque investigación-acción, la primera fase fue el diagnóstico o planteamiento del problema, seguida por la elaboración donde se toman datos en los referentes teóricos y definen las actividades a implementar. Las estrategias se llevaron a cabo en la Institución Educativa San Juan Bosco (Caicedo-Antioquia) en la jornada diurna con los estudiantes del grado séptimo, que realizaron varias actividades de observación simuladas, experimentales, lecturas e interpretación de gráficas entre otras, sobre los fenómenos eléctricos y magnético. Finalmente, se realizó el análisis de los datos recopilados en los instrumentos diseñados para tal fin, se reflexionó y evaluó los resultados formulando las conclusiones y recomendaciones del proyecto de grado. (Texto tomado de la fuente)The proposal of the present work is to design didactic strategies for the teaching of electricity and magnetism from the history and epistemology of this body of knowledge, in order to generate meaningful learning in students. In the design, the qualitative method is implemented with the research-action approach, the first phase was the diagnosis or approach of the problem, followed by the elaboration where data is taken in the theoretical referents and the activities to be implemented are defined. The strategies were carried out at the San Juan Bosco Educational Institution (Caicedo-Antioquia) during the day with seventh grade students, who carried out various simulated and experimental observation activities, readings and interpretation of graphs, among others, on the phenomena electrical and magnetic. Finally, the analysis of the data collected in the instruments designed for this purpose was carried out, the results were reflected on and evaluated, formulating the conclusions and recommendations of the degree project.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesMetodología cualitativa, enfoque investigación-acción.91 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesFacultad de CienciasMedellín, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín370 - Educación::373 - Educación secundaria530 - Física::538 - Magnetismo530 - Física::537 - Electricidad y electrónicaElectricidad - EnseñanzaMagnetismo - EnseñanzaElectricity - Study and teachingMagnetism - Study and teachingEstrategias DidácticasAprendizaje significativoHistoria y epistemologíaMétodo cualitativoInvestigación-acciónDidactics strategiesSignificant learningHistory and epistemologyQualitative methodInvestigation actionDiseño de estrategias didácticas para la enseñanza de fenómenos eléctricos y magnéticos, desde un marco histórico y epistemológico para generar un aprendizaje significativoDesign of didactic strategies for the teaching of electrical and magnetic phenomena, from a historical and epistemological framework to generate meaningful learningTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMRedColLaReferenciaAdúriz, A. Salazar, I. Mena, N. y Badillo, E. (2006). La Epistemología en la Formación del Profesorado de Ciencias Naturales: Aportaciones del Positivismo Lógico. Buenos Aires, Argentina: Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias (E-ISSN: 1850-6666).Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10.Bravo, A.A. Gómez, A.A. (2011). Las ciencias naturales en la educación básica: formación de ciudadanía para el siglo XIX. México D.F, México: Cuauhtémoc.BBC. (2019). Pruebas Pisa: que países tienen la mejor educación del mundo (y qué lugar ocupa américa latina en la clasificación). BBC News Mundo. Recuperado el 3 de mayo 2020 en https://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-50643441.Colombia - OCDE. (2019). Recuperado del 3 de mayo 2020 en https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf.Declaración de Budapest - unilibrebaq.edu.co. Recuperado 21 noviembre 2021 en https://www.unilibrebaq.edu.co/unilibrebaq/Ciul/documentos/COMITE/DeclBudapest.pdfEinstein, A. Infeld, L. La evolución de la física: El ocaso de la concepción mecanicista de la física: Barcelona: Salvat,1986.Flotts, M.A. Manzi, J. Romero, G. Williamson, A. Rabanal, E. Gonzales, M. Abarzúa, A. (2016). Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales. Santiago de Chile: OREALC/UNESCO. Recuperado el 6 de mayo 2020 Aportes para la enseñanza de las ciencias naturales.pdf (minedu.gob.pe).ICFES. (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales Saber 11. Bogotá, Colombia: Dirección de Evaluación ICFES. Recuperado el 6 de mayo 2020 en 1713a30f-87e5-e944-b8bc-07645b9a9a4e (icfes.gov.co)ICFES. (2020). Informe nacional del Examen 2018 de resultados Saber 11º. Bogotá, Colombia: Dirección de Evaluación ICFES.ICFES. (2021). Reporte de resultados históricos del examen saber 11° establecimientos educativos (105125000254)Minieducación-Estándares Básicos de Competencia (2004) Formar en ciencias: ¡el desafío! Lo que necesitamos saber y saber hacer (Guía N°7 ISBN 958-691-185-3).Popkewitz, T. (1988). Paradigma e ideología de la investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual. Madrid: Mondadori.Sánchez, M.L. Braga, M. (2015). Autores de la Historia y Filosofía de la Ciencia en la Enseñanza de las Ciencias en América Latina ¿Cuál es su perfil? Bogotá, Colombia: Física y Cultura Cuadernos Sobre Historia y Enseñanza de las Ciencias – N.º 9, 2015 / ISSN 1313-2143. https://www.oei.es/historico.EstudiantesLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83924/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL13568517.2023.pdf13568517.2023.pdfTesis de Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturalesapplication/pdf2120783https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83924/2/13568517.2023.pdfefa93e7499b89df290b798d713c99588MD52THUMBNAIL13568517.2023.pdf.jpg13568517.2023.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4792https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83924/3/13568517.2023.pdf.jpg0f430a725d0ab03276c94daa887bb8d8MD53unal/83924oai:repositorio.unal.edu.co:unal/839242023-08-07 23:04:25.545Repositorio Institucional Universidad Nacional de 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