Evaluación de una propuesta de enseñanza sobre los conceptos básicos de electricidad en el grado séptimo de educación secundaria.
Ilustraciones
- Autores:
-
Valencia Pino, Jhon Fredy
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/80329
- Palabra clave:
- 530 - Física
370 - Educación::373 - Educación secundaria
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Electricidad - Estudio y enseñanza
Electricidad
Aprendizaje significativo crítico
Electricity
Critical Significant Learning
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Bausera Herreras, E. (2004). La docencia a través de la investigación–acción. Revista Iberoamericana de Educación, 35(1), 1-10. Cano Vásquez, J., Gómez Toro, J. y Cely Rueda, I. (2009). La enseñanza del concepto de corriente eléctrica desde un enfoque histórico-epistemológico. [Tesis de pregrado, Universidad de Antioquia]. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/450/1/CanoJader_2009_EnsenanzaCorrienteElectrica.pdf Colmenares, A. y Piñero, M. (2008). La Investigación Acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114. Colmenares, A. (2011). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102-115 Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994, Por la cual se expide la ley general de educación. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Cruz Solano, A. (2017). Propuesta didáctica para la enseñanza de algunos conceptos básicos de electrostática. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional]. Flores, P. (2011). Aportes en estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en alumnos de segundo ciclo básico. https://educrea.cl/wpcontent/uploads/2016/12/DOC1-ESTRATEGIAS-DIDACTICAS.pdf García, T. (2003). Etapas del Proceso Investigador: instrumentación. El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. http://www.univsantana.com/sociologia/El_Cuestionario.pdf González, R. (2017). Estrategias para abordar los conflictos en el aula de clase. [Tesis de Maestría, Universidad de Antioquia]. Guzmán Parra, D. (2014). Ley de Potencia o Ley de Watt. https://es.slideshare.net/DanielLeonardoGuzmanParra/ley-de-watt Jansen, H. (2013). La lógica de la investigación por encuesta cualitativa y su posición en el campo de los métodos de investigación social. Paradigmas, 5(1), 39-72. Martínez Florido, E. (2016). Aprendizaje experiencial de conceptos relacionados con energía eléctrica por medio de un recurso educativo digital basado en metaversos. [Tesis de posgrado, Universidad De La Sabana]. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/handle/001/2836/Edward %20Oswaldo%20Mart%c3%adnez%20Florido%20%28Tesis%29.pdf?sequence=1 &isAllowed=y Martínez Rodríguez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Revista Silogismo, 4(8), 27-38. Meneses, G. (2007). El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico. NTIC, Interacción y aprendizaje en la universidad, (), 31-65 Mesa, W. (2004). Modelación computacional para la enseñanza y aprendizaje del movimiento rectilíneo. [Tesis de Especialización, Universidad de Antioquia] Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje ciencias naturales. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf Moreira, M. (2005). Aprendizaje significativo crítico (Critical meaningful learning). Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, (6), 83-102. Orellana, D. y Sánchez, M. (2006). Técnicas de recolección de datos en entornos virtuales más usadas en la investigación cualitativa. Revista de Investigación Educativa, 24(1), 205-222. Organización de Servicio – SEAT. (s.f). Conceptos Básicos de Electricidad. TECFOTO. http://paginas.fisica.uson.mx/horacio.munguia/aula_virtual/Cursos/Topicos%20de%20EyE/Electronica%20-20Conceptos%20basicos%20de%20electricidad%20-%20Curso%20seat.pdf Universidad Católica de Valparaíso. (2004). Manual de estilos de aprendizaje material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos. Conclusiones 91http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pd |
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Reconocimiento 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Mejía Aristizábal, Luz Stella485476d5aac0139369bc169e8b74f829Valencia Pino, Jhon Fredy204b652a826e720bca2d5703f08236952021-09-28T19:01:13Z2021-09-28T19:01:13Z2021https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/80329Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/IlustracionesEn este trabajo se presenta el diseño y evaluación de una propuesta de enseñanza sobre los conceptos básicos de electricidad para el grado séptimo de educación secundaria con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La idea es que los estudiantes puedan interactuar en el laboratorio con algunos materiales tangibles que les sirvan como instrumentos de aprendizaje, que, a través de su uso, involucrarse en actividades planteadas desde los principios la teoría del Aprendizaje Significativo crítico de Marco Antonio Moreira. La propuesta se aplicó a un grupo de quince estudiantes del grado séptimo de exploración vocacional del Instituto Técnico Industrial Pascual Bravo, se diseñaron ocho guías de aprendizajes sobre los conceptos básicos de la electricidad (voltaje, corriente y resistencia, ley de ohm), que al ponerlos en contexto le permitan al estudiante construir un circuito serie, paralelo o mixto; analizarlo, identificarlo y medir las magnitudes eléctricas, de manera experimental, que le permitan la comprensión de cada una de las magnitudes eléctricas fundamentales asociadas al circuito. (texto tomado de la fuente)This paper presents the design and evaluation of a teaching proposal on the basic concepts of electricity for the seventh grade of secondary education in order to improve the teaching and learning processes. The idea is that students can interact in the laboratory with some tangible materials that serve as learning tools that, through their use, get involved in activities based on the principles of Marco Antonio Moreira's theory of Critical Meaningful Learning. The proposal was applied to a group of fifteen students of the seventh grade of vocational exploration of the Instituto Técnico Industrial Pascual Bravo, eight learning guides were designed on the basic concepts of electricity (voltage, current and ohm's law resistance), which when put in context allow the student to build a series, parallel or mixed circuit; analyze it, and identify and measure the electrical magnitudes, experimentally or real (with measuring tools) that allow the understanding of each of the fundamental electrical magnitudes associated with the circuit. The results derived from the evaluation of the proposal show that the learning proposal was evaluated and determined to be effective for the construction of learning based on electricity.MaestríaMagister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEl desarrollo de la presente propuesta se basó en una metodología de aula taller, la cual se lideró a través de un grupo de guías de aprendizaje significativo crítico. Es por ello, que, en primer momento, se propone que la metodología de aula taller se relaciona con el aprender haciendo, esta sirve como un método de acercamiento a la ciencia, donde los estudiantes consultan, crean, aprenden, experimentan y se motivan. La metodología de aula taller, nace de las necesidades educativas a partir de las cuales se requiere recuperar la formación en ciencia teniendo en cuenta la experimentación a través de diferentes materiales. Es también una metodología donde los estudiantes logran aprender a través de la reflexión constante y sistemática, transformando la cognición y la motivación por el aprendizaje de esta área del saber.xv, 105 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de enseñanza de las cienciasFacultad de Ciencias Exactas y NaturalesMedellín, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín530 - Física370 - Educación::373 - Educación secundariaElectricity- Study and teachingElectricidad - Estudio y enseñanzaElectricidadAprendizaje significativo críticoElectricityCritical Significant LearningEvaluación de una propuesta de enseñanza sobre los conceptos básicos de electricidad en el grado séptimo de educación secundaria.Evaluation of a teaching proposal on the basic concepts of electricity in the seventh grade of secondary education.Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMBausera Herreras, E. (2004). La docencia a través de la investigación–acción. Revista Iberoamericana de Educación, 35(1), 1-10.Cano Vásquez, J., Gómez Toro, J. y Cely Rueda, I. (2009). La enseñanza del concepto de corriente eléctrica desde un enfoque histórico-epistemológico. [Tesis de pregrado, Universidad de Antioquia]. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/450/1/CanoJader_2009_EnsenanzaCorrienteElectrica.pdfColmenares, A. y Piñero, M. (2008). La Investigación Acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114.Colmenares, A. (2011). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102-115Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994, Por la cual se expide la ley general de educación. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfCruz Solano, A. (2017). Propuesta didáctica para la enseñanza de algunos conceptos básicos de electrostática. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional].Flores, P. (2011). Aportes en estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en alumnos de segundo ciclo básico. https://educrea.cl/wpcontent/uploads/2016/12/DOC1-ESTRATEGIAS-DIDACTICAS.pdfGarcía, T. (2003). Etapas del Proceso Investigador: instrumentación. El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. http://www.univsantana.com/sociologia/El_Cuestionario.pdfGonzález, R. (2017). Estrategias para abordar los conflictos en el aula de clase. [Tesis de Maestría, Universidad de Antioquia].Guzmán Parra, D. (2014). Ley de Potencia o Ley de Watt. https://es.slideshare.net/DanielLeonardoGuzmanParra/ley-de-wattJansen, H. (2013). La lógica de la investigación por encuesta cualitativa y su posición en el campo de los métodos de investigación social. Paradigmas, 5(1), 39-72.Martínez Florido, E. (2016). Aprendizaje experiencial de conceptos relacionados con energía eléctrica por medio de un recurso educativo digital basado en metaversos. [Tesis de posgrado, Universidad De La Sabana]. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/handle/001/2836/Edward %20Oswaldo%20Mart%c3%adnez%20Florido%20%28Tesis%29.pdf?sequence=1 &isAllowed=yMartínez Rodríguez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Revista Silogismo, 4(8), 27-38.Meneses, G. (2007). El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico. NTIC, Interacción y aprendizaje en la universidad, (), 31-65Mesa, W. (2004). Modelación computacional para la enseñanza y aprendizaje del movimiento rectilíneo. [Tesis de Especialización, Universidad de Antioquia]Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje ciencias naturales. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdfMoreira, M. (2005). Aprendizaje significativo crítico (Critical meaningful learning). Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, (6), 83-102.Orellana, D. y Sánchez, M. (2006). Técnicas de recolección de datos en entornos virtuales más usadas en la investigación cualitativa. Revista de Investigación Educativa, 24(1), 205-222.Organización de Servicio – SEAT. (s.f). Conceptos Básicos de Electricidad. TECFOTO. http://paginas.fisica.uson.mx/horacio.munguia/aula_virtual/Cursos/Topicos%20de%20EyE/Electronica%20-20Conceptos%20basicos%20de%20electricidad%20-%20Curso%20seat.pdfUniversidad Católica de Valparaíso. (2004). Manual de estilos de aprendizaje material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos. Conclusiones 91http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdEstudiantesORIGINAL1037571681.2021.pdf1037571681.2021.pdfTesis de maestría sobre la evaluación de una propuesta de enseñanza sobre los conceptos básicos de electricidad en el grado séptimo de educación secundariaapplication/pdf2991489https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80329/4/1037571681.2021.pdf33fa5545d355a1cb60c02b62d7b82398MD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83964https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80329/3/license.txtcccfe52f796b7c63423298c2d3365fc6MD53THUMBNAIL1037571681.2021.pdf.jpg1037571681.2021.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5032https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/80329/5/1037571681.2021.pdf.jpg1dbb17e546d2e9c3c4aabf4f3fd55191MD55unal/80329oai:repositorio.unal.edu.co:unal/803292024-07-30 23:10:58.786Repositorio Institucional Universidad Nacional de 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