Corpografías indisciplinadas: indagaciones al "Ser correcto"

ilustraciones, fotografías, gráficas

Autores:
Páez Sepúlveda, Ruth Nayibe
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Nacional de Colombia
Repositorio:
Universidad Nacional de Colombia
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.unal.edu.co:unal/83037
Acceso en línea:
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83037
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Palabra clave:
150 - Psicología::152 - Percepción sensorial, movimiento, emociones, impulsos fisiológicos
Cuerpo
Educación
Autopercepción
Subjetividad
Territorio
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Education
Selfperception
subjectivity
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Percepción
Educación artística
Creación artística
Art education
Perception
Artistic creation
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spelling Reconocimiento 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Vásquez Rodríguez, Williambf1f138b6acb7b68d68c91f434ba2ba9Páez Sepúlveda, Ruth Nayibeefc39a07e136c9eed5fe319381b583ec2023-01-20T12:49:57Z2023-01-20T12:49:57Z2022-11https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83037Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, fotografías, gráficasLa pregunta acerca de cómo habito y he habitado mi cuerpo, ha sido una reflexión y una búsqueda constante, en medio de experiencias corpóreas tales como la danza, el dibujo y ciertos caminos espirituales que permiten ser medio de comprensión y consciencia de mi humanidad. Habitar el cuerpo -de manera plena- en un entorno colectivo normativo, que tiende a delimitar y negar las subjetividades, que pretende conducir a los cuerpos al cumplimiento de determinadas formas, maneras y sentires, a través de un devenir de señalamientos, es un desafío quimérico. Es por esto que, tomo la noción de indisciplina como la pregunta y la constante reflexión por aquello que se da por hecho en la educación, en este caso del cuerpo, más no como oposición o acto combativo a una contraparte. Desde esa perspectiva, plasmo mi experiencia corpórea como sujeto-aula, a través de tres momentos: en el primero, narro sucesos específicos que determinaron el proceso de formarme en medio del señalamiento como dispositivo normativo y disciplinario. Posteriormente, denoto el impacto de ese primer momento, manifestado en la disociación de la autopercepción tanto física como psíquica, originando el cuerpo dolor-culpa. Y en el último momento, busco resignificar y sobrepasar el estado dual entre el señalador y el cuerpo que padece, a través de la escucha de la auténtica voz de mi cuerpo. A partir de este proceso de resignificación, expongo cómo surgió el espacio que posibilitó esas nuevas miradas hacia lo que antes me inmovilizaba y que ahora es materia de creación, tanto artística como pedagógica. (Texto tomado de la fuente).The question about how I inhabit and have inhabited my body has been a reflection and a constant search, in the midst of corporeal experiences such as dance, drawing and certain spiritual paths that allow it to be a means of understanding and awareness of my humanity. Inhabiting the body -fully- in a normative collective environment, which tends to delimit and deny subjectivities, which seeks to lead bodies to comply with certain forms, manners and feelings, through a process of markings, is a challenge. chimerical. For that reason, I take the notion of indiscipline as the question and the constant reflection on what is taken for granted in education, in this case the body, but not as opposition or combative act without just cause to a counterpart. From this perspective, I capture my corporeal experience as a subject-classroom, through three moments: in the first, I narrate specific events that determined the process of forming myself in the midst of signaling as a normative and disciplinary device. Subsequently, I denote the impact of that first moment, manifested in the dissociation of both physical and mental self-perception, originating the tension body and the pain-guilt body. And at the last moment, I seek to give new meaning and overcome the dual state between the pointer and the body that suffers, through listening, active observation and finding the authentic voice of my body. Starting from this process of redefinition, I explain how the space that made these new views possible towards what before immobilized me and which is now a matter of creation, both artistic and pedagogical, arose.MaestríaMagíster en Educación ArtísticaArte y políticaxiii, 64 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Artes - Maestría en Educación ArtísticaFacultad de ArtesBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá150 - Psicología::152 - Percepción sensorial, movimiento, emociones, impulsos fisiológicosCuerpoEducaciónAutopercepciónSubjetividadTerritorioBodyEducationSelfperceptionsubjectivityTerritoryPercepciónEducación artísticaCreación artísticaArt educationPerceptionArtistic creationCorpografías indisciplinadas: indagaciones al "Ser correcto"Undisciplined bodygraphies: inquiries about “Be correct"Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMBadiou, A. (2004). Conferencia pronunciada en el salón de actos de la Facultad de Humanidades y Artes de Rosario. Argentina.Calderón, N., y Caro Cocot le, B. J. (Eds.). (2020). Indisciplinar la investigación artística. Instituto de Artes Plásticas, UV. y Códice / Taller Editorial.Calderón, N., Cervantes, A. y Salazar, A. (2022). Saberes vivos en la investigación artística. Códice/taller editorial.Cardona, P. (2002). Telar de poéticas. Del maestro creador al estudiante creador. Toma, Ediciones y Producciones Escénicas A. CCardona, P. (2018). Memoria de un proceso. El despliegue de la poética de la enseñanza en el maestro. Universidad Autónoma de Chiapas. León de la Rosa Editores.Castro, M. (2018). Maternar: cuando la maternidad se hace verbo. ArtículoFoucault, M. (1975). Vigilar y castigar. Editorial Gallimard.Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Universitat de BarcelonaNancy, J.L. (2006). 58 indicios sobre el cuerpo. Extensión del alma. Éditions Métailié.Nancy, J.L. (2002). A la escucha. Amorrortu Editores.Platón, (2002). Timeo. Traducción, introducción y notas a cargo de Liti, F.. Traducción revisada Salvá, M. Biblioteca Clásica Gredos.Ranciére, J. (2003). El maestro ignorante. Editorial Laertes.Rolnik, S. (2019). Esferas de la insurrección. Apuntes para descolonizar el inconsciente. Tinta Limón.Serrano, A. (2010). Osiris, el Huevo de Obsidiana . Editorial ContinenteWalsh, C. (2017). Pedagogías decoloniales. Tomo II. Ediciones Abya-Yala. (2014). Plantilla para la presentación de Tesis UNAL. SINAB.Público generalLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83037/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL52818247.2022.pdf52818247.2022.pdfTesis de Maestría en Educación Artísticaapplication/pdf5958665https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83037/2/52818247.2022.pdfd1ad9518609ccd6fb576bc309a255a36MD52THUMBNAIL52818247.2022.pdf.jpg52818247.2022.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4026https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/83037/3/52818247.2022.pdf.jpg4a35a330fe75e39a52c6682413b2226dMD53unal/83037oai:repositorio.unal.edu.co:unal/830372023-08-13 23:05:30.395Repositorio Institucional Universidad Nacional de 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