La proporcionalidad en la solución de problemas de medición, variación y aleatoriedad
Se realiza un estudio sobre el razonamiento proporcional y la proporcionalidad directa con estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Ismael Perdomo Borrero del municipio de Gigante - Huila, con el objeto de utilizar la noción de proporcionalidad en sus diversas representaciones e inter...
- Autores:
-
Motta Trujillo, James Ariel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/59252
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/59252
http://bdigital.unal.edu.co/56606/
- Palabra clave:
- 37 Educación / Education
51 Matemáticas / Mathematics
Razonamiento proporcional
Pensamiento métrico
Pensamiento variacional
Pensamiento aleatorio
Procesos cognitivos
Matemáticas - enseñanza secundaria - tesis y disertaciones académicas
Proportional reasoning
metric thinking
ariational thinking,
random thinking
cognitive processes
Mathematics - education, secondary - dissertations, academic
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
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Se realiza un estudio sobre el razonamiento proporcional y la proporcionalidad directa con estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Ismael Perdomo Borrero del municipio de Gigante - Huila, con el objeto de utilizar la noción de proporcionalidad en sus diversas representaciones e interpretaciones, como una estrategia que permita al estudiante la solución de situaciones problemas en los contextos de medición, variación y aleatoriedad. Con los cuatro pasos para la solución de problemas propuestos por Polya, se analizan los procedimientos y estrategias con las que los estudiantes dieron solución a las situaciones problemas que se les planteaba. Se llevaron a cabo talleres de transposición didáctica, afianzamiento y profundización con los cuales los estudiantes asimilaron el concepto de proporcionalidad directa empleando el mismo en la solución de problemas que implicaban repartos proporcionales, porcentajes, razones de cambio y probabilidades; además se logró que los estudiantes pasaran de un razonamiento aditivo al de tipo multiplicativo (Texto tomado de la fuente) |
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