Espacios desplegados para cuerpos conscientes: alternativas de pensamiento en procesos formativos

ilustraciones, fotografías

Autores:: Charry Sarmiento, Juana

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Nacional de Colombia

Repositorio:: Universidad Nacional de Colombia

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Esta investigación busca pasar por el cuerpo las “rutinas de pensamiento” con el objetivo de resignificar el concepto de “rutina” y abrir la posibilidad de alternativas de pensamiento que emerjan de la consideración de lo esencial del cuerpo en los procesos formativos. El texto se presenta en dos grandes partes: un primer estado que se encuentra desplegado y que manifiesta el cuerpo al comienzo de un proceso, donde se transita por lecturas, experiencias y reflexiones; y un segundo estado, que pretende estar plegado, donde entablo un diálogo conmigo misma sobre los redireccionamientos que he tenido a lo largo de la maestría. El lector verá desplegarse un recorrido de mi proceso de investigación, partiendo desde la comodidad de las rutinas tradicionales, pasando por incomodidades personales, tanto familiares como escolares, hasta llegar a aquellos puntos de quiebre en el tiempo y en el papel que transformaron y liberaron una acción pedagógica, la cual explora una rutina de pensamiento propia que se cuestiona sobre la incomodidad de los cuerpos inconscientes en el aula. Es el resultado de un viaje por las voces de la maestría, entre recuerdos y presencias, ecos y conciencias, claridades y confusiones, durante una investigación viva que va de lo planeado a lo inesperado, del pasado al presente y del aula a la vida, todo en un esfuerzo por reescribir un pedacito de mi propia historia. (Texto tomado de la fuente)I feel the body as a powerful device prepared to fold and unfold knowledge. But in traditional academic processes it seems to be programmed to be flat and kept away. This research seeks to pass through the body the "thinking routines" with the purpose of giving a new meaning to the concept of "routine" and opening the possibility of other alternatives which emerge from the consideration of the essentials of the body in the formative processes. The text is presented in two states: a first one that is unfolded and that manifests the body at the beginning of a process, where it goes through readings, experiences, and reflections; and a second state, pretends to be folded, where I start a dialogue with myself about the redirections that I have had throughout the masters. The reader will see a journey of my research process unfold, starting from the comfort of traditional routines, going through personal inconveniences, both from my family and from my school, until reaching those breaking points in time and in the actual paper that transformed and liberated a pedagogical action, which explores a routine of my own thought that questions the discomfort of unconscious bodies in the classroom. It is the result of a journey through the voices of the masters, between memories and presences, echoes and consciences, clarities, and confusions, during a live investigation that goes from the planned to the unexpected, from the past to the present and from the classroom to life, all in an effort to rewrite a little piece of my own history.MaestríaMagíster en Educación ArtísticaCreación71 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Artes - Maestría en Educación ArtísticaFacultad de ArtesBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá700 - Las artes, bellas artes y artes decorativas::707 - Educación, investigación, temas relacionados y artes decorativasCuerpoPliegueDespliegueRutinaPensamientoConcienciaHistoriaBodyFoldUnfoldRoutineThoughtConsciousnessHistoryFilosofía de la educaciónInvestigación pedagógicaDiscusión (método pedagógico)Educational philosophyEducational researchDiscussions (teaching method)Espacios desplegados para cuerpos conscientes: alternativas de pensamiento en procesos formativosDeployed Spaces for Conscious Bodies: Alternatives of Thought in Formative ProcessesTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMDeleuze, G. (1998). El pliegue Leibniz y el barroco. Paidós Ibérica, S. A.Mariano Cubí, 92 08021 Barcelona y Editorial Paídós, SAICF, Defensa, 599 Buenos Aires.Espinosa, G. (2007). La tejedora de coronas. Madrid: Alfaguara. https://doi.org/10.5209/aris.63409Marín-Viadel, R., & Roldán, J. (2019). “A/r/tografía e Investigación Educativa Basada en Artes Visuales en el panorama de las metodologías de investigación en Educación Artística”. Arte, Individuo y Sociedad, 31(4), 881-895.Pellicer, C. (2013). Generar secuencias de pensamiento en el aula. España: Fundación Trilema.Perkins, D. (2008). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Barcelona: Gedisa.Rancière, J. (2003). El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Barcelona: Editorial Laertes.Rolnik, S. (2019). Esferas de la insurrección. Apuntes para descolonizar el inconsciente. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Tinta Limón.Romero, M. 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La Paz: Editorial Colectivo Grito del Sujeto.EstudiantesInvestigadoresMaestrosPersonal de apoyo escolarPúblico generalLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82911/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL52993037.2022.pdf52993037.2022.pdfTesis de Maestría en Educación Artísticaapplication/pdf1069723https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82911/2/52993037.2022.pdf077534bffcd6ff54679a21d07a9d0010MD52THUMBNAIL52993037.2022.pdf.jpg52993037.2022.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4482https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82911/3/52993037.2022.pdf.jpg70e7a831b2096f620c8b224997d77862MD53unal/82911oai:repositorio.unal.edu.co:unal/829112023-08-12 23:03:54.019Repositorio Institucional Universidad Nacional de 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Espacios desplegados para cuerpos conscientes: alternativas de pensamiento en procesos formativos

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