Plataformas digitales como complemento de las prácticas experimentales en la física del movimiento
Ilustraciones
- Autores:
-
David Pérez, Giovanny
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Palabra clave:
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Para esto, se optó por una metodología de investigación acción, enmarcada en un enfoque cualitativo interpretativo que permitiera dar sentido a los fenómenos en relación con los significados. Además, desde la propuesta teórica de Aprendizaje Significativo Crítico de Marco Antonio Moreira. Las actividades propuestas son: un cuestionario de presaberes de Física del movimiento, tres prácticas experimentales de los diferentes movimientos, un video-foro sobre la gravedad y fricción con el aire; así como el análisis de una carrera ciclística. Se realizó la intervención de aula en la cual se aplican las actividades de enseñanza con la recolección de la información por medio de los instrumentos: informes de prácticas, entrevistas tanto individuales como grupales, talleres investigativos y una bitácora. En la última fase, se analizaron los resultados obtenidos, entre ellos se destaca el gusto que mostraron las estudiantes al trabajar con material concreto, la diversidad de material educativo dispuesto en la red y de fácil acceso, la importancia del uso de simuladores para complementar las experiencias, logrando el desarrollo de las competencias científicas y objetivos propuestos. Se destaca también la construcción de material inédito por parte del maestro. (Texto tomado de la fuente)In a technology immerse changing world, education is both a motor and a regulator of the use of digital experiences. Therefore, in the present investigation it was proposed to design a classroom project, that sought to develop the explanation of phenomena competence from the use of digital platforms as a complement in the experimental practices of Physics of movement in the ninth grade of the Colegio San José de Las Vegas of the city of Medellin. For this, methodological action research was chosen, framed in an interpretative qualitative approach that would allow making sense of the phenomena in relation to the meanings. In addition, from the theoretical proposal of Critical Significant Learning by Marco Antonio Moreira. The proposed activities are a previous Physics of movement survey background, three experimental practices of the different movements, a video-forum of friction with air and gravity and a further analysis of a cycling race. In the third stage, the classroom intervention was carried out in which the teaching activities were applied and the information was stored with the instruments: practice reports, individual and group interviews, research workshops and a log. In the last step, the achievement results were analyzed along with the pleasure that the students showed when working with the concrete material, the diversity of educational material available on the network and easily accessible, the importance of the use of simulators for enforcing the experiences, achieving the development competences and proposed objectives. It is also highlighted the construction of unpublished material by the teacher.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturalesxiii, 180 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de enseñanza de las cienciasFacultad de Ciencias Exactas y NaturalesMedellínUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín530 - Física::531 - Mecánica clásicaFísica - EnseñanzaPlataformas digitalesAprendizaje Significativo CríticoMaterial concretoEnseñanzaFísica del movimientoDigital platformsteachingSignificant Critical LearningConcrete materialMovement physicsPlataformas digitales como complemento de las prácticas experimentales en la física del movimientoDigital platforms as a complement to experimental practices in the physics of movementTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAlfonso, C. y Vázquez, J. (2009). Aproximando el laboratorio virtual de Física General al laboratorio real. Revista Iberoamericana de Educación, ISSN, 1681-5653. https://rieoei.org/RIE/article/view/2111Amaya, G. (2009). Laboratorios reales versus laboratorios virtuales, en la enseñanza de la física. El Hombre y la Máquina, (33), 82-95. https://www.redalyc.org/pdf/478/47812225009.pdfAngulo, G., Vidal, L. y García, G. (2012). Impacto del laboratorio virtual en el aprendizaje por descubrimiento de la cinemática bidimensional en estudiantes de educación media. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (40), a203. https://doi.org/10.21556/edutec.2012.40.366Bausela-Herreras, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación, OEI, 35 (1), 1-10. https://rieoei.org/RIE/article/view/2871/3815Caiza, V. y Padilla, M. (2017). 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Recuperado de: http://www.unesco.org/new/es/culturePúblico generalLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82120/1/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD51ORIGINAL8156092.2022.pdf8156092.2022.pdfTesis de maestría en la enseñanza de las ciencias exactas y naturalesapplication/pdf5270503https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82120/2/8156092.2022.pdf8d3d87747567a83e2ffa3b5ef283de34MD52unal/82120oai:repositorio.unal.edu.co:unal/821202023-02-06 22:54:09.27Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |