Acompañamiento a las actividades académicas de extensión y pregrado del Departamento de Imágenes Diagnósticas de la Universidad Nacional de Colombia
ilustraciones, graficas
- Autores:
-
Paris Zorro, Sara
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- Palabra clave:
- 370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)
610 - Medicina y salud
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Educación en radiología
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Atribución-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Lozano Castillo, Alfonso Javier431e5606a5b27f4af825cf4fcf9f77a6Paris Zorro, Sara8bd2c996477b8c53c351a7a85fe5836dGrupo de Investigación en Radiología E Imágenes DiagnósticasParis Zorro, Sara [0000000213353222]2023-01-12T14:42:53Z2023-01-12T14:42:53Z2022-12https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/82890Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, graficasLas imágenes diagnósticas son un campo amplio de la medicina y uno de los que avanza más rápidamente con el desarrollo tecnológico, por lo tanto es de suma importancia que los estudiantes de pregrado y futuros médicos conozcan la historia, indicaciones y hallazgos de los estudios imagenológicos. El Departamento de Imágenes Diagnósticas entiende esta necesidad y se compromete con estructurar un programa de pregrado que permita alcanzar estos objetivos estructurando dos asignaturas: Introducción a las Imágenes Diagnósticas e Imágenes Diagnósticas para ser dictadas en VI y VII semestre respectivamente; así mismo asigna a un residente de la especialidad para apoyar y acompañar a los docentes y estudiantes durante el desarrollo de las asignaturas, teniendo a cargo la realización de evaluaciones, actualización de material de estudio y de bancos de preguntas, recolección de calificaciones y el dictar algunas clases. La asignatura de Introducción a las Imágenes Diagnósticas se ha basado en un sistema semipresencial que ha demostrado ser efectivo y permitió un adecuado acople durante el periodo coyuntural de la pandemia del COVID-19 con una transición hacia la educación remota. Luego de finalizar la pandemia, se realiza una encuesta a los estudiantes donde se les indaga sobre la comunicación, actividades académicas, metodología, aprendizaje e impacto de la pandemia. Los resultados demostraron que hubo una buena percepción y aceptación y se concluye que a pesar de las dificultades se logró llevar a cabo de forma exitosa el desarrollo de la asignatura con una metodología totalmente remota. (Texto tomado de la fuente)Diagnostic imaging is a broad field of medicine and one of the most rapidly advancing with technological development, therefore it is of utmost importance that undergraduate students and future physicians know the history, indications and findings of imaging studies. The Department of Diagnostic Imaging understands this need and is committed to structure an undergraduate program to achieve these objectives by structuring two subjects: Introduction to Diagnostic Imaging and Diagnostic Imaging to be taught in VI and VII semester respectively; also assigns a resident of the specialty to support and accompany teachers and students during the development of the subjects, being in charge of conducting evaluations, updating study material and question banks, collecting grades and dictating some classes. The course of Introduction to Diagnostic Imaging has been based on a blended learning system that has proven to be effective and allowed an adequate coupling during the period of the COVID-19 pandemic with a transition to fully virtual education. After the end of the pandemic, students were surveyed about communication, academic activities, methodology, learning and impact of the pandemic. The results showed that there was a good perception and acceptance, and it was concluded that despite the difficulties, the development of the course with a totally virtual methodology was successfully carried out.Especialidades MédicasEspecialista en Radiología e Imágenes DiagnósticasLa asignatura de Introducción a las Imágenes Diagnósticas tiene una metodología presencial con quince clases presenciales dictadas semanalmente con una duración de dos horas en las instalaciones de la Universidad con contenido teórico y práctico con casos representativos de patologías definidas en cada conferencia. Adicionalmente siete módulos seguidos de su evaluación de forma virtual a través de la plataforma Moodle. En la tabla 1 se resume el contenido de cada una de las clases. En la plataforma, el curso se divide en diferentes módulos donde los estudiantes tienen acceso a los objetivos, bibliografía complementaria, presentaciones, revisiones de temas y a la evaluación como tal. En la figura 1 se resume la estructura general y el contenido de los diferentes módulos de la asignatura. La figura 2 corresponde a una fotografía de uno de los módulos presentados en la plataforma Moodle donde el estudiante conoce los objetivos, tiene acceso al material de estudio adicional y a la evaluación. De forma paralela se desarrolla la asignatura de Imágenes Diagnósticas en VII semestre donde se dividen los estudiantes en cuatro grupos de aproximadamente treinta personas cada uno y se dictan cuatro clases con la realización de una evaluación al final de cada una de ellas. El contenido de esta asignatura se encuentra resumido en la Tabla 2. En este caso la metodología es totalmente presencial y se tiene como objetivo consolidar los conocimientos ya vistos en el semestre anterior. Cada semestre se componía en promedio de 120 a 150 estudiantes, logrando acompañar a aproximadamente 1.200 estudiantes a lo largo de este trabajo. Parte de la labor a cargo consistía en acompañar y guiar a los estudiantes de forma constante, dando aviso de las evaluaciones y resolviendo dudas. En algunos casos se hicieron exámenes supletorios dándole solución a dificultades de los estudiantes como incapacidades o problemas con la conexión de internet. En cada nuevo ciclo de la asignatura se intentaba renovar los bancos de preguntas de los diferentes módulos La mayoría de las imágenes usadas eran originales, tomadas del archivo docente del Hospital Universitario Nacional. La tabla 3 contiene el número de preguntas añadidas a cada a los bancos de cada módulo. La principal fuente bibliográfica es el libro de Radiología Básica que tiene como autores a docentes propios del Departamento, adicionalmente se realizó una búsqueda en la literatura sobre artículos y páginas que apoyaran el conocimiento de los temas de cada módulo y así fortalecer las lecturas adicionales disponibles en la plataforma para los estudiantes. También se tuvo la responsabilidad de dictar algunas de las clases entre las que se mencionan imágenes de la glándula mamaria y medicina nuclear.Pedagogía e historia de la radiologíaxvii, 43 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Medicina - Especialidad en Radiología e Imágenes DiagnósticasFacultad de MedicinaBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)610 - Medicina y saludEducación MédicaEducation, MedicalEducación en radiologíaEnseñanzaImágenes diagnósticasSesiones remotasPedagogíaRadiology educationTeachingDiagnostic imagingRemote sessionsPedagogyEnseñanza multimediaMultimedia instructionAcompañamiento a las actividades académicas de extensión y pregrado del Departamento de Imágenes Diagnósticas de la Universidad Nacional de ColombiaAccompanying the academic outreach activities of the Department of Diagnostic Imaging of the National University of ColombiaTrabajo de grado - Especialidad Médicainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TM1. Durán-Guerrero JA, Ulloa-Guerrero LH, Salazar-Díaz LC. Aprendizaje mixto: una metodología efectiva para la enseñanza de radiología a estudiantes de medicina. Rev. Fac. Med [Internet]. 2019;67(2):273-7. doi: http://dx.doi.org/10.15446/revfacmed.v67n2.69862.2. M Maleck, M R Fischer, B Kammer, C Zeiler, E Mangel, F Schenk, K J Pfeifer. Do computers teach better? A media comparison study for case-based teaching in radiology. RadioGraphics [Internet]. 2001 Jul; 21(4):1025-32. doi: https://doi.org/10.1148/radiographics.21.4.g01jl0910253. Antonio Pinto, Luca Brunese, Fabio Pinto, Ciro Acampora, Luigia Romano. E-Learning and education in radiology. Eur J Radiol [Internet]. 2011 Jun;78(3):368-71. doi: 10.1016/j.ejrad.2010.12.0294. David J. Winkel, Philipp Brantner, Jonas Lutz, Safak Korkut, Sebastian Linxen, Tobias J. Heye. Gamification of electronic learning in Radiology Education to Improve Diagnostic Confidence and Reduce Error Rates . 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