Diseño de una estrategia educativa para la ilustración del concepto de cantidad de sustancia, a través del uso de herramientas tecnológicas
ilustraciones, diagramas, fotografías
- Autores:
-
Ardila Palacio, William Andrés
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/86676
- Palabra clave:
- 500 - Ciencias naturales y matemáticas::507 - Educación, investigación, temas relacionados
370 - Educación::373 - Educación secundaria
600 - Tecnología (Ciencias aplicadas)::607 - Educación, investigación, temas relacionados
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Química
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Aprendiendo química con Marco: Química en acción. (06 de abril de 2021). Electrólisis del agua en casa [video]. Youtube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=Es8jH-hlHMU&t=42s Azcona, R., Furió Más, C., Intxausti, S., & Álvarez, A. (2004). ¿ Es posible aprender los cambios químicos sin comprender qué es una sustancia?: importancia de los prerrequisitos. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales. Bensaude-Vincent, B., Stengers, I., & Knight, D. (1997). A history of chemistry. Nature, 34. Brown, T. (2021). Química La Ciencia Central. Naucalpan de Juárez, Mexico: Pearson Educación de México Bureau International des Poids et mesures. (2019). Sistema Internacional de Unidades. Obtenido de Centro Español de Metrología: https://www.cem.es/es Candela, B. (2019). Los estudios de diseño una metodología de investigación novedosa para la educación. Revista de la Facultad de Ciencias, 138-155. Chang, R. (2011). Fundamentos de química. México: McGraw-Hill. Colmant, P. (s.f.). Querelle à l'Institut entre équivalentistes et atomistes. COMITE BELGE D'HISTOIRE DES SCIENCES. NOTES BIBLIOGRAPHIQUES. Dorling, M., & White, D. (2015). Scratch: A way to logo and python. Proceedings of the 46th ACM technical symposium on computer science education, 191-196. Ezquerra Martinez, A., Iturrioz González, I., & Díaz Pérez, M. (2012). Análisis experimental de magnitudes físicas a través de vídeos y su aplicación al aula. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 252-264. Furió Más, C. J., & Padilla Martínez, K. (2003). La evolución histórica de los conceptos científicos como prerrequisito para comprender su significado actual: el caso de la cantidad de sustancia y el mol. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. García Monsálvez,, J. (2017). Python como primer lenguaje de programación textual en la Enseñanza Secundaria. 147-162. Garzón, Martínez, & Aristizábal. (2014). HIsotria de la eslectroquímica en la formación inicial de profesores, una experiecnia investigativa. III Conferencia latinoamericana del interantional, history and philosophy of science teaching group IHPST. Guo, P. (2021). Ten million users and ten years later: Python tutor’s design guidelines for building scalable and sustainable research software in academia. The 34th Annual ACM Symposium on User Interface Software and Technology, 1235-1251. Hall, A., Barnas, A., & Genaro, P. (2018). Educación Transdisciplinar en Ciencia Computacional e Ingeniería. Revista Antioqueña de las Ciencias Computacionales, 8. Hernández Sampieri, R., & Mendoza, C. (2020). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mcgraw-hill. Pears, A., Seidman, S., Malmi, L., Mannila, L., Adams, E., Bennedsen, J., & Paterson, J. (2007). A survey of literature on the teaching of introductory programming. Working group reports on ITiCSE on Innovation and technology in computer science education , 204-223. Python TM. (2018). Python.org. Obtenido de https://www.python.org/ Rogado, J. (2004). A grandeza quantidade de matéria e sua unidade, o mol: algumas considerações sobre dificuldades de ensino e aprendizagem. Ciência & Educação, 63-74. Salietti Vinué, Gray, & Haight. (2021). Principios básicos de química. 1-25. Sears, Z. (1967). Física general. Ed. Aguilar. Vasquez, J., Sneider, C., & Comer, M. (2013). STEM Lesson Essentials-Integrating Science, Technology, Engineering, and Mathematics, Grades 3-8. Portsmouth: Heinemann. Whitten, K., & Davis Raymond, E. (2008). Química. Cengage Learning Editores. |
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Atribución-NoComercial 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Camargo Bareño, Carlos Iván5f1800f640feba8ff0b07ec5c25757f2Rodríguez Bejarano, Oscar36992beeb8586467b3bf2c0e7c135b6dArdila Palacio, William Andrésde2274493fdfdb77608ace5a1bd1aaf52024-08-01T19:40:15Z2024-08-01T19:40:15Z2024-07https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/86676Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, diagramas, fotografíasLa propuesta de investigación está orientada al diseño de una estrategia educativa para la ilustración del concepto de cantidad de sustancia. Como producto se plantea una secuencia de acciones, junto con los materiales y recursos educativos, propuestos como apoyo para el acercamiento de los estudiantes a este concepto y el reconocimiento de la redefinición aprobada en 2018 para su unidad de medida, el mol. El proceso implementó una metodología de investigación mixta con dominio cualitativo, y la estrategia educativa se orientó hacia una secuencia de pensamiento de diseño, basada en la experimentación del fenómeno de electrolisis y la relación de la cantidad de sustancia con los valores de voltaje, tiempo y carga eléctrica, incorporando el uso de dispositivos electrónicos (sensor de corriente INA, tarjeta ESP32), y herramientas tecnológicas para la construcción y visualización del código de programación, el cual se incluye en los recursos desarrollados y validados con estudiantes que ingresan a grado 11 en el colegio Panamericano (IED). (Texto tomado de la fuente).The research proposal is oriented to the design of an educational strategy for the illustration of the concept of quantity of substance, as a product a sequence of actions is proposed, together with educational materials and resources, proposed as support for the students' approach to this concept and recognition of the redefinition approved in 2018 for its unit of measurement, the mole. The process implemented a mixed research methodology with a qualitative domain, and the educational strategy was oriented towards a design thinking sequence, based on the experimentation of the electrolysis phenomenon and the relationship of the amount of substance with the values of voltage, time and electrical load, incorporating the use of electronic devices (INA current sensor, ESP32 card), and technological tools for the construction and visualization of the programming code, which is included in the resources developed and validated with students entering grade 11 in the Pan American school (IED).MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesPara el desarrollo de la propuesta se implementó una metodología de investigación mixta con dominio cualitativo en tres fases de desarrollo; la estrategia educativa se orientó hacia una secuencia de pensamiento de diseño, basada en la experimentación del fenómeno de electrolisis y la relación de la cantidad de sustancia con los valores de voltaje, tiempo y carga eléctrica, incorporando el uso de dispositivos electrónicos (sensor de corriente INA, tarjeta ESP32), y herramientas tecnológicas para la construcción y visualización del código de programación, el cual se incluye en los recursos desarrollados y validados con estudiantes que ingresan a grado 11 en el colegio Panamericano (IED).Aprendizaje de las cienciasTIC y otros recursos para la enseñanza / Ambientes de aprendizajeix, 63 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesFacultad de CienciasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá500 - Ciencias naturales y matemáticas::507 - Educación, investigación, temas relacionados370 - Educación::373 - Educación secundaria600 - Tecnología (Ciencias aplicadas)::607 - Educación, investigación, temas relacionadosEnseñanza de cienciasEnfoque STEMMultidisciplinarQuímicaCantidad de sustanciaPensamiento de diseñoCiencia y tecnologíaScience and technologyScience teachingSTEM approachMultidisciplinaryChemistryQuantity of substanceDesign thinkingEnseñanza de ciencias fundamentalesMétodo de enseñanzaInformática educativaCiencias químicasBasic science educationTeaching methodsComputer uses in educationChemical sciencesDiseño de una estrategia educativa para la ilustración del concepto de cantidad de sustancia, a través del uso de herramientas tecnológicasDesign of educational strategy for the illustration of the concept of quantity of substance, through the use of technological toolsTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAprendiendo química con Marco: Química en acción. (06 de abril de 2021). Electrólisis del agua en casa [video]. Youtube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=Es8jH-hlHMU&t=42sAzcona, R., Furió Más, C., Intxausti, S., & Álvarez, A. (2004). ¿ Es posible aprender los cambios químicos sin comprender qué es una sustancia?: importancia de los prerrequisitos. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales.Bensaude-Vincent, B., Stengers, I., & Knight, D. (1997). A history of chemistry. Nature, 34.Brown, T. (2021). Química La Ciencia Central. Naucalpan de Juárez, Mexico: Pearson Educación de MéxicoBureau International des Poids et mesures. (2019). Sistema Internacional de Unidades. Obtenido de Centro Español de Metrología: https://www.cem.es/esCandela, B. (2019). Los estudios de diseño una metodología de investigación novedosa para la educación. Revista de la Facultad de Ciencias, 138-155.Chang, R. (2011). Fundamentos de química. México: McGraw-Hill.Colmant, P. (s.f.). Querelle à l'Institut entre équivalentistes et atomistes. COMITE BELGE D'HISTOIRE DES SCIENCES. NOTES BIBLIOGRAPHIQUES.Dorling, M., & White, D. (2015). Scratch: A way to logo and python. Proceedings of the 46th ACM technical symposium on computer science education, 191-196.Ezquerra Martinez, A., Iturrioz González, I., & Díaz Pérez, M. (2012). Análisis experimental de magnitudes físicas a través de vídeos y su aplicación al aula. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 252-264.Furió Más, C. J., & Padilla Martínez, K. (2003). La evolución histórica de los conceptos científicos como prerrequisito para comprender su significado actual: el caso de la cantidad de sustancia y el mol. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales.García Monsálvez,, J. (2017). Python como primer lenguaje de programación textual en la Enseñanza Secundaria. 147-162.Garzón, Martínez, & Aristizábal. (2014). HIsotria de la eslectroquímica en la formación inicial de profesores, una experiecnia investigativa. 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A grandeza quantidade de matéria e sua unidade, o mol: algumas considerações sobre dificuldades de ensino e aprendizagem. Ciência & Educação, 63-74.Salietti Vinué, Gray, & Haight. (2021). Principios básicos de química. 1-25.Sears, Z. (1967). Física general. Ed. Aguilar.Vasquez, J., Sneider, C., & Comer, M. (2013). STEM Lesson Essentials-Integrating Science, Technology, Engineering, and Mathematics, Grades 3-8. Portsmouth: Heinemann.Whitten, K., & Davis Raymond, E. (2008). Química. 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