Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones

ilustraciones, fotografías, gráficas, tablas

Autores:: Rojas Garzón, Diana Carolina

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Nacional de Colombia

Repositorio:: Universidad Nacional de Colombia

Idioma:: spa

id	UNACIONAL2_23099376da41dcdc4a93eec5a427eef9
oai_identifier_str	oai:repositorio.unal.edu.co:unal/81515
network_acronym_str	UNACIONAL2
network_name_str	Universidad Nacional de Colombia
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Methodological proposal to teach the Sustainable Development Goals from the thematic area of solutions
title	Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones
spellingShingle	Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones 370 - Educación::373 - Educación secundaria Project method in teaching Hydroponics Método de proyectos Cultivo hidropónico ODS ABP Disolución Dilución Hidroponía Transversalidad SDG Hydroponics PBA Solution Dilution Transversality Desarrollo sostenible Sustainable development
title_short	Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones
title_full	Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones
title_fullStr	Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones
title_full_unstemmed	Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones
title_sort	Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones
dc.creator.fl_str_mv	Rojas Garzón, Diana Carolina
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Palomeque Forero, Liliam Alexandra
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Rojas Garzón, Diana Carolina
dc.subject.ddc.spa.fl_str_mv	370 - Educación::373 - Educación secundaria
topic	370 - Educación::373 - Educación secundaria Project method in teaching Hydroponics Método de proyectos Cultivo hidropónico ODS ABP Disolución Dilución Hidroponía Transversalidad SDG Hydroponics PBA Solution Dilution Transversality Desarrollo sostenible Sustainable development
dc.subject.lemb.eng.fl_str_mv	Project method in teaching Hydroponics
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Método de proyectos Cultivo hidropónico
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	ODS ABP Disolución Dilución Hidroponía Transversalidad
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv	SDG Hydroponics PBA Solution Dilution Transversality
dc.subject.unesco.spa.fl_str_mv	Desarrollo sostenible
dc.subject.unesco.eng.fl_str_mv	Sustainable development
description	ilustraciones, fotografías, gráficas, tablas
publishDate	2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-06-06T19:32:30Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-06-06T19:32:30Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81515
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Universidad Nacional de Colombia
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.unal.edu.co/
url	https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81515 https://repositorio.unal.edu.co/
identifier_str_mv	Universidad Nacional de Colombia Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Asamblea General de Naciones Unidas. (2015, septiembre). A/RES/70/1 Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Obtenido de https://www.un.org/ga/search/view_doc.asp?symbol=A/RES/70/1&Lang=S Avella Moreno, E., Farías Camero, D. M., Martinez Olivaro, E., Moreno Aldana, L. C., Palomeque Forero, L. A., Sánchez Ortiz, J. A., & Suárez Ramírez, A. J. (2007). Curso Libre Juvenil De Química Básica. Bogota: Universidad Nacional de Colombia. Beltrano, J., & Gimenez, D. (2015). Cultivo en hidroponía. Editorial de la Universidad de La Plata. Brown, T. L. (2004). Química la ciencia central (Novena ed.). Pearson. Caamaño, A., & Oñorbe, A. (2004). La enseñanza de la quimica: conceptos y teorías, dificultades de aprendizaje y replanteamientos curriculares. Alambique: Didactica de las ciencias experimentales, 68-81. Campanario, J. M., & Aida, M. (1999). ¿cómo enseñar ciencias? principales tendencias y propuestas. Investigación didáctica, 179-192. Cenich, G., & Santos, G. (2005). Propuesta de aprendizaje basado en proyecto y trabajo colaborativo: experiencia de un curso en línea. Revista Electrónica de Investigación Educativa. redie. Chang, R., & Goldsby, K. (2017). Química (Duodécima ed.). McGraw-Hill Education. Chávez, E., Rangel, P., & Benavides, A. (2006). Manual para la preparación de soluciones nutritivas. Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES). (2018). Estrategia para la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en Colombia. Departamento Nacional de Planeación. Delors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación, en la Educación encierra un tesoro. Fortea Bagán, M. A. (2009). Metodologías para la enseñanza/aprendizaje de competencias. Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I. Gómez, F. (2020). Aplicaciones como medio e instrumento de evaluación: implementación de quizizz y kahoot en las evaluaciones de los estudiantes de contaduríia pública. IN-RED 2020. VI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red, (págs. 485-495). Hernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación (Cuarta ed.). Mc Graw Hill. Herrera, L. (2017). Cultivos hidroponicos, una experiencia de investigación en el aula para la enseñanza de la botánica en estudiantes del grado séptimo. Herrero, M. S. (2018). ODS en Colombia: Los retos para 2030. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Howard, M. (2001). Hydroponic Food Production A definitive Guidebook os soilless food-growing Methods (Sexta ed.). Howard, M. (2001). Hydroponic Food Production A definitive Guidebook os soilless food-growing Methods (Sexta ed.). Icfes. (2019). Guía de orientación Saber 11º. Bogotá: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes). Icfes. (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales Saber 11º. Bogotá: Dirección de Evaluación, Icfes. Landau, L., Ricchi, G., & Torres, N. (2014). Disoluciones: ¿contribuye la experimentación a un aprendizaje significativo?. Educación Química, 21-29 López Rua, A. M., & Tamayo Alzate, O. E. (2012). Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 145-166. López, A. (2013). La evaluación como herramienta para el aprendizaje: conceptos, estrategias y recomendaciones. Bogotá: Editorial Magisterio. Maldonado Pérez, M. (2008). APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS. Una experiencia en educación superior. Laurus. Revista de Educación, 14(28), 158-180. Martínez, R., Ruiz, M. C., García, E., Pedrosa, C., & Licerán, A. (2020). Kahoot! como herramienta para mejorar los resultados académicos en educación superior. IN-RED 2020. VI Congreso de Innovavión Educativa y Docencia en Red, (págs. 656-669). Martínez, W., Mondragón, c., Peña, L., Sánchez, M., Arbeláez, F., & González, D. (2014). Los caminos del saber química I.Santillana. Martón, I., Villanueva, J. F., Gallardo, S., Alberola, S. C., & Sánchez, A. (Julio de 2020). Aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Energía y Desarrollo Sostenible. IN-RED 2020 VI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red, 749-760. McMillan, J., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. (5ª edición ed.). Pearson. Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional. (2017). La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento. Molina, N. (2013). El aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica. Revista Académia y Virtualidad, 53-61. Mujica, A. M. (2012). Aprendizaje por proyectos: una vía al fortalecimiento de los semilleros de investigación. Revista Docencia Universitaria, 13, 201-216. Naciones Unidas. (noviembre de 2021). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Obtenido de https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/ Naciones Unidas. (2020). Informe de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2020. Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura. (2013). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Obtenido de Los Objetivos de Desarrollo del Milenio: http://www.fao.org/sustainable-development-goals/mdg/es/ Osorio, N. (30 de abril de 2012). pH del suelo y disponibilidad de nutrientes. 1, 4. Pascagaza, E., & Bohórquez, B. (2019). El aprendizaje basado en proyectos y su relación con el desarrollo de competencias asociadas al trabajo colaborativo. Revista Amauta, 17(33), 103-118. Pereira Pérez, Z. (enero-junio de 2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, XV (1), 15-29. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. (2019). Objetivos de desarrollo Sostenible. Antecedentes. Recuperado el octubre de 2019, de Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD): https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals/background/ Quiroga, Y. (2017). Estrategia didáctica para la enseñanza del concepto de pH mediante experiencias en el laboratorio con materiales cotidianos. Bogotá. Rodríguez, E., Vargas, É., & Luna, J. (2010). Evaluación de la estrategia "aprendizaje basado en proyectos". Educación y Educadores, 13-25. Rojas, S. L. (2018). Aprendizaje activo en la enseñanza del concepto pH a través del estudio del suelo. Rosler, R. (septiembre de 2014). Clases cerebralmente amigables para que sus alumnos recuerden lo que usted les enseña. Obtenido de Asociación Educar para el Desarrollo Humano: https://asociacioneducar.com/clases-cerebralmente-amigables-1 S., V., & Schwabe, L. (2016). Learning and memory under stress: implications for the classroom. Science of Learning. Sanahuja, J. A. (2014). De los Objetivos del Mileno al desarrollo sostenible: Naciones Unidas y las metas globales post-2015. Anuario CEIPAZ (7, 2014-2015), 49-84. Sanmartí, N., & Márquez, C. (2017). Aprendizaje de las ciencias basado en proyectos: del contexto a la acción. Ápice. Revista de Educación Científica, 3-16. Sanmarti, N., Márquez, C., & García, P. (2003). Los trabajos prácticos: punto de pártida para aprender ciencias. Revista Aula de Innovación Educativa. Tamayo, L. A., Ortiz, G., Aguilar, E., Pelaez, M., & Acuña, L. (2019). Prácticas significativas de evaluación en el aula: análisis de experiencias de los docentes de Bogotá. Bogotá. Umbarilla; X. (2014). Dificultades de aprendizaje del concepto de disolución: un análisis crítico de su enseñanza y una propuesta de mejora. Repositorio Universidad Pedagógica Nacional. http://hdl.handle.net/20.500.12209/82 Vogel, S., & Schwabe, L. (2016). Learning and memory under stress: implications for the classroom. npj Nature Partner Journals. Science of Learning. Whitten, K. W., David, R. E., Peck, L. M., & Stanley, G. G. (s.f.). Quimica, 10a. ed.. Cengage. Williams, M., & Houseal, A. (2018). Composting. A Problem, Place, or Project? Using the PBL Trifecta (PBL3) in the Classroom. Science Scope, 36-44.
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.spa.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	87 páginas
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Nacional de Colombia
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Bogotá - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
dc.publisher.department.spa.fl_str_mv	Observatorio Astronómico Nacional
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Ciencias
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv	Bogotá, Colombia
dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv	Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá
institution	Universidad Nacional de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81515/1/1015432419.%202022.pdf https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81515/2/license.txt https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81515/3/1015432419.%202022.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	e19bd20d13bb66b0389e3da5f4e5b830 8153f7789df02f0a4c9e079953658ab2 16653aa1f8e1874b01df0d8756a3ea45
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
repository.mail.fl_str_mv	repositorio_nal@unal.edu.co
_version_	1812169642040360960
spelling	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Palomeque Forero, Liliam Alexandra0c0d37afecebb497ba99319868690e8a600Rojas Garzón, Diana Carolina92bea7ff8523bb034155f875fae241102022-06-06T19:32:30Z2022-06-06T19:32:30Z2022https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81515Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, fotografías, gráficas, tablasEl presente trabajo se enfocó en el diseño y elaboración de un cultivo hidropónico, siguiendo algunos elementos de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. Para su desarrollo se hizo un trabajo transversal que involucró a las asignaturas de sociales y química cuyo objetivo consistió en que los participantes (44 estudiantes de grado undécimo del Liceo Navarra) lograran aclarar los conceptos de disolución, dilución y unidades de concentración, para luego poder asociarlos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en un contexto real. El proyecto se diseñó siguiendo un modelo de investigación mixto, es decir, con un enfoque cuantitativo y cualitativo para la recolección, procesamiento y análisis de los datos. El proyecto se llevó a cabo durante la pandemia por Covid-19, por lo que se desarrolló en dos momentos: virtual, la parte teórica y presencial la parte práctica. El proyecto tuvo un impacto mayor al esperado, pues no solo los estudiantes aclararon los conceptos disciplinares propuestos, sino que lograron establecer relaciones entre sus aprendizajes y los ODS, permitiendo además integrar conocimientos de distintas áreas. Dicho impacto propició la revisión de la metodología del área de ciencias, lo que derivó en la inclusión de elementos de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), para fortalecer las competencias del área de ciencias. (Texto tomado de la fuente).This research is focused on the design and elaboration of a Hydroponic System under the Project Based Teaching methodology. The project development involved the integration of Social studies and Chemistry contents, to enable participants (44 students of eleventh grade at Liceo Navarra) to clarify the concepts of solution, dilution and concentration units, to, at a later stage, relate them to the Sustainable Development Goals in a real context. This project was designed following the mixed research investigation, with a quantitative and qualitative approach in the data collection, processing and analysis. This research was carried out during the Covid-19 pandemic, consequently, it took place in two different moments: the theoretical component, virtually, and the practical component, in a presence-based modality. This investigation had a wider impact than expected. Not only the students clarified the concepts, but they also managed to relate their learning to the Sustainable Development Goals (SDG), which allowed the integration of the students ‘knowledge in different subjects. Such impact, enabled the revision of the methodology used in Science classes and therefore include elements of Project Based Approach (PBA), in order to strengthen the students` competences in Science.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesCiencia, tecnología y sociedad (ambiente)87 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesObservatorio Astronómico NacionalFacultad de CienciasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - Educación::373 - Educación secundariaProject method in teachingHydroponicsMétodo de proyectosCultivo hidropónicoODSABPDisoluciónDiluciónHidroponíaTransversalidadSDGHydroponicsPBASolutionDilutionTransversalityDesarrollo sostenibleSustainable developmentPropuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disolucionesMethodological proposal to teach the Sustainable Development Goals from the thematic area of solutionsTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAsamblea General de Naciones Unidas. (2015, septiembre). A/RES/70/1 Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Obtenido de https://www.un.org/ga/search/view_doc.asp?symbol=A/RES/70/1&Lang=SAvella Moreno, E., Farías Camero, D. M., Martinez Olivaro, E., Moreno Aldana, L. C., Palomeque Forero, L. A., Sánchez Ortiz, J. A., & Suárez Ramírez, A. J. (2007). Curso Libre Juvenil De Química Básica. Bogota: Universidad Nacional de Colombia.Beltrano, J., & Gimenez, D. (2015). Cultivo en hidroponía. Editorial de la Universidad de La Plata.Brown, T. L. (2004). Química la ciencia central (Novena ed.). Pearson.Caamaño, A., & Oñorbe, A. (2004). La enseñanza de la quimica: conceptos y teorías, dificultades de aprendizaje y replanteamientos curriculares. Alambique: Didactica de las ciencias experimentales, 68-81.Campanario, J. M., & Aida, M. (1999). ¿cómo enseñar ciencias? principales tendencias y propuestas. Investigación didáctica, 179-192.Cenich, G., & Santos, G. (2005). Propuesta de aprendizaje basado en proyecto y trabajo colaborativo: experiencia de un curso en línea. Revista Electrónica de Investigación Educativa. redie.Chang, R., & Goldsby, K. (2017). Química (Duodécima ed.). McGraw-Hill Education.Chávez, E., Rangel, P., & Benavides, A. (2006). Manual para la preparación de soluciones nutritivas.Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES). (2018). Estrategia para la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en Colombia. Departamento Nacional de Planeación.Delors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación, en la Educación encierra un tesoro.Fortea Bagán, M. A. (2009). Metodologías para la enseñanza/aprendizaje de competencias. Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I.Gómez, F. (2020). Aplicaciones como medio e instrumento de evaluación: implementación de quizizz y kahoot en las evaluaciones de los estudiantes de contaduríia pública. IN-RED 2020. VI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red, (págs. 485-495).Hernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación (Cuarta ed.). Mc Graw Hill.Herrera, L. (2017). Cultivos hidroponicos, una experiencia de investigación en el aula para la enseñanza de la botánica en estudiantes del grado séptimo.Herrero, M. S. (2018). ODS en Colombia: Los retos para 2030. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).Howard, M. (2001). Hydroponic Food Production A definitive Guidebook os soilless food-growing Methods (Sexta ed.).Howard, M. (2001). Hydroponic Food Production A definitive Guidebook os soilless food-growing Methods (Sexta ed.).Icfes. (2019). Guía de orientación Saber 11º. Bogotá: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes).Icfes. (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales Saber 11º. Bogotá: Dirección de Evaluación, Icfes.Landau, L., Ricchi, G., & Torres, N. (2014). Disoluciones: ¿contribuye la experimentación a un aprendizaje significativo?. Educación Química, 21-29López Rua, A. M., & Tamayo Alzate, O. E. (2012). Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 145-166.López, A. (2013). La evaluación como herramienta para el aprendizaje: conceptos, estrategias y recomendaciones. Bogotá: Editorial Magisterio.Maldonado Pérez, M. (2008). APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS. Una experiencia en educación superior. Laurus. Revista de Educación, 14(28), 158-180.Martínez, R., Ruiz, M. C., García, E., Pedrosa, C., & Licerán, A. (2020). Kahoot! como herramienta para mejorar los resultados académicos en educación superior. IN-RED 2020. VI Congreso de Innovavión Educativa y Docencia en Red, (págs. 656-669).Martínez, W., Mondragón, c., Peña, L., Sánchez, M., Arbeláez, F., & González, D. (2014). Los caminos del saber química I.Santillana.Martón, I., Villanueva, J. F., Gallardo, S., Alberola, S. C., & Sánchez, A. (Julio de 2020). Aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Energía y Desarrollo Sostenible. IN-RED 2020 VI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red, 749-760.McMillan, J., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. (5ª edición ed.). Pearson.Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, ciencias y Ciudadanas.Ministerio de Educación Nacional. (2017). La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento.Molina, N. (2013). El aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica. Revista Académia y Virtualidad, 53-61.Mujica, A. M. (2012). Aprendizaje por proyectos: una vía al fortalecimiento de los semilleros de investigación. Revista Docencia Universitaria, 13, 201-216.Naciones Unidas. (noviembre de 2021). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Obtenido de https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/Naciones Unidas. (2020). Informe de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2020.Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura. (2013). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Obtenido de Los Objetivos de Desarrollo del Milenio: http://www.fao.org/sustainable-development-goals/mdg/es/Osorio, N. (30 de abril de 2012). pH del suelo y disponibilidad de nutrientes. 1, 4.Pascagaza, E., & Bohórquez, B. (2019). El aprendizaje basado en proyectos y su relación con el desarrollo de competencias asociadas al trabajo colaborativo. Revista Amauta, 17(33), 103-118.Pereira Pérez, Z. (enero-junio de 2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, XV (1), 15-29.Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. (2019). Objetivos de desarrollo Sostenible. Antecedentes. Recuperado el octubre de 2019, de Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD): https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals/background/Quiroga, Y. (2017). Estrategia didáctica para la enseñanza del concepto de pH mediante experiencias en el laboratorio con materiales cotidianos. Bogotá.Rodríguez, E., Vargas, É., & Luna, J. (2010). Evaluación de la estrategia "aprendizaje basado en proyectos". Educación y Educadores, 13-25.Rojas, S. L. (2018). Aprendizaje activo en la enseñanza del concepto pH a través del estudio del suelo.Rosler, R. (septiembre de 2014). Clases cerebralmente amigables para que sus alumnos recuerden lo que usted les enseña. Obtenido de Asociación Educar para el Desarrollo Humano: https://asociacioneducar.com/clases-cerebralmente-amigables-1S., V., & Schwabe, L. (2016). Learning and memory under stress: implications for the classroom. Science of Learning.Sanahuja, J. A. (2014). De los Objetivos del Mileno al desarrollo sostenible: Naciones Unidas y las metas globales post-2015. Anuario CEIPAZ (7, 2014-2015), 49-84.Sanmartí, N., & Márquez, C. (2017). Aprendizaje de las ciencias basado en proyectos: del contexto a la acción. Ápice. Revista de Educación Científica, 3-16.Sanmarti, N., Márquez, C., & García, P. (2003). Los trabajos prácticos: punto de pártida para aprender ciencias. Revista Aula de Innovación Educativa.Tamayo, L. A., Ortiz, G., Aguilar, E., Pelaez, M., & Acuña, L. (2019). Prácticas significativas de evaluación en el aula: análisis de experiencias de los docentes de Bogotá. Bogotá.Umbarilla; X. (2014). Dificultades de aprendizaje del concepto de disolución: un análisis crítico de su enseñanza y una propuesta de mejora. Repositorio Universidad Pedagógica Nacional. http://hdl.handle.net/20.500.12209/82Vogel, S., & Schwabe, L. (2016). Learning and memory under stress: implications for the classroom. npj Nature Partner Journals. Science of Learning.Whitten, K. W., David, R. E., Peck, L. M., & Stanley, G. G. (s.f.). Quimica, 10a. ed.. Cengage.Williams, M., & Houseal, A. (2018). Composting. A Problem, Place, or Project? Using the PBL Trifecta (PBL3) in the Classroom. Science Scope, 36-44.EstudiantesInvestigadoresMaestrosPúblico generalORIGINAL1015432419. 2022.pdf1015432419. 2022.pdfTesis de Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturalesapplication/pdf19323756https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81515/1/1015432419.%202022.pdfe19bd20d13bb66b0389e3da5f4e5b830MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84074https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81515/2/license.txt8153f7789df02f0a4c9e079953658ab2MD52THUMBNAIL1015432419. 2022.pdf.jpg1015432419. 2022.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5290https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/81515/3/1015432419.%202022.pdf.jpg16653aa1f8e1874b01df0d8756a3ea45MD53unal/81515oai:repositorio.unal.edu.co:unal/815152024-08-06 23:10:03.429Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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

Propuesta metodológica para la enseñanza de los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la temática de disoluciones

Publicaciones similares