Proyecto de aula para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas.
ilustraciones
- Autores:
-
Aristizábal Ramírez, Marcela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/79876
- Palabra clave:
- 510 - Matemáticas
370 - Educación::373 - Educación secundaria
Matemáticas - Enseñanza
Pensamiento lógico matemático
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Agudelo Suárez, Diego Esteban47c2da05cdf7419f84b6dd891a451015600Aristizábal Ramírez, Marcela27c0824b3b5ff140a6467730dce263402021-08-02T14:56:27Z2021-08-02T14:56:27Z2021https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/79876Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustracionesEste trabajo de grado se basa en la necesidad de fortalecer el pensamiento lógico matemático en los estudiantes del grado décimo del Colegio Montessori de Medellín. Se parte de tres componentes: el pensamiento lógico como contenido disciplinar, apoyado en las estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico matemático de Armstrong (2009), la lúdica como mediador pedagógico fundamentado en las directrices de De Guzmán (1984) y el proyecto de aula como herramienta de aplicación de Jolibert (1994). Estos se relacionan para fundamentar el diseño del trabajo y para dar los asientos teóricos al análisis monográfico de la práctica experimental docente. Con base en los referentes teóricos y teniendo en cuenta la evolución que se ha tenido en la práctica docente, se logra el diseño de un proyecto de aula el cual contribuye al fortalecimiento del pensamiento lógico matemático, haciendo que el aprendizaje sea activo, genere inquietudes e interés y motive al estudiante. (Tomado de la fuente)This thesis is based on the need to strengthen logical-mathematical thinking in tenth grade students at Montessori School, Medellín. It is founded on three components: logical thinking as disciplinary content, based on the strategies for the development of logical-mathematical thinking by Armstrong (2009), play as a pedagogical mediator based on De Guzman’s guidelines (1984) and the classroom project as an application tool of Jolibert (1994). These components fuse together to support the work layout and to provide the theoretical grounds for the monographic analysis of the experimental teaching practice. Based on the theoretical references and taking into account the evolution that has taken place in teaching practice, the design of a classroom project is achieved which contributes to the strengthening of logical-mathematical thinking, making learning active, generating concerns and interest as well as motivate the student. (Tomado de la fuente)MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales104 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de enseñanza de las cienciasFacultad de CienciasMedellínUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín510 - Matemáticas370 - Educación::373 - Educación secundariaMatemáticas - EnseñanzaPensamiento lógico matemáticoLúdicaRazonamiento lógicological-mathematical thinkingLudicLogical reasoningProyecto de aula para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas.Classroom project to strengthen logical-mathematical thinking through ludic activities.Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAcosta, G., Rivera, L., Acosta, M. (2009). Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático. Fundación para la Educación Superior San Mateo. 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Nivel 6 (2º de bachillerato). https://www.canguromat.org.es/canguro2019/ikg2019.htmlCarretero, M. y León, J. (2001). Del pensamiento formal al cambio conceptual en la adolescencia. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll. (Comp.), Desarrollo psicológico y educación 1. Psicología evolutiva, pp. 453-469. Alianza Psicología.Castro, W. (s. f.). Juego de lógica, matemáticas y probabilidades: picas y fijas 3. Se Actuario. https://seactuario.com/Scripts/Juegos/PicasJS1.htmlColegio Montessori. (s. f.a). Misión y visión. http://montessori.edu.co/oriente/index.php/es/nuestro-colegio/mision-vision#:~:text=Formar%20personas%20respetuosas%2C%20aut%C3%B3nomas%2C%20responsables,fundamentados%20en%20el%20bien%20com%C3%BAn.Colegio Montessori. (s. f.b.). Cálculo mental [diapositiva de PowerPoint]. Décimo grado, grupo de Trigonometría Profundización.Colegio Montessori. (2012). Actividades programadas en el año 2012. Área de Matemáticas.Colegio Montessori. (2013a). Informe de aplicación en el grupo de Trigonometría Profundización [trabajo de estudiantes]. Manuscrito inédito.Colegio Montessori. (2013b). Informes presentados por los estudiantes de Trigonometría Profundización, en el año 2013, al llevar las actividades a otros grados [trabajo de estudiantes]. Manuscrito inédito.Colegio Montessori. (2016a). Invitación a la Feria Galois. Comunicaciones.Colegio Montessori. (2016b, 1 de junio). Imágenes institucionales de la proyección del proyecto durante la Feria Galois. Comunicaciones.Colegio Montessori. (2019). Plan de Área Matemáticas. Colegio Montessori de Medellín.Congreso de la República de Colombia. (8 de febrero de 1994). Por la cual se expide la ley general de educación [Ley 115 de 1994]. MinEducación. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfConstitución política de Colombia. [Const.]. (4 de julio de 1991). Constitucioncolombia.com. https://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2De Guzmán, M. (1984). 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