Estrategia didáctica para el desarrollo de competencias y habilidades que faciliten la comprensión de la modelización matemática de los gases ideales
ilustraciones, diagramas, tablas
- Autores:
-
Arroyave Echavarría, Juan Esteban
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/81927
- Palabra clave:
- 540 - Química y ciencias afines::546 - Química inorgánica
370 - Educación::373 - Educación secundaria
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Matemáticas - Enseñanza secundaria
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Barragan Ramirez, Daniel Albertocfe0c650bd2712341277173a808d66c9Arroyave Echavarría, Juan Estebanfa8bda82e5cc636a772ce2982d7d1fa72022-08-17T01:17:22Z2022-08-17T01:17:22Z2022-08-15https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81927Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, diagramas, tablasEn este trabajo se presenta la construcción e implementación de una propuesta didáctica de estrategias de enseñanza para la modelización matemática de la ley de los gases, para una población objetivo estudiantil de educación básica. El referente principal para esta propuesta se halla en la teoría constructivista del aprendizaje significativo crítico de Moreira. Desde esta perspectiva, la matemática es determinante a la hora de la enseñanza y el aprendizaje de la química. Ante las dificultades que se presentan en el aula con relación a la enseñanza surge la necesidad de dar respuesta a preguntas mediante un enfoque de investigación-acción. Como consecuencia, la transformación de su práctica pedagógica a través de la reflexión crítica le permite sistematizar su práctica, con el objetivo de reflexionarla y transformarla en acción. (Texto tomado de la fuente)This paper presents the construction and implementation of a didactic proposal of teaching strategies for the mathematical modeling of the gas law, for a target population of elementary school students. The main reference for this proposal is Moreira's constructivist theory of critical meaningful learning. From this perspective, mathematics is a determining factor in the teaching and learning of chemistry. Faced with the difficulties that arise in the classroom in relation to teaching, the need arises to answer questions through an action-research approach. Therefore, the transformation of their pedagogical practice through critical reflection allows to systematize their practice, with the aim of reflecting on it and transforming it into action.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturalesinvestigación-acción pedagógica.xvi, 161 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de enseñanza de las cienciasFacultad de CienciasMedellín, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín540 - Química y ciencias afines::546 - Química inorgánica370 - Educación::373 - Educación secundaria510 - MatemáticasMatemáticas - Enseñanza secundariaMathematics - study and teaching (secondary)Química - Enseñanza secundariaChemistry - Study and learningLey de los gases idealesSimulaciónAprendizaje significativo críticoModelizaciónideal gas lawsimulationmodelizationcritical meaningful learningEstrategia didáctica para el desarrollo de competencias y habilidades que faciliten la comprensión de la modelización matemática de los gases idealesDidactic strategy for the development of skills and abilities that facilitate the understanding of the mathematical modeling of ideal gasesTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAcevedo, J. (1996). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de CTS. OEI - Programación - CTS+I - Sala de lectura.Acevedo, J. (2004). Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias: educación científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las ciencias, 1(1), 3-16.Alzate, M. (2005). Elemento, sustancia simple y átomo: tres conceptos problemáticos en la enseñanza y aprendizaje significativo de conceptos químicos. Revista Educación y Pedagogía, 17(43), 79-93.Avendaño, K & Magaña, D. (2018). Elección de carreras universitarias en áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM): revisión de la literatura. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 40(2), pp. 154-173.Bare, W & Andrews, L. (1999). A Demonstration of Ideal Gas Principles Using a Football. Journal of Chemical Education, 76 (5), 622-624.Bedoya, J. (2020). 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