El mariposario como estrategia para la enseñanza de ciencias naturales en el colegio Reggio Emilia
Ilustraciones, gráficos
- Autores:
-
Villegas Villegas, Leidy Yesenia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
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- OAI Identifier:
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- Palabra clave:
- 370 - Educación
Educación ambiental - Antioquia (Colombia)
Ciencias naturales - Enseñanza - Antioquia (Colombia)
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Acuerdo No. 10 del 2011 [Concejo Municipal de Sabaneta]. Por medio del cual se adopta y reglamenta la Política Pública Municipal de educación ambiental con calidad para la sustentabilidad y sostenibilidad. 2 de diciembre del 2011. Arenas Jaramillo (Página 79-95), J. G., Moreno Niño, A. C., & Giraldo, G. (2009). Estudio de las mariposas en la Institución Educativa Las Damas del municipio de Calamar (Guaviare, Colombia), una estrategia en la búsqueda de conciencia ambiental. Bio-grafía, 2(2), 79.95. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.2num.2bio-grafia79.95 Bogoya Orozco, E. L. & Hilarión Quiroga, Y. A. (2017). Apropiación de espacios escolares a través de la renaturalización como estrategia de educación ambiental, en el marco del programa Servicio Social Ambiental (SSA) del Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11349/10627 Calderón Padilla, G. A., Cañizares Martínez, M. A., & Castellanos Garzón, J. K. (2014). Microinvernaderos como estrategia de apropiación y conservación de plantas nativas y espacios verdes en los estudiantes de grado octavo del Gimnasio El Portillo. Bio-grafía, 467.475. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.0num.0bio-grafia467.475 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Acuerdo Regional sobre el Acceso a la Información, la Participación Pública y el Acceso a la Justicia en Asuntos Ambientales en América Latina y el Caribe (LC/PUB.2018/8/Rev.1), Santiago, 2022. Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 6, 67 & 69. Julio 7 de 1991. 2da Ed. Legis C.S. Marta. (2019). Mapas parlantes. UNICISO. Disponible en: www.portaluniciso.com López de Sosoaga López de Robles, Alfredo; Ugalde Gorostiza, Ana Isabel; Rodríguez Miñambres, Paloma; Rico Martínez, Arantza. La enseñanza por proyectos: una metodología necesaria para los futuros docentes Opción, vol. 31, núm. 1, 2015, pp. 395-413 Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela Ministerio de Educación Nacional de Colombia (1998). Lineamientos curriculares de ciencias naturales. Recuperado el 12 de mayo del 2022 de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.html Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Recuperado el 14 de mayo del 2022 de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf Icfes, (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales Saber 11°. Bogotá: Dirección de Evaluación, Icfes Meira Cartea, P. A. (2010). Las representaciones sociales: Problemática ambiental global y educación ambiental. En Corantioquia, Investigación y educación ambiental: apuestas investigativas pertinentes a los campos de reflexión e intervención en educación ambiental (pp. 45-69) Moreira, M. A. (2005). Aprendizaje Significativo Crítico. Indivisa, Bol. Estud. Invest. n.º 6, 37-67. Orlando Ricardo González Tarazona, Rafael Enrique Mendoza Rivera (2016) Ecología humana como estrategia curricular de aprendizaje. Revista de Educación Inclusiva, Volumen 9 (Numero 2-Bis). 87-101. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/283/264 Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. (1972). Directrices y principios de derecho ambiental. Declaración de Estocolmo. ONU. Restrepo Gómez, B. (2002). Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa. Revista Iberoamericana De Educación, 29(1), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie2912898 Sauvé, L. (2010). Educación Científica y Educación ambiental: un cruce fecundo. Enseñanza de las Ciencias, 5-18. Sauvé, Lucie; Villemagne, Carine. La ética ambiental como proyecto de vida y “obra” social: Un desafío de formación CPU-e, Revista de Investigación Educativa, núm. 21, julio-diciembre, 2015, pp. 188-209 Instituto de Investigaciones en Educación Veracruz, México Travieso Valdés, Dayana, & Ortiz Cárdenas, Tania. (2018). Aprendizaje basado en problemas y enseñanza por proyectos: alternativas diferentes para enseñar. Revista Cubana de Educación Superior, 37(1), 124-133. Recuperado en 02 de julio de 2022, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142018000100009&lng=es&tlng=es Trujillo Sánchez, Fernando. (2012). Enseñanza basada en proyectos: una propuesta eficaz para el aprendizaje y el desarrollo de las competencias básicas. Revista Eufonía - Didáctica de la Educación Musical, num. 55, pp. 7-15. https://fernandotrujillo.es/wp-content/uploads/2012/09/articulo_Eufonia_final.pdf |
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Para cumplir con este objetivo, se partió de un diagnóstico inicial sobre la apropiación previa que los aprendices tenían sobre el sitio a través de la estrategia de los mapas parlantes, se prosiguió con el diseño de la estrategia tomando como base la metodología activa y constructivista en la que se fundamenta el colegio y apoyándose en cuatro de los principios de Marco Antonio Moreira en su propuesta de Aprendizaje Significativo Critico (ASC). Como principal resultado del presente trabajo, se pudo corroborar que este tipo de estrategias son un eficiente método de aprendizaje en el campo ambiental para los aprendices, no solo para generar conciencia sobre un sitio específico, sino sobre todos aquellos sitios en los cuales ellos departen en su cotidianidad. (Tomado de la fuente)This paper proposes the design of a natural sciences teaching strategy that promotes the utilization of a butterfly garden, enabling environmental education for students at Reggio Emilia School, aiming to generate care and ownership of the environment in them. To achieve this goal, an initial diagnosis of the previous appropriation that the students had of the site was carried out through the strategy of talking maps. The strategy was then designed based on the active and constructivist methodology on which the school is based, and supported by four of the principles of Marco Antonio Moreira in his proposal for Critical Meaningful Learning (CML). The main result of the study is that it was possible to corroborate that this type of strategies are an efficient method of learning in the environmental field for students, not only to raise awareness about a specific site, but also about all those sites in which they spend their daily lives.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesCiencias Naturales.Sede Medellín77 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesFacultad de CienciasMedellín, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín370 - EducaciónEducación ambiental - Antioquia (Colombia)Ciencias naturales - Enseñanza - Antioquia (Colombia)Observación de mariposas - Antioquia (Colombia)Educación ambientalEnseñanza de las cienciasAprendizaje Significativo CríticoMariposarioenvironmental educationScience teachingCritical Meaningful LearningButterfly gardenEl mariposario como estrategia para la enseñanza de ciencias naturales en el colegio Reggio EmiliaThe butterfly garden as a strategy for teaching natural sciences at the Reggio Emilia schoolTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAntioquia, ColombiaLaReferenciaAcuerdo No. 10 del 2011 [Concejo Municipal de Sabaneta]. Por medio del cual se adopta y reglamenta la Política Pública Municipal de educación ambiental con calidad para la sustentabilidad y sostenibilidad. 2 de diciembre del 2011.Arenas Jaramillo (Página 79-95), J. G., Moreno Niño, A. C., & Giraldo, G. (2009). Estudio de las mariposas en la Institución Educativa Las Damas del municipio de Calamar (Guaviare, Colombia), una estrategia en la búsqueda de conciencia ambiental. Bio-grafía, 2(2), 79.95. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.2num.2bio-grafia79.95Bogoya Orozco, E. L. & Hilarión Quiroga, Y. A. (2017). Apropiación de espacios escolares a través de la renaturalización como estrategia de educación ambiental, en el marco del programa Servicio Social Ambiental (SSA) del Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11349/10627Calderón Padilla, G. A., Cañizares Martínez, M. A., & Castellanos Garzón, J. K. (2014). Microinvernaderos como estrategia de apropiación y conservación de plantas nativas y espacios verdes en los estudiantes de grado octavo del Gimnasio El Portillo. Bio-grafía, 467.475. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.0num.0bio-grafia467.475Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Acuerdo Regional sobre el Acceso a la Información, la Participación Pública y el Acceso a la Justicia en Asuntos Ambientales en América Latina y el Caribe (LC/PUB.2018/8/Rev.1), Santiago, 2022.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 6, 67 & 69. Julio 7 de 1991. 2da Ed. LegisC.S. Marta. (2019). Mapas parlantes. UNICISO. Disponible en: www.portaluniciso.comLópez de Sosoaga López de Robles, Alfredo; Ugalde Gorostiza, Ana Isabel; Rodríguez Miñambres, Paloma; Rico Martínez, Arantza. La enseñanza por proyectos: una metodología necesaria para los futuros docentes Opción, vol. 31, núm. 1, 2015, pp. 395-413 Universidad del Zulia Maracaibo, VenezuelaMinisterio de Educación Nacional de Colombia (1998). Lineamientos curriculares de ciencias naturales. Recuperado el 12 de mayo del 2022 de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.htmlMinisterio de Educación Nacional de Colombia (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Recuperado el 14 de mayo del 2022 de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdfIcfes, (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales Saber 11°. Bogotá: Dirección de Evaluación, IcfesMeira Cartea, P. A. (2010). Las representaciones sociales: Problemática ambiental global y educación ambiental. 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