La transversalidad curricular en la enseñanza para el manejo de los residuos sólidos
The present research project proposes to make some contributions to the School Environment Project (SEP) of the LITECOM Technical and Technical Educational Institution and specifically to its curricular transversality process, since it is essential that in the institutional context the spaces for th...
- Autores:
-
Murillo Castañeda, Jonathan Mauricio
- Tipo de recurso:
- Informe
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/75691
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/75691
- Palabra clave:
- Educación
Ingeniería y operaciones afines::Ingeniería sanitaria
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Transversalidad Curricular
Residuos sólidos
Enseñanza por resolución de problemas
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The present research project proposes to make some contributions to the School Environment Project (SEP) of the LITECOM Technical and Technical Educational Institution and specifically to its curricular transversality process, since it is essential that in the institutional context the spaces for the joint work of the different areas of knowledge in the search for solutions to the different problems that underlie the dynamics of the institution. One of the problems that occur in this context of the LITECOMian educational community is the inadequate management of their solid waste, which could generate the non-achievement of some institutional objectives. In search of solving this problem and at the same time bringing and familiarizing students with concepts and values in natural sciences and other areas, we propose a qualitative research to a transversal work is proposed to develop with the teachers and students of the eighth grade of the institution and thus give it a better management of the solid waste that is generated through a teaching propose by solving problems. |
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Decreto 1743, 1743 (Ministerio de Educación Nacional 3 de agosto de 1994). Decreto 838, 838 (Ministerio de Medio Ambiente 23 de marzo de 2005). Departamento Médico y de Salud Ocupacional, U. d. (2012). Procedimiento para la Gestión y Disposición de Residuos Sólidos y Peligrosos. Bogotá.: Salud Ocupacional. Diuza, F. A. (2010). Aportes al PRAE de la Institución Educativa José Ramón Bejarano de la Comuna 6 de Buenaventura, Valle: ejemplos de contextualización y transversalidad curricular en preescolar y en nivel básico de 1° a 5°. Cali: Instituto de Educación y Pedagogía Universidad del Valle. Flores, E. (2006). Lenguaje y transversalidad. 87. Gil Casallas, J., & Díaz Castañeda, B. (2006). Proyecto interdisciplinario sobre el Río Bogotá en los procesos de enseñanza aprendizaje de la Educación Ambiental en el grado octavo en el Instituto Pedagógico Nacional. Pereira: Grupo Biotec Instituto Pedagógico Nacional. Giroux, H. (12 de enero de 2004). Henry Giroux. 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Granada, España: Editorial de la Universidad de Granada. Palacios, J. M. (2015). Diseño de propuestas didáctica que contribuya al buen manejo, recolección y disposición final de los residuos sólidos en los estudiantes de la Institución Educativa Esteban Ochoa de Itagüí. Medellín: Facultad de Ciencias Universidad Nacional de Colombia. Perales Palacios, J. (1998). Resolución de Problemas en la Didáctica de las Ciencias Exactas. Ciencias Exactas Física y Naturales, 119-144. Planeación., S. d. (2018). Informe de Disposición Final de Residuos Sólidos - 2017. Bogotá, Colombia.: Edición No 10. Rioseco G, M., & Romero, R. (2002). La contextualización de la enseñanza como elemento facilitador del aprendizaje significativo. ISBN, 251 - 262. Toro Calderon, J. (2004). Transversalizaciòn de la Educación Ambiental en Educación Básica y Media: Caso Institución Educativa Inocencio Chinca del Municipio de Tame, Departamento de Arauca. Medellín: Universidad Nacional de Colombia Facultad de Minas. Torres Carrasco, M. (2005). la dimensión ambiental: un reto para la educación de la nueva sociedad. Santafé de Bogotá: Interlinea Editores ltda. Nacional, M. D. (2003). Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Bogotá: Espantapájaros Taller. |
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One of the problems that occur in this context of the LITECOMian educational community is the inadequate management of their solid waste, which could generate the non-achievement of some institutional objectives. In search of solving this problem and at the same time bringing and familiarizing students with concepts and values in natural sciences and other areas, we propose a qualitative research to a transversal work is proposed to develop with the teachers and students of the eighth grade of the institution and thus give it a better management of the solid waste that is generated through a teaching propose by solving problems.El presente trabajo de investigación propone realizar contribuciones al Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) de la Institución Educativa Técnica Comercial LITECOM y específicamente a su proceso de transversalidad curricular, ya que es imprescindible que en el contexto institucional se generen los espacios para el trabajo en conjunto de las diferentes áreas del conocimiento en la búsqueda de soluciones a las problemáticas que subyacen en la dinámica de la institución. Una de las problemáticas que se dan en este contexto de la comunidad educativa litecomiana es el manejo inadecuado de sus residuos sólidos, lo cual podría generar la no consecución de algunos objetivos institucionales. En búsqueda de resolver esta problemática y al mismo tiempo acercar y familiarizar a los estudiantes a conceptos y valores en ciencias naturales y otras áreas, se propone una investigación de tipo cualitativo que se concreta en un trabajo transversal para desarrollar con los docentes y estudiantes del grado octavo tres de la institución y así darle un mejor manejo a los residuos sólidos que se generan, a través de una propuesta de enseñanza por resolución de problemas.Maestría106 páginasapplication/pdfspaEducaciónIngeniería y operaciones afines::Ingeniería sanitariaPRAETransversalidad CurricularResiduos sólidosEnseñanza por resolución de problemasSEPCurricular TransversalitySolid wasteTeaching by problem resolutionLa transversalidad curricular en la enseñanza para el manejo de los residuos sólidosDocumento de trabajoinfo:eu-repo/semantics/workingPaperinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Texthttp://purl.org/redcol/resource_type/WPMaestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesUniversidad Nacional de Colombia - Sede PalmiraAbonia Gonzalez, A. C., Alzate , F. L., & Gutierrez, F. M. (2019). Proyecto Ambiental Escolar LITECOM. Jamindi: Institucion Educativa LITECOM.Agudelo Salazar, Ò. À. (2016). Propuesta para el fortalecimiento de los procesos de gestión y educación ambiental en torno al manejo de los residuos sólidos, orgánicos y ordinarios generados en la Institución Educativa Zaragoza - sede principal del Municipio de Cartago - Valle. Pereira: Universidad Tecnológica de PereiraCalderón López, J. H. (2016). Modelo Pedagógico Histórico-Cultural de Litecom (Vol. 1). Jamundí, Valle del Cauca, Colombia: Poemia.Carvajal Burbano, A. (2005). Elementos de Investigación Social Aplicada. Cartagena de Indias: Impresos Celes.Cerda Gutiérrez, H. (1993). Los Elementos de la Investigación. santa fe de Bogotá: El Búho LTDA.Choles Vidal, V. C. (2013). Gestión Integral de residuos sólidos en colegios sostenibles modelos y tendencias. Bogotá: Universidad Javeriana, facultad de ingeniería civil.Decreto 1743, 1743 (Ministerio de Educación Nacional 3 de agosto de 1994).Decreto 838, 838 (Ministerio de Medio Ambiente 23 de marzo de 2005).Departamento Médico y de Salud Ocupacional, U. d. (2012). Procedimiento para la Gestión y Disposición de Residuos Sólidos y Peligrosos. Bogotá.: Salud Ocupacional.Diuza, F. A. (2010). Aportes al PRAE de la Institución Educativa José Ramón Bejarano de la Comuna 6 de Buenaventura, Valle: ejemplos de contextualización y transversalidad curricular en preescolar y en nivel básico de 1° a 5°. Cali: Instituto de Educación y Pedagogía Universidad del Valle.Flores, E. (2006). Lenguaje y transversalidad. 87.Gil Casallas, J., & Díaz Castañeda, B. (2006). Proyecto interdisciplinario sobre el Río Bogotá en los procesos de enseñanza aprendizaje de la Educación Ambiental en el grado octavo en el Instituto Pedagógico Nacional. Pereira: Grupo Biotec Instituto Pedagógico Nacional.Giroux, H. (12 de enero de 2004). Henry Giroux. Obtenido de Henry Giroux: http://henry-giroux.blogspot.com.co/2009/05/educacion-contextualizada.htmlLey general de la educación, ley 115 (Congreso de la república 08 de febrero de 1994).López B, y. C. (1996). Modelo de Enseñanza - Aprendizaje Centrado en la Resolución de Problemas: Fundamentación, Presentación e Implicaciones Educativas. Investigación y Experiencias Didácticas., 45-61.Marulanda Arias, O. M. (2010). Propuesta de plan de gestión integral de residuos sólidos en las instituciones educativas ubicadas en el corregimiento de Arabia municipio de Pereira. Pereira: Facultad de Ciencias Ambientales, Universidad Tecnológica de Pereira.Mozo, D. R. (2012). Disruptores Endocrinos, Nuevas Respuestas para Nuevos Retos. Cataluña, España.: Instituto Sindical de Trabajo , Ambiente y Salud.Mutis Ibarra, L. F. (2009). Los proyectos y/ejes transversales. Scrip, 31.Mutis Ibarra, L. F. (2009). Los proyectos y/o ejes transversales. 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Tratamiento del tema transversal de educación ambiental en el alumnado de tercer ciclo de educación primaria de la Comarca Granadina del altiplano de (Huescar). Granada, España: Editorial de la Universidad de Granada.Palacios, J. M. (2015). Diseño de propuestas didáctica que contribuya al buen manejo, recolección y disposición final de los residuos sólidos en los estudiantes de la Institución Educativa Esteban Ochoa de Itagüí. Medellín: Facultad de Ciencias Universidad Nacional de Colombia.Perales Palacios, J. (1998). Resolución de Problemas en la Didáctica de las Ciencias Exactas. Ciencias Exactas Física y Naturales, 119-144.Planeación., S. d. (2018). Informe de Disposición Final de Residuos Sólidos - 2017. Bogotá, Colombia.: Edición No 10.Rioseco G, M., & Romero, R. (2002). La contextualización de la enseñanza como elemento facilitador del aprendizaje significativo. ISBN, 251 - 262.Toro Calderon, J. (2004). Transversalizaciòn de la Educación Ambiental en Educación Básica y Media: Caso Institución Educativa Inocencio Chinca del Municipio de Tame, Departamento de Arauca. Medellín: Universidad Nacional de Colombia Facultad de Minas.Torres Carrasco, M. (2005). la dimensión ambiental: un reto para la educación de la nueva sociedad. Santafé de Bogotá: Interlinea Editores ltda.Nacional, M. D. (2003). Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. 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