Prácticas de lectura que se desarrollan en algunos hogares de niños en edad preescolar de la ciudad de Bucaramanga

Uno de los problemas más álgidos en la escuela, es la dificultad que la mayoría de los alumnos encuentran para aprender a leer y escribir. Como solución, la escuela y los maestros suponen que se debe realizar un número de actividades de recuperación tendientes a la ejercitación de la copia de palabr...

Full description

Autores:
Gutiérrez de Coronel, Luz María
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
1993
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25734
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25734
Palabra clave:
Education
Reading
Writing teaching
Reading process
Social interaction
Children education
Oral interpretation
Culture
Educación
Educación de niños
Interpretación oral
Interacción social
Cultura
Lectura
Escritura enseñanza
Proceso de lectura
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description Uno de los problemas más álgidos en la escuela, es la dificultad que la mayoría de los alumnos encuentran para aprender a leer y escribir. Como solución, la escuela y los maestros suponen que se debe realizar un número de actividades de recuperación tendientes a la ejercitación de la copia de palabras, lectura rápida y a la práctica de dictados sobre textos ajenos a la vida del niño. Pocas veces, la escuela se ha preguntado si los métodos que implemento en la enseñanza de la lectoescritura, son coherentes con las experiencias que ha vivido el niño, si se ajustan a los intereses y necesidades de su realidad y si esa coherencia es la que permite lograr la comprensión en la lectura.
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Pocas veces, la escuela se ha preguntado si los métodos que implemento en la enseñanza de la lectoescritura, son coherentes con las experiencias que ha vivido el niño, si se ajustan a los intereses y necesidades de su realidad y si esa coherencia es la que permite lograr la comprensión en la lectura.Introducción................................................................................................................................................................................................. 1. Marco conceptual................................................................................................................................................................................. 5 1.1 relación entre el lenguaje, la interacción Social, y la .....................................................................................................................5 1.2 desarrollo del lenguaje en el niño y las Diferencias culturales..................................................................................................17 1.3 adquisición de la lectura por parte del niño..................................................................................................................................34 2. Experiencia investigativa......................................................................................................................................................................56 2.1 descripción etnográfica......................................................................................................................................................................56 2.2 descripción y análisis de las actividades Utilizadas en los procesos de lectura....................................................................... 65 2.2.1 Observación...................................................................................................................................................................................67 2.2.2 paseo por la Ley Ciudad y visita a un almacén.......................................................................................................................... 77 2.2.3 lectura del Cuento: la paloma y la hormiga.............................................................................................................................80 2.2.4 presentando descripción por de una lámina para su desparte De los niños .......................................................................87 2.2.5 presentación de una figura (un cocodrilo Elegante) para crear una historia ........................................................................91 2.2.6 entrevista a los niños sobre la práctica De lectura................................................................................................................... 94 2.2.7 entrevista a padres de familia sobre la Importancia de la lectura........................................................................................ 96 3. Conclusiones........................................................................................................................................................................................98 Bibliografía..............................................................................................................................................................................................100EspecializaciónOne of the most critical problems at school is the difficulty that most students find in learn to read and write. As a solution, the school and teachers assume that a number of recovery activities aimed at practicing copying words, speed reading and practicing dictations on texts unrelated to the child's life. Rarely, the school has asked itself if the methods that implement in teaching reading and writing, are consistent with the experiences that the child has lived, if they adjust to the interests and needs of her reality and if that coherence is what allows us to achieve understanding in the lecture.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Prácticas de lectura que se desarrollan en algunos hogares de niños en edad preescolar de la ciudad de BucaramangaReading practices that are developed in some homes of preschool children in the city of BucaramangaBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Pedagogía para el Aprendizaje de la Lectoescritura y las MatemáticasUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Pedagogía para el Aprendizaje de la Lectoescritura y las MatemáticasEducationReadingWriting teachingReading processSocial interactionChildren educationOral interpretationCultureEducaciónEducación de niñosInterpretación oralInteracción socialCulturaLecturaEscritura enseñanzaProceso de lecturaBERNSTEIN, Basil. Poder, educación y conciencia. Chile: CIDE, 1985.BRUNER, Jerome. Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza, 1984.BRUNER, Jerome y HASTE, Helen. La elaboración del sentido. La construcción del mundo por el niño. España: Paidós, 1990.GARTON, Alison y PRATT, Chris. Aprendizaje y procesos de alfabetización. Barcelona: Paidós, 1991.HABERMAS, Jurgens. Teoría de la acción comunicativa. Editorial Taurus, 1987.HALLIDAY, M.A.K. El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura Económica, 1982.HYMES, Dell. Asociación por Héctor Artículo: Etnografías de la comunicación. Antropológica Americana, 1964. Traducido Chimby Matiz.Acerca de Pride and Holmes. la competencia comunicativa. Tomado de (eds). Sociol inguistics. 1972. Traducid por Juan M.Gómez.JAIMES CARVAJAL, Gladys. Operaciones cognitivas, operaciones lingüísticas y entorno sociocul tural en la adquisición de la lengua materna. Revista: Seminarios y Congresos. Universidad Distrital: Francisco José de Caldas. Enero de 1991.MORALES ALVAREZ, Aportes de la desarrollo de la Justo y CORTEZ, María Teresa, teoría lingüística del discurso competencia comunicativa de los Ponencia: al Desa escolares en la educación básica. Universidad Sur colombiana. Neiva, Agosto de 1990.SMITH, Frank. Comprensión de la lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. Editorial Trillas, 1983.VYGOTSKY, L.S. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Pléyade, 1983.El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica, 1978.WERTSCH, James V. Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós, 1988.WOODS, Claire A. Ponencia: La lectoescri tura en las interacciones: Una búsqueda de las dimensiones y significados en el contexto social. Universidad de Pensilvania. 1981. Compilación de Emilia Ferreiro y Margarita Gómez en el libro "Nuevas perspectivas sobre los procesos de la lectura y la escritura.ORIGINAL1993_Tesis_Luz_Maria_Gutierrez_Coronel.pdf1993_Tesis_Luz_Maria_Gutierrez_Coronel.pdfTesisapplication/pdf23709899https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25734/1/1993_Tesis_Luz_Maria_Gutierrez_Coronel.pdf9f99bfb1a95c716e74c0f6e875182bcdMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25734/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL1993_Tesis_Luz_Maria_Gutierrez_Coronel.pdf.jpg1993_Tesis_Luz_Maria_Gutierrez_Coronel.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9277https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25734/3/1993_Tesis_Luz_Maria_Gutierrez_Coronel.pdf.jpg7624b7a7eb0b1a7b71de5e3841b2b5aaMD53open access20.500.12749/25734oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/257342024-07-25 22:01:42.577open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.coRUwoTE9TKSBBVVRPUihFUyksIG1hbmlmaWVzdGEobWFuaWZlc3RhbW9zKSBxdWUgbGEgb2JyYSBvYmpldG8gZGUgbGEgcHJlc2VudGUgYXV0b3JpemFjacOzbiBlcyBvcmlnaW5hbCB5IGxhIHJlYWxpesOzIHNpbiB2aW9sYXIgbyB1c3VycGFyIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIGRlIHRlcmNlcm9zLCBwb3IgbG8gdGFudG8sIGxhIG9icmEgZXMgZGUgZXhjbHVzaXZhIGF1dG9yw61hIHkgdGllbmUgbGEgdGl0dWxhcmlkYWQgc29icmUgbGEgbWlzbWEuCgpFbiBjYXNvIGRlIHByZXNlbnRhcnNlIGN1YWxxdWllciByZWNsYW1hY2nDs24gbyBhY2Npw7NuIHBvciBwYXJ0ZSBkZSB1biB0ZXJjZXJvIGVuIGN1YW50byBhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBzb2JyZSBsYSBvYnJhIGVuIGN1ZXN0acOzbi4gRWwgQVVUT1IgYXN1bWlyw6EgdG9kYSBsYSByZXNwb25zYWJpbGlkYWQsIHkgc2FsZHLDoSBlbiBkZWZlbnNhIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBhcXXDrSBhdXRvcml6YWRvcywgcGFyYSB0b2RvcyBsb3MgZWZlY3RvcyBsYSBVTkFCIGFjdMO6YSBjb21vIHVuIHRlcmNlcm8gZGUgYnVlbmEgZmUuCgpFbCBBVVRPUiBhdXRvcml6YSBhIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIEF1dMOzbm9tYSBkZSBCdWNhcmFtYW5nYSBwYXJhIHF1ZSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzdGFibGVjaWRvcyBlbiBsYSBMZXkgMjMgZGUgMTk4MiwgTGV5IDQ0IGRlIDE5OTMsIERlY2lzacOzbiBBbmRpbmEgMzUxIGRlIDE5OTMgeSBkZW3DoXMgbm9ybWFzIGdlbmVyYWxlcyBzb2JyZSBsYSBtYXRlcmlhLCB1dGlsaWNlIGxhIG9icmEgb2JqZXRvIGRlIGxhIHByZXNlbnRlIGF1dG9yaXphY2nDs24uCg==

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