Nodos de aprendizaje: Propuesta de currículo integrado en el grado primero de una institución educativa pública de Bucaramanga

En el contexto educativo actual, caracterizado por la fragmentación del conocimiento y la enseñanza tradicional, surge la necesidad de replantear los modelos curriculares para favorecer procesos de aprendizaje más integradores y contextualizados. La educación primaria enfrenta el reto de articular d...

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Autores:: Pérez Valencia, Luis Sebastián

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

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description	En el contexto educativo actual, caracterizado por la fragmentación del conocimiento y la enseñanza tradicional, surge la necesidad de replantear los modelos curriculares para favorecer procesos de aprendizaje más integradores y contextualizados. La educación primaria enfrenta el reto de articular de manera significativa las áreas del conocimiento, evitar la desconexión entre disciplinas y fomentar un aprendizaje más holístico. En este sentido, el currículo integrado se presentó como alternativa para superar dichas limitaciones, promover la interdisciplinariedad y la construcción de saberes en torno a problemas y contextos reales. Este estudio tuvo como objetivo desarrollar un modelo de currículo integrado basado en nodos de aprendizaje, construido con la participación de docentes, con el propósito de optimizar la práctica pedagógica y fortalecer el aprendizaje en estudiantes de grado primero en una institución educativa pública. Desde un enfoque cualitativo, se adoptó la Investigación-Acción Educativa como tipo de estudio que facilitó un proceso reflexivo y participativo. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, análisis documentales y talleres investigativos para la construcción del modelo curricular. La propuesta evidenció que la reestructuración curricular en torno a nodos de aprendizaje potencia la interdisciplinariedad, mejora la motivación estudiantil y promueve una enseñanza más contextualizada. Asimismo, se observó un impacto positivo en la percepción y práctica docente, favoreció el tránsito hacia un modelo educativo más integrador. Se concluyó que la implementación de un currículo integrado contribuye a la articulación de saberes y a la transformación de la enseñanza.
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spelling	López Rodríguez, Nelly Miladyb3d93ada-4de9-4731-91cb-2a72816f544dPérez Valencia, Luis Sebastiánefdbce61-74bf-44e6-b46b-e39d09ac276dPérez Valencia, Luis Sebastián [0002095092]López Rodríguez, Nelly Milady [0001167529]López Rodríguez, Nelly Milady [jgTOppMAAAAJ]Pérez Valencia, Luis Sebastián [0009-0007-3413-7944]López Rodríguez, Nelly Milady [0000-0001-6064-990X]López Rodríguez, Nelly Milady [Nelly-Milady-Lopez-Rodriguez-2272862536]López Rodríguez, Nelly Milady [nelly-milady-lópez-rodríguez-009123b2]Bucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2025-03-18T16:57:24Z2025-03-18T16:57:24Z2025-02-22http://hdl.handle.net/20.500.12749/28776instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEn el contexto educativo actual, caracterizado por la fragmentación del conocimiento y la enseñanza tradicional, surge la necesidad de replantear los modelos curriculares para favorecer procesos de aprendizaje más integradores y contextualizados. La educación primaria enfrenta el reto de articular de manera significativa las áreas del conocimiento, evitar la desconexión entre disciplinas y fomentar un aprendizaje más holístico. En este sentido, el currículo integrado se presentó como alternativa para superar dichas limitaciones, promover la interdisciplinariedad y la construcción de saberes en torno a problemas y contextos reales. Este estudio tuvo como objetivo desarrollar un modelo de currículo integrado basado en nodos de aprendizaje, construido con la participación de docentes, con el propósito de optimizar la práctica pedagógica y fortalecer el aprendizaje en estudiantes de grado primero en una institución educativa pública. Desde un enfoque cualitativo, se adoptó la Investigación-Acción Educativa como tipo de estudio que facilitó un proceso reflexivo y participativo. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, análisis documentales y talleres investigativos para la construcción del modelo curricular. La propuesta evidenció que la reestructuración curricular en torno a nodos de aprendizaje potencia la interdisciplinariedad, mejora la motivación estudiantil y promueve una enseñanza más contextualizada. Asimismo, se observó un impacto positivo en la percepción y práctica docente, favoreció el tránsito hacia un modelo educativo más integrador. Se concluyó que la implementación de un currículo integrado contribuye a la articulación de saberes y a la transformación de la enseñanza.ÍNDICE DE TABLAS 5 ÍNDICE DE FIGURAS 5 ÍNDICE DE ANEXOS 6 INTRODUCCIÓN 7 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 9 1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 9 1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 21 1.2.1. Objetivo General 21 1.2.2. Objetivos Específicos: 21 1.3. SUPUESTOS CUALITATIVOS 21 1.4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 23 2. MARCO DE REFERENCIA 28 2.1. ANTECEDENTES 28 2.1.1. Antecedentes Locales 28 2.1.2. Antecedentes Regionales 31 2.1.3. Antecedentes Internacionales 35 2.2. MARCO TEÓRICO 36 2.2.1. Recorrido histórico de los códigos del currículo de Lundgren (1992) 37 2.2.2. Teorías sobre el Currículo 47 2.2.3. Modelos del Diseño Curricular: Currículo Integrado. 54 2.2.4. Teorías Pedagógicas y Educativas Relacionadas al Currículo Integrado: 63 2.3. MARCO CONCEPTUAL 71 2.3.1. Currículo Integrado 72 2.3.2. Interdisciplinariedad 77 2.3.3. Nodo de Aprendizaje 79 2.3.4. Aprendizaje Significativo 81 2.3.5. Práctica Pedagógica. 83 2.4. MARCO CONTEXTUAL 84 2.5. MARCO LEGAL 87 3. METODOLOGÍA 93 3.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN 94 3.2. TIPO DE ESTUDIO 95 3.3. FASES DE LA INVESTIGACIÓN 99 3.3.1. Diagnóstico Inicial 99 3.3.2. Contextualización y Comprensión del Currículo Integrado 99 3.3.3. Diseño y Construcción de la Propuesta Curricular 100 3.3.4. Reflexión y Reconfiguración 101 3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 101 3.4.1. Técnicas: 102 3.4.2. Instrumentos 106 3.5. POBLACIÓN PARTICIPANTE 112 4. RESULTADOS Y ANÁLISIS 114 4.1. DESCUBRIMIENTO DE LAS BASES PARA UN MODELO DE CURRÍCULO INTEGRADO 114 4.1.1. Experiencias Significativas de Integración del Currículo 116 4.1.2. Metodologías Específicas Utilizadas 126 4.1.3. Evaluación del Impacto de las Iniciativas Integradoras 128 4.1.4. Hallazgos Iniciales para el Diseño Curricular 130 4.1.5. Categorías Emergentes 132 4.2. DETERMINACIÓN DEL COMPONENTE ARTICULADOR PARA EL DISEÑO DEL MODELO DE CURRÍCULO INTEGRADO 139 4.2.1. Taller Investigativo 1. Contextualización y Sensibilización 139 4.2.2. Taller Investigativo 2. Análisis de la Planeación e Identificación de Componentes para Integrar el Currículo 149 4.3. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL MODELO DE CURRÍCULO A PARTIR DE LA ESTRUCTURA INTEGRADORA 162 4.3.1. Taller Investigativo 3. Construcción de la Propuesta de Integración 162 4.3.2. Taller Investigativo 4. Socialización de la Construcción Curricular 179 4.4. LUCES Y SOMBRAS DEL MODELO DE CURRÍCULO INTEGRADO: REFLEXIÓN CRÍTICA A PARTIR DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LAS DOCENTES 188 4.4.1. Reflexión crítica sobre el impacto en la práctica pedagógica del docente 189 4.4.2. Reflexión Crítica sobre el Impacto en el Aprendizaje Significativo de los Estudiantes 192 4.4.3. Reflexión Crítica sobre la Interdisciplinariedad de los Nodos 196 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 199 5.1. CONCLUSIONES 199 5.2. RECOMENDACIONES 207 5.2.1. Recomendaciones para la institución educativa 207 5.2.2. Recomendaciones para los docentes 209 5.2.3. Recomendaciones para los directivos docentes 210 5.2.4. Recomendaciones para futuras investigaciones 212 6. REFERENCIAS 215 7. ANEXOS 223MaestríaIn the current educational landscape, characterized by knowledge fragmentation and traditional teaching methodologies, the need arises to rethink curricular models to foster more integrative and contextual relevant learning processes. Primary education faces the challenge of meaningfully articulating different areas of knowledge, preventing disciplinary disconnection, and promoting a more holistic approach to learning. In this regard, the integrated curriculum emerges as a viable alternative to overcome these limitations, encouraging interdisciplinarity and the construction of knowledge around real-world problems and contexts. This study aimed to develop an integrated curriculum model based on learning nodes, designed with active teacher participation, to optimize pedagogical practices and enhance learning outcomes among first-grade students in a public educational institution. Adopting a qualitative approach, the study employed Educational Action Research as its methodological framework, facilitating a reflective and participatory process. Semi-structured interviews, document analysis, and investigative workshops were utilized to construct the curricular model. Findings revealed that restructuring the curriculum around learning nodes strengthens interdisciplinarity, enhances student motivation, and fosters more contextualized teaching practices. Additionally, a positive impact was observed in teachers’ perceptions and pedagogical approaches, facilitating the transition toward a more integrative educational model. It is concluded that the implementation of an integrated curriculum contributes to the articulation of knowledge and the transformation of teaching practices, promoting a more cohesive and meaningful learning experience.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Nodos de aprendizaje: Propuesta de currículo integrado en el grado primero de una institución educativa pública de BucaramangaLearning Nodes: An Integrated Curriculum Proposal for First Grade in a Public Educational Institution in BucaramangaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationPrimary educationCurriculum researchInterdisciplinary approachLearning processesEducational innovationsCurriculum planningPedagogyTeaching systemsTeaching staffMulti-tiered support systems (Education)EducaciónCalidad de la educaciónPlanificación curricularPedagogíaSistemas de enseñanzaPersonal docenteSistemas de apoyo de múltiples niveles (Educación)Enseñanza primariaInvestigación sobre el currículoEnfoque interdisciplinarioProceso de aprendizajeInnovación educacionalAlcívar-Macías, M. 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Nodos de aprendizaje: Propuesta de currículo integrado en el grado primero de una institución educativa pública de Bucaramanga

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