Un camino hacia la conservación del medioambiente. Centro Etnoeducativo N° 12 Murai Sede El Arroyo, Comunidad Wayuu
El presente proyecto de investigación surge de los intereses y particularidades expresadas por personas pertenecientes a la comunidad indígena Wayuu, Murai, sede El Arroyo. Ello, tras comunicar la necesidad, como integrantes de la ranchería, de un proyecto educativo que articulara tópicos ambientale...
- Autores:
-
Hanssen Castellanos, Clara María
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25841
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25841
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Wayuu community
Environmental education
Social appropriation of knowledge
Environment
Indigenous people of Colombia
Pedagogy
Children (Attitudes)
Effects on the environment
Educación
Calidad de la educación
Medio ambiente
Indígenas de Colombia
Pedagogía
Niños (Actitudes)
Efectos en el medio ambiente
Comunidad Wayuu
Educación ambiental
Apropiación social del conocimiento
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El presente proyecto de investigación surge de los intereses y particularidades expresadas por personas pertenecientes a la comunidad indígena Wayuu, Murai, sede El Arroyo. Ello, tras comunicar la necesidad, como integrantes de la ranchería, de un proyecto educativo que articulara tópicos ambientales y estuviera contextualizado, y traducido en su lengua materna, en aras de propender la conciencia ambiental dentro del marco de su cosmovisión en niños, niñas, padres y docentes que se vinculan con la primera infancia, comprendida desde los 0 hasta los 8 años de acuerdo con la UNESCO (2021). Es, por tanto, que se plantea como objetivo general Promover la conciencia ambiental en niños y niñas de primera infancia pertenecientes al centro etnoeducativo Murai #12, Sede El Arroyo, por medio de las actividades rectoras del preescolar para que sean precursores del cuidado del medioambiente dentro de su cosmovisión. El proyecto se desarrolla dentro de una metodología cualitativa usando técnicas mixtas, siguiendo un enfoque de IAP (Investigación Acción Participativa) se realizan entrevistas semiestructuradas, observación participante, grupos focales y talleres cocreativos; herramientas propias del modelo metodológico. Asimismo, se enmarca en el desarrollo de una estrategia de apropiación social del conocimiento que emerge del trabajo colaborativo. Como resultados principales, se logró la aprehensión y sensibilización de los niños de 0 a 8 años, padres y docentes del centro frente a temáticas de tipo ambiental y se advierte que es necesario que, desde las aulas de clase, se reconozcan y valoren saberes que no están instalados en la institucionalidad académica y hacerlos dialogar interculturalmente; abiertos a aprender, escuchar y ser flexibles; y a reconocer otros paradigmas de producción de conocimiento, propendiendo cambios en la calidad de vida de las personas con un impacto sostenible para el planeta. |
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Cárdenas Alvarado, Luciae1ede80f-9804-4ca3-99eb-70c87dd4f7eaHanssen Castellanos, Clara María62df5c56-e72b-463b-adf5-a303e73c65c4Hanssen Castellanos, Clara María [es&oi=ao]Cárdenas Alvarado, Lucia [0000-0003-2826-908X]Hanssen Castellanos, Clara María [0000-0002-4402-5440]Cárdenas Alvarado, Lucia [lucia-cárdenas-alvarado]Hanssen Castellanos, Clara María [clara-maría-hanssen-castellanos]Guajira (Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2024-07-31T19:15:27Z2024-07-31T19:15:27Z2022-11-19http://hdl.handle.net/20.500.12749/25841instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEl presente proyecto de investigación surge de los intereses y particularidades expresadas por personas pertenecientes a la comunidad indígena Wayuu, Murai, sede El Arroyo. Ello, tras comunicar la necesidad, como integrantes de la ranchería, de un proyecto educativo que articulara tópicos ambientales y estuviera contextualizado, y traducido en su lengua materna, en aras de propender la conciencia ambiental dentro del marco de su cosmovisión en niños, niñas, padres y docentes que se vinculan con la primera infancia, comprendida desde los 0 hasta los 8 años de acuerdo con la UNESCO (2021). Es, por tanto, que se plantea como objetivo general Promover la conciencia ambiental en niños y niñas de primera infancia pertenecientes al centro etnoeducativo Murai #12, Sede El Arroyo, por medio de las actividades rectoras del preescolar para que sean precursores del cuidado del medioambiente dentro de su cosmovisión. El proyecto se desarrolla dentro de una metodología cualitativa usando técnicas mixtas, siguiendo un enfoque de IAP (Investigación Acción Participativa) se realizan entrevistas semiestructuradas, observación participante, grupos focales y talleres cocreativos; herramientas propias del modelo metodológico. Asimismo, se enmarca en el desarrollo de una estrategia de apropiación social del conocimiento que emerge del trabajo colaborativo. Como resultados principales, se logró la aprehensión y sensibilización de los niños de 0 a 8 años, padres y docentes del centro frente a temáticas de tipo ambiental y se advierte que es necesario que, desde las aulas de clase, se reconozcan y valoren saberes que no están instalados en la institucionalidad académica y hacerlos dialogar interculturalmente; abiertos a aprender, escuchar y ser flexibles; y a reconocer otros paradigmas de producción de conocimiento, propendiendo cambios en la calidad de vida de las personas con un impacto sostenible para el planeta.INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 10 CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................ 12 1. Descripción del Problema de Investigación ................................................ 12 1.2. Problema de investigación......................................................................... 13 1.3. Objetivos de la investigación................................................................... 14 1.3.1. Objetivo General ................................................................................. 14 1.3.2. Objetivos Específicos .......................................................................... 14 1.4. Supuestos cualitativos ............................................................................ 15 1.5. Justificación de la investigación .............................................................. 15 CAPÍTULO 2. MARCO DE REFERENCIA ........................................................... 19 2.1. Antecedentes ................................................................................................ 19 2.1.1. Antecedentes internacionales ................................................................. 19 2.1.2. Antecedentes nacionales ........................................................................ 29 2.1.3. Antecedentes regionales........................................................................ 38 2.2. Marco teórico ................................................................................................ 43 2.2.1. Conocimientos tradicionales locales .................................................... 43 2.2.2. La etnoeducación: educación inclusiva e intercultural.......................... 48 2.2.3. Apropiación social del conocimiento.................................................... 55 2.2.4. La educación ambiental en comunidades indígenas............................ 60 2.2.5. Diálogo de saberes y cuidado del medioambiente............................... 66 2.3. Marco legal................................................................................................. 71 CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA............................................................................ 74 3.1. Método de investigación................................................................................ 74 3.2. Enfoque de la investigación........................................................................... 75 3.3. Fases de la investigación............................................................................ 79 3.3.1. Fase observación ................................................................................ 79 3.3.2. Fase de diagnóstico............................................................................. 81 3.3.3. Fase de planificación........................................................................... 83 3.3.4. Fase de acción .................................................................................... 90 3.3.5. Fase de evaluación ............................................................................. 92 3.4. Categorías de análisis ................................................................................ 93 3.5. Población y muestra ................................................................................... 96 3.5.1. Caracterización de la población objeto de estudio ............................... 96 3.5.2. Total Población.................................................................................. 100 3.5.3. Muestra ............................................................................................. 100 3.6. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos .................................... 101 3.6.1. Encuestas....................................................................................... 101 3.6.2. Observación participante ................................................................ 102 3.6.3. Grupo focal ..................................................................................... 103 3.6.4. Talleres lúdicos co-creativos........................................................... 104 3.6.5. Entrevistas semiestructuradas ........................................................ 105 3.7. Validación de los instrumentos ................................................................. 108 3.8. Consideraciones éticas............................................................................. 109 CAPÍTULO 4. ANÁLISIS Y RESULTADOS........................................................ 111 4.1. Resultados .................................................................................................. 111 4.1.1. Identificar los presaberes y concepciones de los docentes, padres, madres, cuidadores, niños y niñas de primera infancia que poseen con respecto al cuidado del medioambiente........................................................................................ 111 4.1.2. Construir una estrategia de Apropiación Social del Conocimiento que propicie cambios en las prácticas diarias de padres, madres, cuidadores, maestros, niñas y niños en el cuidado del medioambiente por medio de talleres co-creativos.... 122 4.1.3. Aplicar la estrategia de Apropiación social del Conocimiento construida en la comunidad......................................................................................................... 137 4.1.4. Evaluar la estrategia de Apropiación Social del Conocimiento desarrollado en la comunidad. ................................................................................... 142 4.2. Análisis de los datos................................................................................. 147 4.3. Confiabilidad y validez .............................................................................. 147 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES........................................................................ 149 5.1. Conclusiones............................................................................................... 149 5.2. Recomendaciones....................................................................................... 153 REFERENCIAS.................................................................................................. 155 APÉNDICES ...................................................................................................... 165MaestríaThis research project arises from the interests and particularities expressed by people belonging to the Wayuu indigenous community, Murai, El Arroyo headquarters. This, after communicating the need, as members of the ranchería, for an educational project that articulated environmental topics and was contextualized, and translated into their mother tongue, in order to promote environmental awareness within the framework of their worldview in boys, girls, parents and teachers who are linked to early childhood, from 0 to 8 years old according to UNESCO (2021). It is, therefore, that the general objective is to promote environmental awareness in early childhood boys and girls belonging to the Murai #12 ethno-educational center, El Arroyo Headquarters, through the guiding activities of the preschool so that they are precursors of caring for the environment. within their worldview. The project is developed within a qualitative methodology using mixed techniques, following a PAR (Participatory Action Research) approach, semi-structured interviews, participant observation, focus groups and co-creative workshops are carried out; tools specific to the methodological model. Likewise, it is framed in the development of a strategy for social appropriation of the knowledge that emerges from collaborative work. As main results, the apprehension and awareness of children from 0 to 8 years old, parents and teachers of the center regarding environmental issues and it is noted that it is necessary that, from the classrooms, knowledge that is not installed in academic institutions is recognized and valued and made dialogue interculturally; open to learning, listening and being flexible; already recognize other paradigms of knowledge production, promoting changes in the quality of life of people with a sustainable impact for the planet.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Un camino hacia la conservación del medioambiente. Centro Etnoeducativo N° 12 Murai Sede El Arroyo, Comunidad WayuuA path towards environmental conservation. Ethnoeducational Center No. 12 Murai Headquarters El Arroyo, Wayuu CommunityMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationWayuu communityEnvironmental educationSocial appropriation of knowledgeEnvironmentIndigenous people of ColombiaPedagogyChildren (Attitudes)Effects on the environmentEducaciónCalidad de la educaciónMedio ambienteIndígenas de ColombiaPedagogíaNiños (Actitudes)Efectos en el medio ambienteComunidad WayuuEducación ambientalApropiación social del conocimientoAmézquita Berjan, M. A. (2017). Apropiación social de ecotecnologías en comunidades vulnerables: caso de estudio filtros cerámicos para el acceso al agua segura en la vivienda [Tesis de Maestría, Universidad Tecnológica de Pereira]. 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