Propuesta para el fortalecimiento de estrategias didácticas en educación superior para estudiantes con discapacidad visual en el marco de la educación Inclusiva
La presente investigación, se centra en una propuesta para fortalecer las estrategias didácticas que se implementan para estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión) en una universidad privada de Bucaramanga. Los estudiantes con discapacidad visual presentan barreras y retos par...
- Autores:
-
Blanco Carvajal, Silvia Ximena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25993
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25993
- Palabra clave:
- Visual impairment
Inclusive education
Didactic strategies
Reasonable accommodation
Barriers
Higher education
Education
Quality of education
People with visual disabilities
Services for people with disabilities
Teaching methods
Curriculum planning
Educación
Calidad de la educación
Personas con discapacidades visuales
Servicios para personas con discapacidades
Métodos de enseñanza
Planificación curricular
Discapacidad visual
Educación inclusiva
Estrategias didácticas
Ajustes razonables
Barreras
Educación superior
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Visual impairment Inclusive education Didactic strategies Reasonable accommodation Barriers Higher education Education Quality of education People with visual disabilities Services for people with disabilities Teaching methods Curriculum planning Educación Calidad de la educación Personas con discapacidades visuales Servicios para personas con discapacidades Métodos de enseñanza Planificación curricular Discapacidad visual Educación inclusiva Estrategias didácticas Ajustes razonables Barreras Educación superior |
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La presente investigación, se centra en una propuesta para fortalecer las estrategias didácticas que se implementan para estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión) en una universidad privada de Bucaramanga. Los estudiantes con discapacidad visual presentan barreras y retos para la participación efectiva en su proceso de formación, debido a los ajustes y ausencia o desconocimiento de los lineamientos, recursos tecnológicos y estrategias implementadas durante su proceso de aprendizaje, por parte de los docentes o comunidad educativa. Por lo anterior, esta investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta para el fortalecimiento de estrategias didácticas para estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión) en el marco de la educación inclusiva de una universidad privada de Bucaramanga. Para llevar a cabo esta investigación de tipo cualitativo con enfoque proyectivo cuya muestra fueron estudiantes con discapacidad visual con ceguera total y baja visión, docentes y compañeros de los estudiantes con discapacidad visual. Por otro lado, se aplicó dos entrevistas semiestructuradas a estudiantes con discapacidad visual y docentes y un grupo focal a los compañeros de la población de estudio, para identificar y analizar las percepciones de los estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión), sus docentes y compañeros frente a las estrategias didácticas que se implementan en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de la educación inclusiva, en una universidad privada de Bucaramanga. Posteriormente, con base a los datos recolectados y el análisis de información por medio del programa atlas ti, se obtuvo que los docentes requieren una capacitación constante para abordar a la población con discapacidad visual y así, realizar los ajustes razonables según las necesidades del estudiante; además, se presentaron barreras físicas, las cuales limitan el desplazamiento autónomo y barreras institucionales, debido a una ausencia o desconocimiento frente a los lineamientos de educación inclusiva que establece una universidad privada de Bucaramanga. Los resultados permitieron evidenciar que el proceso de enseñanza aprendizaje, se afecta al no realizar los ajustes necesarios e implementar nuevas estrategias y recursos tecnológicos para facilitar el proceso académico de la población de estudio. |
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Valencia Zapata, María Angelica1e75b1fb-b983-4a09-b9f5-5ae826820aa2Blanco Carvajal, Silvia Ximenab948f3a8-0181-4096-a694-e088f1f15453Blanco Carvajal, Silvia Ximena [0002047390]Valencia Zapata, María Angelica [0000139735]Blanco Carvajal, Silvia Ximena [https://scholar.google.com/citations?view_op=new_profile&hl=es]Valencia Zapata, María Angelica [es&oi=ao]Blanco Carvajal, Silvia Ximena [0009-0004-1413-4410]Valencia Zapata, María Angelica [0009-0008-7565-8962]Blanco Carvajal, Silvia Ximena [https://www.researchgate.net/profile/Silvia-Blanco-Carvajal-2]Bucaramanga (Santander, Colombia)Septiembre del 2022 hasta agosto del 2024UNAB Campus Bucaramanga2024-08-12T16:54:07Z2024-08-12T16:54:07Z2024-08-05http://hdl.handle.net/20.500.12749/25993instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLa presente investigación, se centra en una propuesta para fortalecer las estrategias didácticas que se implementan para estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión) en una universidad privada de Bucaramanga. Los estudiantes con discapacidad visual presentan barreras y retos para la participación efectiva en su proceso de formación, debido a los ajustes y ausencia o desconocimiento de los lineamientos, recursos tecnológicos y estrategias implementadas durante su proceso de aprendizaje, por parte de los docentes o comunidad educativa. Por lo anterior, esta investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta para el fortalecimiento de estrategias didácticas para estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión) en el marco de la educación inclusiva de una universidad privada de Bucaramanga. Para llevar a cabo esta investigación de tipo cualitativo con enfoque proyectivo cuya muestra fueron estudiantes con discapacidad visual con ceguera total y baja visión, docentes y compañeros de los estudiantes con discapacidad visual. Por otro lado, se aplicó dos entrevistas semiestructuradas a estudiantes con discapacidad visual y docentes y un grupo focal a los compañeros de la población de estudio, para identificar y analizar las percepciones de los estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión), sus docentes y compañeros frente a las estrategias didácticas que se implementan en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de la educación inclusiva, en una universidad privada de Bucaramanga. Posteriormente, con base a los datos recolectados y el análisis de información por medio del programa atlas ti, se obtuvo que los docentes requieren una capacitación constante para abordar a la población con discapacidad visual y así, realizar los ajustes razonables según las necesidades del estudiante; además, se presentaron barreras físicas, las cuales limitan el desplazamiento autónomo y barreras institucionales, debido a una ausencia o desconocimiento frente a los lineamientos de educación inclusiva que establece una universidad privada de Bucaramanga. Los resultados permitieron evidenciar que el proceso de enseñanza aprendizaje, se afecta al no realizar los ajustes necesarios e implementar nuevas estrategias y recursos tecnológicos para facilitar el proceso académico de la población de estudio.1. Planteamiento del problema ……………..…….. 1.1. Descripción del problema de investigación ………………………………………..........10 1.2. Objetivos de la investigación ……………………………………………………………...12 1.2.1 Objetivo general ……………………………………………………………………………...12 1.2.2 Objetivos específicos…………………………………………………………………………12 1.3 Supuestos cualitativos (Investigaciones cualitativas) ………………………………….…..13 1.4 Justificación de la investigación ………………………………………………………….…..13 2. Marco referencial ………………………………………………………………………………..16 2.1 Antecedentes …………………………………………………………………………….………..16 2.1.1 Antecedentes internacionales ……………………………………………………….…...16 2.1.2 Antecedentes nacionales …………………………………………………………….…...20 2.1.3 Antecedentes regionales ……….………………………………………………….……...23 2.2 Marco teórico………………………………………………………………………………………24 2.2.1 Modelo social de la discapacidad …………………………………………....................24 2.2.2 La discapacidad visual en el ámbito educativo …………………………….………...…26 2.2.3 La educación inclusiva en la discapacidad visual …………………………………..….28 2.2.4 Estrategias didácticas en el marco de la educación inclusiva……………………..…..30 2.2.4.1 Tipos de estrategias didácticas………………………………………...…….….32 2.2.4.1.1 Estrategias cognitivas………………………………………………...…………32 2.2.4.1.2 Estrategias meta-cognitivas……………………………………………………32 2.2.4.1.3 Estrategias Lúdicas………………………………………………………….….33 2.2.4.1.4 Estrategias tecnológicas…………………………………………………..……33 2.2.4.1.5 Estrategias socio afectivas………………………………………………....…..34 2.3. Marco conceptual…………………………………………………………………………………35 2.3.1 Discapacidad visual………………………………………………………………………..36 2.3.2. Educación Inclusiva……………………………………………………………………….36 2.3.3. Ajustes razonables…………………………………………………………….………….36 2.3.4. Barreras en la educación inclusiva………………………………………………….…..37 2.3.5 Estrategias didácticas……………………………………………………………………..37 2.3.6. Educación superior…………………………………………………………………….….38 2.4. Marco contextual………………………………………………………………………………….39 2.5. Marco legal………………………………………………………………………………………..40 2.5.1. Marco internacional……………………………………………………………………….40 2.5.2. Marco nacional…………………………………………………………………………….42 3. Metodología…………………………………………………………..……………………………..46 3.1. Tipo de estudio…………………………………………………………………………………46 3.2 Procedimiento y fases de la investigación…………………………………………………..48 3.2.1. Fase I Descriptiva …………………………………………………………………..….49 3.2.2. Fase II Comparativa………………………………………………………..…………..49 3.2.3. Fase III Analítica …………………………………………………………………….….49 3.2.4. Fase IV Explicativa……………………………………………………………….……..49 3.2.5. Fase V Propuesta técnica o diseño……………………………………………..…….49 3.2.6. Fase VI Estudio de factibilidad………………………………………………..……….49 3.3 Población y participantes………………………………………………………………….…..49 3.4 Categorías de análisis…………………………………………...…………………….………51 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación………………….…….52 3.5.1. Entrevista semiestructurada………………………….…………………….………….52 3.5.2. Grupo focal……………………….…………………………………………………...…53 3.6 Validación de instrumentos……………………………………………………………….…...53 3.7 Aspectos éticos………………………………………………………………………………....54 4. Resultados……………………………………………………………………………………..……56 4.1 Resultados obtenidos ……………………………………….…………………..…………….54 4.1.1 Fase comparativa………………………………………………………………………..56 4.1.2 Fase comparativa………………………………………………………………………..58 4.1.2.1 Categoría I: Percepciones de estudiantes con discapacidad visual.……...59 4.1.2.2 Categoría II: Percepciones de los docentes………………………………….66 4.1.2.3 Categoría III: Percepciones de los compañeros de los estudiantes con discapacidad visual…………………… ………………………………………………………………71 4.2 Análisis de datos………………………………………………………………………………..75 4.2.1 Fase explicativa……………………………………………………………………….…75 4.2.2 Percepción de los estudiantes con discapacidad visual…………………………….75 4.2.3 Percepción de los docentes…………………………………………………………….78 4.2.4 Percepción de los compañeros de los estudiantes con discapacidad visual….….79 4.3 Propuesta para el fortalecimiento de estrategias didácticas para estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión) en el marco de la educación inclusiva……...80 4.3.1 Gestión directiva y administrativa……………………………………………………...81 4.3.2 Gestión pedagógica………………………………………………………………….…83 4.3.3 Gestión comunitaria…………….………………………………………………………84 4.4 Fase de factibilidad.…………………………………………………………………………...86 5. Conclusiones y recomendaciones………………………………………………………………..88 5.1 Conclusiones………………………………………………………………………………..….88 5.2 Recomendaciones……………………………………………………………………………..90 Referencias Bibliográficas……………………………………………………………………………92 Anexos…………………………………………………………………………………………………100 Anexo A. Entrevista semiestructurada de los estudiantes con discapacidad visual …………100 Anexo B. Entrevista semiestructurada de los docentes …………………………………………101 Anexo C. Grupo focal de compañeros de los estudiantes con discapacidad visual………….102 Anexo D. Consentimiento informado de los participantes……………………………………….103 Anexo E. Formato de autorización de uso de imagen y audio ………………………………....104 Anexo F. Formato de juicio de expertos ……………………………………………………….….105 Anexo G. Carta aval del comité de ética y autorización para el desarrollo del proyecto….….106 Anexo H. Formato de validación del instrumento………………………………………………...107 Lista de Figuras Figura 1. Imagen del mapa del área metropolitana de Bucaramanga………………………….…38 Figura 2. Fases de la investigación proyectiva….……………………….…………………………..47 Figura 3. Fases de la investigación………………………….………………………….…………….48 Figura 4. Red semántica de información…………………………………………….………….……59 Figura 5. Red de discapacidad visual y subcategorías…………………………….……………….60 Figura 6. Red de estrategias didácticas y subcategorías………………………….……………….63 Figura 7. Red semántica de información…………………………….………………………….…....66 Figura 8. Red discapacidad visual y subcategorías………………………….……………………..69 Figura 9. Red percepción y subcategorías…. ……………………….………………………….…..70 Figura 10. Red estrategias didácticas y subcategorías………………………….………………….71 Figura 11. Red semántica de información….……………………….………………………….…….72 Figura 12. Red discapacidad y subcategorías………………………….……………………………74 Figura 13. Red estrategias didácticas y subcategorías………………………….………………….81 Lista de Tablas Tabla 1. Datos de las características generales de la población de estudio……………………….50 Tabla 2. Cuadro comparativo del índice de inclusión para la educación superior (INES) y el proyecto educativo institucional (PEI)…………………………………………………………………57 Tabla 3. Categorías y subcategorías de la investigación, obtenidas a partir de la aplicación de los instrumentos (entrevista semiestructurada y grupo focal………………………………………...….59 Tabla 4. Resultados del instrumento de validación de la propuesta de investigación………….....87MaestríaThis research focuses on a proposal to strengthen the didactic strategies implemented for students with visual disability total blindness and low vision) in a private university in Bucaramanga. Following this, students with visual disability present barriers and challenges in their training process, due to the adjustments and absence or ignorance of the guidelines, technological resources and strategies implemented during their learning process, by teachers or educational community. Therefore, the general objective of this research is to design a proposal for the strengthening of didactic strategies for students with visual disability (total blindness and low vision) within the framework of inclusive education in a private university in Bucaramanga. In order to carry out this qualitative research with a projective approach, the sample consisted of visually disability students with total blindness and low vision, teachers and classmates of the visually disability students. On the other hand, two semi-structured interviews were applied to students with visual disability and teachers and a focus group to the peers of the study population, to identify and analyze the perceptions of students with visual disability (total blindness and low vision), their teachers and peers regarding the didactic strategies that are implemented in the teaching and learning processes in the framework of inclusive education, in a private university in Bucaramanga. Subsequently, based on the data collected and the analysis of information through the atlas ti program, it was obtained that teachers require constant training to address the visually impaired population and thus, make accommodations according to the needs of the student; in addition, physical barriers were presented, which limit the autonomous movement and institutional barriers, due to an absence or lack of knowledge regarding the guidelines of inclusive education established by a private university in Bucaramanga. The results showed that the teaching-learning process is affected by not making the necessary adjustments and implementing new strategies and technological resources to facilitate the academic process of the study population.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Propuesta para el fortalecimiento de estrategias didácticas en educación superior para estudiantes con discapacidad visual en el marco de la educación InclusivaProposal for the strengthening of didactic strategies in higher education for students with visual disabilities in the framework of inclusive education.Magíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMVisual impairmentInclusive educationDidactic strategiesReasonable accommodationBarriersHigher educationEducationQuality of educationPeople with visual disabilitiesServices for people with disabilitiesTeaching methodsCurriculum planningEducaciónCalidad de la educaciónPersonas con discapacidades visualesServicios para personas con discapacidadesMétodos de enseñanzaPlanificación curricularDiscapacidad visualEducación inclusivaEstrategias didácticasAjustes razonablesBarrerasEducación superiorAinscow, M., & Booth, T. 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