Talleres que potencian la destreza para extraer el significado de las oraciones
El diseño y desarrollo de los talleres se propuso como didáctica para potenciar en los alumnos del grado quinto la destreza para extraer los pensamientos contenidos en las oraciones. Las enseñanzas en torno a las cuales se desarrollaron los talleres fueron esencialmente de tipo procedimental, aunque...
- Autores:
-
Becerra Rozo, Yazmily
López Herrera, Carmen Dolores
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 1999
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17048
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/17048
- Palabra clave:
- Intellectual development
Education
Primary basic
Reasoning
Cognitive thinking
Reading
Basic education
Hexagon pattern
Pretest
Writing
Inference
Logic
Desarrollo Intelectual
Educación
Razonamiento
Lectura
Educación básica
Escritura
Inferencia
Lógica
Básica primaria
Pensamiento cognitivo
Modelo del hexágono
Prueba previa
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El diseño y desarrollo de los talleres se propuso como didáctica para potenciar en los alumnos del grado quinto la destreza para extraer los pensamientos contenidos en las oraciones. Las enseñanzas en torno a las cuales se desarrollaron los talleres fueron esencialmente de tipo procedimental, aunque se precisaron algunos instrumentos de conocimiento que posibilitaron a los estudiantes ubicarse en el tema central: la INFERENCIA. Así mismo, se estimuló una actitud positiva hacia la lectura con el convencimiento de que ésta es la principal puerta de acceso al conocimiento. En total se diseñaron cuatro talleres guiados por el MODELO DEL HEXÁGONO, es decir, especificando para cada uno de ellos los propósitos, enseñanzas, criterios de logro, secuencia, didáctica y recursos a utilizar. De acuerdo a los resultados obtenidos en el Pretest-Postest, aplicado con el objetivo de valorar el nivel de dominio de la destreza para desentrañar los pensamientos contenidos en las oraciones, se concluye que la intervención pedagógica fue positiva en tanto los estudiantes alcanzaron óptimos niveles en el desarrollo de dicha destreza. Así mismo, se logró un cambio de actitud frente a la lectura, viéndola como la principal actividad intelectual que puede realizar un ser humano. |
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Así mismo, se estimuló una actitud positiva hacia la lectura con el convencimiento de que ésta es la principal puerta de acceso al conocimiento. En total se diseñaron cuatro talleres guiados por el MODELO DEL HEXÁGONO, es decir, especificando para cada uno de ellos los propósitos, enseñanzas, criterios de logro, secuencia, didáctica y recursos a utilizar. De acuerdo a los resultados obtenidos en el Pretest-Postest, aplicado con el objetivo de valorar el nivel de dominio de la destreza para desentrañar los pensamientos contenidos en las oraciones, se concluye que la intervención pedagógica fue positiva en tanto los estudiantes alcanzaron óptimos niveles en el desarrollo de dicha destreza. Así mismo, se logró un cambio de actitud frente a la lectura, viéndola como la principal actividad intelectual que puede realizar un ser humano.Instituto Internacional “Alberto Merani” de BogotáOBJETIVOS FINALES DE LA INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO CONCEPTUAL DISEÑO 4.1 PROPÓSITOS FINALES 4.1.1 Procedimental 4.1.2 Cognitivos 4.1.3 Actitudinal 4.2 CONTENIDOS 4.2.1 Procedimentales 4.2.2 Cognitivos 4.2.3 Actitudinales 4.3 EVALUACIÓN 4.4 SECUENCIA 5. CRONOGRAMA 6. RESULTADOS BIBLIOGRAFÍA ANEXOSEspecializaciónThe design and development of the workshops was proposed as a didactic to enhance in fifth grade students the ability to extract the thoughts contained in the sentences. The teachings around which the workshops were developed were essentially of a procedural type, although some knowledge instruments were specified that enabled the students to locate themselves in the central theme: INFERENCE. Likewise, a positive attitude towards reading was stimulated with the conviction that this is the main gateway to knowledge. In total, four workshops guided by the HEXAGON MODEL were designed, that is, specifying for each of them the purposes, teachings, achievement criteria, sequence, didactics and resources to be used. According to the results obtained in the Pretest-Posttest, applied with the aim of assessing the level of mastery of the skill to unravel the thoughts contained in the sentences, it is concluded that the pedagogical intervention was positive insofar as the students reached optimal levels in the development of this skill. Likewise, a change in attitude towards reading was achieved, seeing it as the main intellectual activity that a human being can carry out.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Talleres que potencian la destreza para extraer el significado de las oracionesWorkshops that enhance the ability to extract the meaning of sentencesBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Desarrollo Intelectual y EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFundación Alberto MeraniFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Desarrollo Intelectual y EducaciónIntellectual developmentEducationPrimary basicReasoningCognitive thinkingReadingBasic educationHexagon patternPretestWritingInferenceLogicDesarrollo IntelectualEducaciónRazonamientoLecturaEducación básicaEscrituraInferenciaLógicaBásica primariaPensamiento cognitivoModelo del hexágonoPrueba previaDE BONO, Edward, Aprender a Pensar. Plaza 8 Janés, Barcelona, 1997.DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián, Los Modelos Pedagógicos. Tratado de Pedagogía Conceptual 1, Fundación Alberto Merani - Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino, Santafé de Bogotá, 1994.DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel, Instrumentos y Operaciones Intelectuales, Mentefactos 1, Fundación Alberto Merani, Santafé de Bogotá, 1997.Instrumentos y Operaciones Intelectuales. Aplicaciones al Aula, Mentefactos ll, Fundación Alberto Merani, Santafé de Bogotá, 1997.Seis Didácticas Re-Evolucionarias, Fundación Alberto Merani, Santafé de Bogotá, 1997.El Aprendizaje Humano. Un Enfoque Neuropsicológico, Fundación Alberto Merani, Santafé de Bogotá, 1997.Teoría de las Seis Lecturas, Fundación Alberto Merani, Santafé de Bogotá, 1997.VEGA, Patricia, Sistemas de Evaluación, Fundación Alberto Merani, Santafé de Bogotá, 1997.y Otros. Puntuación. Fundación Alberto Merani. Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merino, Santafé de Bogotá, 1999.MACLURE, STWAR y DAVIES, Peter, Aprender a Pensar, Pensar en Aprender, Editorial Gedisa, Barcelona, 1994.ROMAN PÉREZ, Martiniano, y DIEZ LÓPEZ, Eloisa, Inteligencia y Potencial de Aprendizaje, Cincel- Kapelusz, 1998.SAINT-ONGE, Michel, Yo Explico pero Ellos... ¿Aprenden?, Ediciones Mensajero, Bilbao, 1997.ORIGINAL1999_Tesis_Yazmily_Becerra_Rozo.pdf1999_Tesis_Yazmily_Becerra_Rozo.pdfTesisapplication/pdf23992264https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17048/1/1999_Tesis_Yazmily_Becerra_Rozo.pdf7d9049426e630fe7ad51938b1919933cMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17048/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL1999_Tesis_Yazmily_Becerra_Rozo.pdf.jpg1999_Tesis_Yazmily_Becerra_Rozo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6796https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17048/3/1999_Tesis_Yazmily_Becerra_Rozo.pdf.jpgceff2bca5ab3bb1c477a2b68435db165MD53open access20.500.12749/17048oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/170482022-07-22 22:00:28.701open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |