Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital
En la presente investigación se muestran las competencias tecnológicas identificadas por los estudiantes del programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Bucaramanga de la asignatura de Informática educ...
- Autores:
-
Luna Pineda, Javier Ricardo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17995
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/17995
- Palabra clave:
- Education
Quality of education
Educational technology
Educational innovations
Educational development
Educational planning
Communication in education
Curriculum
Study plans
Educación
Calidad de la educación
Tecnología educativa
Innovaciones educativas
Desarrollo educativo
Planificación educativa
Comunicación en educación
Planes de estudio
TIC
Currículo
Educación
Tecnología educacional
- Rights
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_f4871b5ed0e37632355a46cc50c2eba1 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17995 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Identification of the skills that must be acquired by the student of a degree in basic education with an emphasis on the humanities, Spanish and English, in order to design and produce didactic activities enriched by digital technology |
| title |
Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital |
| spellingShingle |
Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital Education Quality of education Educational technology Educational innovations Educational development Educational planning Communication in education Curriculum Study plans Educación Calidad de la educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Desarrollo educativo Planificación educativa Comunicación en educación Planes de estudio TIC Currículo Educación Tecnología educacional |
| title_short |
Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital |
| title_full |
Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital |
| title_fullStr |
Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital |
| title_full_unstemmed |
Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital |
| title_sort |
Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital |
| dc.creator.fl_str_mv |
Luna Pineda, Javier Ricardo |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Ramírez Martinell, Alberto Parra Reyes, Mayra Tonantzin |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Luna Pineda, Javier Ricardo |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Education Quality of education Educational technology Educational innovations Educational development Educational planning Communication in education Curriculum Study plans |
| topic |
Education Quality of education Educational technology Educational innovations Educational development Educational planning Communication in education Curriculum Study plans Educación Calidad de la educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Desarrollo educativo Planificación educativa Comunicación en educación Planes de estudio TIC Currículo Educación Tecnología educacional |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Calidad de la educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Desarrollo educativo Planificación educativa Comunicación en educación Planes de estudio |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
TIC Currículo Educación Tecnología educacional |
| description |
En la presente investigación se muestran las competencias tecnológicas identificadas por los estudiantes del programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Bucaramanga de la asignatura de Informática educativa. Se trató de identificar las competencias que debe poseer el futuro docente, con la finalidad de poder diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital. Las teorías que fundamentan el desarrollo de esta investigación se basan en el desarrollo de competencias laborales, que se centran en el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir, así mismo en los estándares de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura UNESCO, como la ciudadanía digital y la creatividad e innovación, que cada docente debe adquirir el compromiso de implementarlos en sus clases. El enfoque metodológico fue de tipo cualitativo y los instrumentos que se utilizaron para la recolección de los datos fueron: la entrevista, los grupos focales y la observación que permitieron identificar a través de la triangulación y la codificación las competencias adquiridas por los estudiantes en el desarrollo de las actividades del curso de Informática educativa. Gracias a los resultados de este estudio se propone un rediseño de los planes de aula de las asignaturas, que deben enfocarse en el acompañamiento con TIC. |
| publishDate |
2013 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2013 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-10-10T13:37:19Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-10-10T13:37:19Z |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.hasversion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/17995 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/17995 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Area M, M. (2010). ¿Por qué formar en competencias informacionales y digitales en la educación superior? RU y SC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 7(2) Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78016225012 Ayala, M. E., y ELENA, M. (2008). EL trabajo metodológico interdisciplinario en función de la competencia humanística del profesional en formación. Evento Universidad. Ayala, M.V., (2006) Visión Colombia – II Centenario2019. Planteamientos generales del documento. En: Asociación Colombiana De Universidades. Estudios sobre Educación Superior en Colombia 2006. [Consultado 15 de febrero de 2013]. Disponible en www.ascun.org.co/documentos/estu-dios_sobre_la_ educaci_n.pdf 06. p. 9-22 Belmonte, L. T. y Quiñonez, J (2003). El perfil del profesor mediador. Aula XXI, Santillana, Madrid. Cabero, J. C. (2005). Las TICs y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones. Revista de la educación superior, 34(3), 77-100. Cabero, J.C. (2008). La formación en la sociedad del conocimiento. Indivisa,13, 48. Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. Lección inaugural del curso académico, 2005. Catalano, A. M., de Cols, S. A. y Sladogna, M. (2004). Competencia laboral: diseño curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. Banco Interamericano de Desarrollo. Coffey, A., y Atkinson, P. (2005). Encontrar el sentido a los datos cualitativos: estrategias complementarias de investigación. Universidad de Alicante. Congreso de la República, Ley 1341 de 30 de julio de 2009, Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC, Disponible en: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2009/ley_1341_2009.html, [citado 30 de septiembre de 2012]. Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro, 91-103. Dirr, P. J. (2004). Desarrollo social y educativo con las nuevas tecnologías. In Nuevas tecnologías y Educación (pp. 69-84). Pearson Educación. Frade, Laura. (2009). Desarrollo de Competencias en el aula. Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos. Págs.317 – 326. Geertz, C. (1992). La interpretación de las culturas (Vol. 1). Barcelona: Gedisa. Gisbert, M. (2000). Las redes telemáticas y la educación del siglo XXI. Internet en el aula, proyectado el futuro, Málaga, Grupo de Investigación Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Universidad de Málaga, 15-25. Grinnel, R. M., y Unrau, Y. A. (2005). Social work research and evaluation: Quantitative and qualitative approaches. Hamme, M. y Atkinson, P. (2001). Etnografía. Métodos de investigación. M. Hamme, y P. Alkinson, Etnografía Métodos de Investigación. Barcelona: Paidós. Hernández, S. R., Fernández, C., y Baptista L. P. (2008). Fundamentos de metodología de la investigación. Editorial Mcgraw-Hill. Jurado, F. (2001). Lenguaje, competencias comunicativas y didáctica: Un estado de la cuestión. M. Henao y JO Castro (Comps.) Estados del arte de la Investigación en Educación y Pedagogía en Colombia. Bogotá: Colciencias-Socolpe. Karsenti, T. y Lira, M. L. (2011). ¿Están listos los futuros profesores para integrar las TIC en el contexto escolar? El caso de los profesores en Quebec, Canadá Are Quebec Future Teachers Ready to Use ICT in Class?The Case of Prospective Teachers in Quebec, Canada.Revista electrónica de investigación educativa, 13(1), 57. Longmire, W. (2009). A Primer on Learning Objects,(2000). Learning Circuits, ASTD Sources for E-Learning. Disponible en: http://www.learningcircuits. org/2000/mar2000/Longmire. htm. López, F. y Pozo, T. (2004) Métodos de Investigación en Educación Social y Animación Sociocultural. Aplicaciones Prácticas. Narcea S.A Ediciones. Mariño, J. C. G. (2008). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, 5(2), 2. [Fecha de consulta: 30/09/12]. <http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf> ISSN 1698-580X Marqués, P. (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Departamento de pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB Marqués, P. y Majo, J. (2002). La revolución educativa en la era Internet.Barcelona: CissPraxis. Maxwell, J. A. (2012). Qualitative research design: An interactive approach (Vol. 41). SagePublications, Incorporated. Ministerio de Educación Nacional, Plan Nacional Decenal De Educación (2006-2016), Disponible en: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.html, [citado 30 de septiembre de 2012]. Ministerio de Educación Nacional Colombiano MEN (2006).Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos. Consultado junio 6 de 2013, en Portal Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html. Morgan, D. L. (1998).Focus groups as qualitative research (Vol. 16).SAGE Publications, Incorporated. Monzón, P. B., Graça, A. y Matos, Z. (2007). Competencia entre significado y concepto. Contextos educativos: Revista de educación, (10), 7-28. Navaridas, F. (2004). Estrategias didácticas en el aula universitaria. Universidad de La Rioja. Quintana, J. (2000). Competencias en tecnologías de la información del profesorado de educación infantil y primaria. Revista Interuniversitaria de Tecnología Educativa, 166-176. Quiroz, J. S. y Cavieres, A. A. (2007). Evaluación de la implementación y valoración de los estándares TIC para la formación inicial docente. Innovación Educativa, 7(41), 1-24. Reeves, T. C. (1998).The impact of media and technology in schools.Rapport de recherchepréparé pour la Bertelsmann Foundation. University of Georgia.Partnership for 21st Century Skills (2003).Learning for the 21st Century: A Report and a Mile Guide for 21st Century Skills.Washington. Rubio, M. Manuel (2009). El desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en la formación inicial docente. Estudios Pedagógicos, 35(1), 273-286. Sáez Vacas, F. (1997). Innovación tecnológica y reingeniería de los procesos educativos. La tecnología educativa a finales del siglo XX: concepciones, conexiones y límites con otras disciplinas, Barcelona, Centre Telemàtic Editorial, SRL. Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Bordón, 56(3-4), 469-481. Salinas, J.(2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, 1(1), 3. Salinas, J., Pérez, A. y Crosetti, B. (2008). Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje de la red. Madrid: Editorial Síntesis. Saloña, A., Cano, C. J. B., Gómez, Ó. G. y Campos, I. S. (2001). Informe sobre el estado de la teleeducación en España. Asociación de Usuarios de Internet. Madrid, 2. Salvat, B. G. y Quiroz, J. S. (2006). La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 36(1), 3. Shaw, E. (1999). A guide to the qualitative research process: evidence from a small firm study. QualitativeMarketResearch: An International Journal, 2(2), 59-70. Sigalés, Carles (2004). “Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles”. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). [Artículo en línea]. UOC. Vol. 1, nº 1. [Fecha de consulta: 12/10/12]. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/sigales0704.pdf Silva, J., Gros, B., Rodríguez, J. y Garrido, J. M. (2006). Estándares en tecnologías de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno. Revista Iberoamericana de educación, 38(3), 7. Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1987).Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós Torres V., Barona R. y García P. (2010). Revista Perfiles Educativos, vol. XXXII, núm. 127, 2010. ISUE-UNAM. Infraestructura tecnológica y apropiación de las TIC en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos: Estudio de caso. Perfiles educativos, 32(127), 105-127. Valenzuela, J. R. y Flores, M. (2012). Fundamentos de Investigación Educativa. Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey. México Zapata, G. y Tejeda, I. (2009). Impactos del aseguramiento de la calidad y acreditación de la Educación Superior. Consideraciones y proposiciones. Calidad en la Educación, 31, 192-209. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bucaramanga (Santander, Colombia) |
| dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv |
2013 |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
UNAB Campus Bucaramanga |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/1/2013_Tesis_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/2/2013_Articulo_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/3/2013_Presentaci%c3%b3n_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/4/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/5/2013_Tesis_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/6/2013_Articulo_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/7/2013_Presentaci%c3%b3n_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
b8a52f50446287d2b8f7cd1453a430f3 984e232dd690df4f89fe005602cd9356 0c8cb83a8815746510e6a8c4c075cbec 3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316 b46ae4bb6450c1ef07981921759e6e09 f8757bb21964f4d608c3daf4144569e1 a7b5fb870788b01d8cd580b9c2e31c96 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1814278024660516864 |
| spelling |
Ramírez Martinell, Alberto9e6f2114-47c4-4e11-b865-ef6531497ac3Parra Reyes, Mayra Tonantzin937eb796-d4ed-4343-a936-dfa5d316e6eeLuna Pineda, Javier Ricardo055dc24f-ba29-43a6-a686-135f550fc9d6Bucaramanga (Santander, Colombia)2013UNAB Campus Bucaramanga2022-10-10T13:37:19Z2022-10-10T13:37:19Z2013http://hdl.handle.net/20.500.12749/17995instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEn la presente investigación se muestran las competencias tecnológicas identificadas por los estudiantes del programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Bucaramanga de la asignatura de Informática educativa. Se trató de identificar las competencias que debe poseer el futuro docente, con la finalidad de poder diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digital. Las teorías que fundamentan el desarrollo de esta investigación se basan en el desarrollo de competencias laborales, que se centran en el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir, así mismo en los estándares de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura UNESCO, como la ciudadanía digital y la creatividad e innovación, que cada docente debe adquirir el compromiso de implementarlos en sus clases. El enfoque metodológico fue de tipo cualitativo y los instrumentos que se utilizaron para la recolección de los datos fueron: la entrevista, los grupos focales y la observación que permitieron identificar a través de la triangulación y la codificación las competencias adquiridas por los estudiantes en el desarrollo de las actividades del curso de Informática educativa. Gracias a los resultados de este estudio se propone un rediseño de los planes de aula de las asignaturas, que deben enfocarse en el acompañamiento con TIC.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo I. Planteamiento del problema Capítulo II. Marco teórico Capítulo III. Método Capítulo IV. Análisis y discusión de resultados Capítulo V. Conclusiones Referencias Apéndices Curriculum VitaeMaestríaThis research shows the technological skills identified by the students of Bachelor of Basic Education Program with Emphasis in Humanities, Spanish Language and English from the Universidad Cooperativa de Colombia, Bucaramanga headquarters of the course of Educational Computing. We tried to identify the skill requirements for future teachers, in order to design and produce educational activities enriched by digital technology. The theories underlying the development of this research are based on the development of focusing on, behavior, performance, knowledge, and development, also on the standards of the Organization of the United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO), as digital citizenship of creativity and innovation, which each teacher must acquire the commitment to implement them in their courses. The methodological approach was qualitative and the instruments used for data collection were: Interviews, Focus groups and Observations which lead us to identify through triangulation and coding, the acquired skills by students in the development of the activities of Educational Computer course. Due to the results of this research, we propose a redesign of classroom plans of the courses, which should focus on TIC accompaniment.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Identificación de las competencias que debe adquirir el estudiante de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés para diseñar y producir actividades didácticas enriquecidas por tecnología digitalIdentification of the skills that must be acquired by the student of a degree in basic education with an emphasis on the humanities, Spanish and English, in order to design and produce didactic activities enriched by digital technologyMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality of educationEducational technologyEducational innovationsEducational developmentEducational planningCommunication in educationCurriculumStudy plansEducaciónCalidad de la educaciónTecnología educativaInnovaciones educativasDesarrollo educativoPlanificación educativaComunicación en educaciónPlanes de estudioTICCurrículoEducaciónTecnología educacionalArea M, M. (2010). ¿Por qué formar en competencias informacionales y digitales en la educación superior? RU y SC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 7(2) Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78016225012Ayala, M. E., y ELENA, M. (2008). EL trabajo metodológico interdisciplinario en función de la competencia humanística del profesional en formación. Evento Universidad.Ayala, M.V., (2006) Visión Colombia – II Centenario2019. Planteamientos generales del documento. En: Asociación Colombiana De Universidades. Estudios sobre Educación Superior en Colombia 2006. [Consultado 15 de febrero de 2013]. Disponible en www.ascun.org.co/documentos/estu-dios_sobre_la_ educaci_n.pdf 06. p. 9-22Belmonte, L. T. y Quiñonez, J (2003). El perfil del profesor mediador. Aula XXI, Santillana, Madrid.Cabero, J. C. (2005). Las TICs y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones. Revista de la educación superior, 34(3), 77-100.Cabero, J.C. (2008). La formación en la sociedad del conocimiento. Indivisa,13, 48.Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. Lección inaugural del curso académico, 2005.Catalano, A. M., de Cols, S. A. y Sladogna, M. (2004). Competencia laboral: diseño curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. Banco Interamericano de Desarrollo.Coffey, A., y Atkinson, P. (2005). Encontrar el sentido a los datos cualitativos: estrategias complementarias de investigación. Universidad de Alicante.Congreso de la República, Ley 1341 de 30 de julio de 2009, Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC, Disponible en: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2009/ley_1341_2009.html, [citado 30 de septiembre de 2012].Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro, 91-103.Dirr, P. J. (2004). Desarrollo social y educativo con las nuevas tecnologías. In Nuevas tecnologías y Educación (pp. 69-84). Pearson Educación.Frade, Laura. (2009). Desarrollo de Competencias en el aula. Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos. Págs.317 – 326.Geertz, C. (1992). La interpretación de las culturas (Vol. 1). Barcelona: Gedisa.Gisbert, M. (2000). Las redes telemáticas y la educación del siglo XXI. Internet en el aula, proyectado el futuro, Málaga, Grupo de Investigación Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Universidad de Málaga, 15-25.Grinnel, R. M., y Unrau, Y. A. (2005). Social work research and evaluation: Quantitative and qualitative approaches.Hamme, M. y Atkinson, P. (2001). Etnografía. Métodos de investigación. M. Hamme, y P. Alkinson, Etnografía Métodos de Investigación. Barcelona: Paidós.Hernández, S. R., Fernández, C., y Baptista L. P. (2008). Fundamentos de metodología de la investigación. Editorial Mcgraw-Hill.Jurado, F. (2001). Lenguaje, competencias comunicativas y didáctica: Un estado de la cuestión. M. Henao y JO Castro (Comps.) Estados del arte de la Investigación en Educación y Pedagogía en Colombia. Bogotá: Colciencias-Socolpe.Karsenti, T. y Lira, M. L. (2011). ¿Están listos los futuros profesores para integrar las TIC en el contexto escolar? El caso de los profesores en Quebec, Canadá Are Quebec Future Teachers Ready to Use ICT in Class?The Case of Prospective Teachers in Quebec, Canada.Revista electrónica de investigación educativa, 13(1), 57.Longmire, W. (2009). A Primer on Learning Objects,(2000). Learning Circuits, ASTD Sources for E-Learning. Disponible en: http://www.learningcircuits. org/2000/mar2000/Longmire. htm.López, F. y Pozo, T. (2004) Métodos de Investigación en Educación Social y Animación Sociocultural. Aplicaciones Prácticas. Narcea S.A Ediciones.Mariño, J. C. G. (2008). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, 5(2), 2. [Fecha de consulta: 30/09/12]. <http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf> ISSN 1698-580XMarqués, P. (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Departamento de pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UABMarqués, P. y Majo, J. (2002). La revolución educativa en la era Internet.Barcelona: CissPraxis.Maxwell, J. A. (2012). Qualitative research design: An interactive approach (Vol. 41). SagePublications, Incorporated.Ministerio de Educación Nacional, Plan Nacional Decenal De Educación (2006-2016), Disponible en: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.html, [citado 30 de septiembre de 2012].Ministerio de Educación Nacional Colombiano MEN (2006).Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos. Consultado junio 6 de 2013, en Portal Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html.Morgan, D. L. (1998).Focus groups as qualitative research (Vol. 16).SAGE Publications, Incorporated.Monzón, P. B., Graça, A. y Matos, Z. (2007). Competencia entre significado y concepto. Contextos educativos: Revista de educación, (10), 7-28.Navaridas, F. (2004). Estrategias didácticas en el aula universitaria. Universidad de La Rioja.Quintana, J. (2000). Competencias en tecnologías de la información del profesorado de educación infantil y primaria. Revista Interuniversitaria de Tecnología Educativa, 166-176.Quiroz, J. S. y Cavieres, A. A. (2007). Evaluación de la implementación y valoración de los estándares TIC para la formación inicial docente. Innovación Educativa, 7(41), 1-24.Reeves, T. C. (1998).The impact of media and technology in schools.Rapport de recherchepréparé pour la Bertelsmann Foundation. University of Georgia.Partnership for 21st Century Skills (2003).Learning for the 21st Century: A Report and a Mile Guide for 21st Century Skills.Washington.Rubio, M. Manuel (2009). El desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en la formación inicial docente. Estudios Pedagógicos, 35(1), 273-286.Sáez Vacas, F. (1997). Innovación tecnológica y reingeniería de los procesos educativos. La tecnología educativa a finales del siglo XX: concepciones, conexiones y límites con otras disciplinas, Barcelona, Centre Telemàtic Editorial, SRL.Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Bordón, 56(3-4), 469-481.Salinas, J.(2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, 1(1), 3.Salinas, J., Pérez, A. y Crosetti, B. (2008). Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje de la red. Madrid: Editorial Síntesis.Saloña, A., Cano, C. J. B., Gómez, Ó. G. y Campos, I. S. (2001). Informe sobre el estado de la teleeducación en España. Asociación de Usuarios de Internet. Madrid, 2.Salvat, B. G. y Quiroz, J. S. (2006). La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 36(1), 3.Shaw, E. (1999). A guide to the qualitative research process: evidence from a small firm study. QualitativeMarketResearch: An International Journal, 2(2), 59-70.Sigalés, Carles (2004). “Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles”. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). [Artículo en línea]. UOC. Vol. 1, nº 1. [Fecha de consulta: 12/10/12]. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/sigales0704.pdfSilva, J., Gros, B., Rodríguez, J. y Garrido, J. M. (2006). Estándares en tecnologías de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno. Revista Iberoamericana de educación, 38(3), 7.Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1987).Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires, Argentina: Editorial PaidósTorres V., Barona R. y García P. (2010). Revista Perfiles Educativos, vol. XXXII, núm. 127, 2010. ISUE-UNAM. Infraestructura tecnológica y apropiación de las TIC en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos: Estudio de caso. Perfiles educativos, 32(127), 105-127.Valenzuela, J. R. y Flores, M. (2012). Fundamentos de Investigación Educativa. Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey. MéxicoZapata, G. y Tejeda, I. (2009). Impactos del aseguramiento de la calidad y acreditación de la Educación Superior. Consideraciones y proposiciones. Calidad en la Educación, 31, 192-209.ORIGINAL2013_Tesis_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf2013_Tesis_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdfTesisapplication/pdf1136673https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/1/2013_Tesis_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdfb8a52f50446287d2b8f7cd1453a430f3MD51open access2013_Articulo_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf2013_Articulo_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdfArticuloapplication/pdf327457https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/2/2013_Articulo_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf984e232dd690df4f89fe005602cd9356MD52open access2013_Presentación_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf2013_Presentación_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdfPresentaciónapplication/pdf912856https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/3/2013_Presentaci%c3%b3n_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf0c8cb83a8815746510e6a8c4c075cbecMD53open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/4/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD54open accessTHUMBNAIL2013_Tesis_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpg2013_Tesis_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5910https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/5/2013_Tesis_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpgb46ae4bb6450c1ef07981921759e6e09MD55open access2013_Articulo_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpg2013_Articulo_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9019https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/6/2013_Articulo_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpgf8757bb21964f4d608c3daf4144569e1MD56open access2013_Presentación_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpg2013_Presentación_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg16632https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/17995/7/2013_Presentaci%c3%b3n_Luna_Pineda_Javier_Ricardo.pdf.jpga7b5fb870788b01d8cd580b9c2e31c96MD57open access20.500.12749/17995oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/179952023-07-28 08:09:50.12open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |