Diseño de una estrategia pedagógica para promover la inteligencia emocional en niños de transición a través de la literatura infantil
Cuando se habla de inteligencia emocional se ahonda en un campo muy amplio pues al cabo de los años no ha sido fácil del manejo de las mismas en niños y adultos, es por esto que el presente proyecto busco el fortalecimiento de las mismas en edad preescolar, a través de una estrategia pedagógica basa...
- Autores:
-
Zabala Beltran, Leidy Tatiana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/21066
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
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Pedagogical strategy
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Educación en la primera infancia
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Cuando se habla de inteligencia emocional se ahonda en un campo muy amplio pues al cabo de los años no ha sido fácil del manejo de las mismas en niños y adultos, es por esto que el presente proyecto busco el fortalecimiento de las mismas en edad preescolar, a través de una estrategia pedagógica basada en una revisión bibliográfica, por esto se planteó una metodología basada en la investigación-acción de enfoque cualitativo, lo que llevo a implementar una estrategia basada en la literatura infantil, con el fin de que los niños en edad de 5 a 6 años puedan saber cómo hacer notar sus emociones, diferenciar unas de otras y aceptarlas sin dictar juicios entre buenas y malas; de igual manera se delimito la población y muestra, 6 niños del grado transición, partiendo de las complicaciones presentadas en su desarrollo emocional y las graves afectaciones en situaciones sencillas que se les presentaban, esto fue lo observado previamente. |
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Planteamiento del problema ...............................................................................................16 1.2 Objetivos ..........................................................................................................................17 1.2.1 Objetivo general ..............................................................................................................17 1.2.2 Objetivo específicos.........................................................................................................18 1.3 Supuestos cualitativos ......................................................................................................18 1.4 Justificación de la investigación ........................................................................................19 CAPITULO II: MARCO DE REFERENCIA ..................................................................................21 2.1 Antecedentes de la investigación .....................................................................................22 2.1.1 Antecedentes internacionales ..................................................................................22 2.1.2 Antecedentes nacionales ..........................................................................................25 2.2 Marco teórico ...................................................................................................................31 2.2.1 Modelos pedagógicos ...............................................................................................34 2.2.2 Educación a temprana edad ............................................................................................40 2.2.3 Importancia de la educación emocional ...................................................................42 2.2.4 Importancia de la educación basada en la inteligencia emocional ..................................44 2.2.5 Ventajas y desventajas de la educación de inteligencia emocional .................................46 2.2.6 Literatura infantil como mecanismo de aprendizaje ................................................48 2.2.7 La literatura infantil y la inteligencia emocional ..............................................................50 2.3 Marco conceptual .............................................................................................................52 2.3.1 Educación emocional .......................................................................................................53 2.3.2 Inteligencia emocional.....................................................................................................54 2.3.3 Estrategia pedagógica .....................................................................................................56 2.4 Marco legal .......................................................................................................................57 CAPITULO III: METODOLOGÍA ..................................................................................................58 3.1 Diseño metodológico .............................................................................................................59 3.2 Enfoque de la investigación ....................................................................................................60 3.3 Tipo de estudio .......................................................................................................................62 3.4 Categorías de análisis .............................................................................................................63 3.5 Población y muestra ...............................................................................................................63 3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ..................................................................64 3.7 Validación de los instrumentos. .............................................................................................67 3.8 Aspectos éticos .......................................................................................................................68 CAPITULO IV: RESULTADOS .....................................................................................................69 4.1 Análisis de los datos ...............................................................................................................70 4.1.2 Revisión Bibliográfica ..........................................................................................................71 4.2 Propuesta pedagógica ............................................................................................................78 4.2.1 Fundamentación de la propuesta ....................................................................................78 4.2.2 Plan de actividades pedagógicas .....................................................................................78 Sesión 1. Cuento Infantil “El monstruo de colores” Autor: Anna Llenas...................................79 Sesión 2. Cuento Infantil “Vaya Rabieta” Autor: Mireille D'Allancé .........................................83 Sesión 3. Cuento Infantil “Cuando estoy alegre” Autores: Adriana Devia, Jorge Vásquez .......87 Sesión 4. Cuento Infantil “Yo y mi miedo” Autor: Francesca Sanna ........................................91 Sesión 5. Cuento infantil “Cuando estoy triste” Autor: Trace Moroney ..................................95 Sesión 6. Cuento infantil “La sorpresa” Autor: Sylvia Van Ommen .........................................99 4.3 Resultados ............................................................................................................................104 4.3.1 Inteligencia emocional...................................................................................................104 4.3.2 Literatura infantil ...........................................................................................................106 4.3.3 Confiabilidad de los resultados ......................................................................................111 CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................113 5.1 Conclusiones ........................................................................................................................113 5.2 Recomendaciones ................................................................................................................120 REFERENCIAS .............................................................................................................................125 ANEXOS .......................................................................................................................................134 Anexo 1: Photo Emotion Recondition. ......................................................................................134 Anexo 2: Registro fotográfico de las actividades implementadas ..............................................135 Anexo 3: Test Mesquite ..............................................................................................................137 Anexo 4: Consentimiento informado .........................................................................................139 Anexo 5: EL Monstruo de los colores .........................................................................................140 Anexo 6: Cuando estoy alegre ....................................................................................................141 Anexo 7: Vaya rabieta ................................................................................................................143 Anexo 8: Yo y mi miedo ..............................................................................................................144 Anexo 9: Cuando estoy triste .....................................................................................................146 Anexo 10: La sorpresa ................................................................................................................146MaestríaWhen talking about emotional intelligence, it delves into a very broad field because over the years it has not been easy to manage them in children and adults, which is why this project seeks to strengthen them in preschool age, through a pedagogical strategy based on a bibliographical review, for this reason a methodology based on action research with a qualitative approach was proposed, which led to the implementation of a strategy based on children's literature, in order for children of age from 5 to 6 years old they can know how to make their emotions notice, differentiate one from the other and accept them without making judgments between good and bad; In the same way, the population and sample were delimited, 6 children of the transition grade, based on the complications presented in their emotional development and the serious affectations in simple situations that were presented to them, this was previously observed.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño de una estrategia pedagógica para promover la inteligencia emocional en niños de transición a través de la literatura infantilDesign of a pedagogical strategy to promote emotional intelligence in transitional children through children's literatureMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationEmotionsChildren's literaturePreschoolPedagogical strategyEmotional intelligenceEarly childhood educationMultiple intelligencesCognitive stylesEducaciónCalidad de la educaciónInteligencia emocionalEducación en la primera infanciaInteligencias múltiplesEstilos cognitivosEmocionesLiteratura infantilPreescolarEstrategia pedagógicaAbbagnano, N. y Visalberghi, A. 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