¿Cómo abordar una obra literaria? Rayuela: Un encuentro con el jazz
El presente trabajo de grado tiene como propósito demostrar ¿cómo el jazz permite en el aula un encuentro con el mundo de Rayuela y a partir de ahí disfrutar su lectura? Para dar cumplimiento a este objetivo se tomaron como elementos de reflexión el concepto de la didáctica y la historia de la didác...
- Autores:
-
González Tamayo, Diego Arturo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/19319
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/19319
- Palabra clave:
- Literature
Culture
Teaching
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Jazz
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Literary style
Literary amenity
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El presente trabajo de grado tiene como propósito demostrar ¿cómo el jazz permite en el aula un encuentro con el mundo de Rayuela y a partir de ahí disfrutar su lectura? Para dar cumplimiento a este objetivo se tomaron como elementos de reflexión el concepto de la didáctica y la historia de la didáctica de la literatura en Colombia durante los últimos diez años, de la misma manera se tuvo en cuenta el contexto socio-cultural de Julio Cortázar, la lectura y análisis de la novela Rayuela, y el estudio y conceptualización del jazz. El trabajo se realizó bajo los parámetros de la investigación cualitativa que permite la lectura, análisis, reflexión y observación de actitudes respecto al ejercicio en el aula. Se realizaron tres talleres con una motivación previa a las actividades en el aula. El primer taller fue de exploración de páginas web sobre Julio Cortázar, Rayuela y el Jazz, el segundo taller fue la creación de un separador de libros al mismo tiempo que escuchaban los temas que se encuentran en los capítulos de la novela, y el tercer taller la lectura del capítulo asignado a cada estudiante. El resultado final fue el acercamiento de los estudiantes a Rayuela, se sintieron motivados para continuar con la lectura del texto y despertaron el gozo estético para escuchar jazz, música poco escuchada por los estudiantes. Se demostró que es posible acceder a una obra literaria desde lo lúdico y estético, desde el análisis semiótico, desde el ejercicio de la lectura y la escritura para no solo sentir gusto por la lectura sino para adentrarse en el texto y reinterpretar el mundo. |
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El trabajo se realizó bajo los parámetros de la investigación cualitativa que permite la lectura, análisis, reflexión y observación de actitudes respecto al ejercicio en el aula. Se realizaron tres talleres con una motivación previa a las actividades en el aula. El primer taller fue de exploración de páginas web sobre Julio Cortázar, Rayuela y el Jazz, el segundo taller fue la creación de un separador de libros al mismo tiempo que escuchaban los temas que se encuentran en los capítulos de la novela, y el tercer taller la lectura del capítulo asignado a cada estudiante. El resultado final fue el acercamiento de los estudiantes a Rayuela, se sintieron motivados para continuar con la lectura del texto y despertaron el gozo estético para escuchar jazz, música poco escuchada por los estudiantes. Se demostró que es posible acceder a una obra literaria desde lo lúdico y estético, desde el análisis semiótico, desde el ejercicio de la lectura y la escritura para no solo sentir gusto por la lectura sino para adentrarse en el texto y reinterpretar el mundo.Síntesis del proyecto Marco teórico Julio Cortázar Desarrollo metodológico Resultados y conclusiones Referencias bibliográficas Webgrafia AnexosPregradoThe purpose of this degree work is to demonstrate how jazz allows an encounter with the world of Hopscotch in the classroom and from there enjoy reading it? In order to fulfill this objective, the concept of didactics and the history of the didactics of literature in Colombia during the last ten years were taken as elements of reflection, in the same way the socio-cultural context of Julio Cortázar was taken into account. , the reading and analysis of the novel Hopscotch, and the study and conceptualization of jazz. The work was carried out under the parameters of qualitative research that allows reading, analysis, reflection and observation of attitudes regarding exercise in the classroom. Three workshops were held with a motivation prior to the activities in the classroom. The first workshop was exploring web pages about Julio Cortázar, Hopscotch and Jazz, the second workshop was the creation of a bookmark while listening to the themes found in the chapters of the novel, and the third workshop reading the chapter assigned to each student. The final result was the approach of the students to Hopscotch, they felt motivated to continue reading the text and they awakened the aesthetic joy to listen to jazz, music little heard by the students. It was shown that it is possible to access a literary work from the playful and aesthetic, from the semiotic analysis, from the exercise of reading and writing to not only feel a taste for reading but also to delve into the text and reinterpret the world.Modalidad Virtualapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2¿Cómo abordar una obra literaria? Rayuela: Un encuentro con el jazzHow to approach a literary work? Hopscotch: An encounter with jazzProfesional en Estudios LiterariosUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Literaturainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPLiteratureCultureTeachingWorkshopJazzArt of writingLiterary styleLiterary amenityLiteraturaCulturaArte de escribirEstilo literarioAmenidad literariaDidácticaRayuelaTallerBerendt, Joachim, 1976.El jazz, México, DEF. Fondo de Cultura Económica.Cortázar, Julio, 2013, Rayuela, Colombia, Alfaguara.López Valero, Amando, 2006.Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura, Barcelona, Octaedro-EUBPeyrats Lasuén, Pilar, 2014. Jazzuela, España, Corre La Voz.Robledo. Beatriz, 2011, La literatura como espacio de comunicación y convivencia, Bogotá, Lugar editorial.Vásquez Rodríguez, Fernando, 2006, La enseña literaria, Bogotá, Kimpres Ltda.Cortázar, Julio, (s.D). En Wikipedia. Recuperado el 21 de Abril de 2015, de http://es.wikipedia.org/wiki/Julio_Cort%C3%A12zarCruz, Mery (2005), Didáctica de la literatura como proceso de significación y desarrollo de la competencia discursiva. Recuperado el 5 de mayo de 2015 de: poligramas.univalle.edu.co/24b/didáctica.pdfTazz, (s.D). En Wikipedia. Recuperado el 3 de mayo de 2015 de http://es.wikipedia.org/wiki/JazzJurado Valencia, Fabio (2004), Palimpsestos: la literatura en el contexto escolar. Recuperado el 5 de mayo de 2015 en recb.unal.edu.co/index.php/lthc/article/viewFile/30607/3 1053Luna, Rafael (1993). Cortázar y el jazz. Recuperado el 5 de mayo de 2015 de: www.revistadelauniversidad.unam.mx/0104/pdfs/cortazar_y_el_jazz.pdfMoreno Torres, Mónica & Carvajal Córdoba, Edwin (2010). La didáctica de la literatura en Colombia: un caleidoscopio en construcción. Recuperado el 5 de mayo de 2015 de: revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/viewFile/758/732Picón Garfield, Evelyn (1975), Cortázar por Cortázar (entrevista). Recuperado el 5 de mayo de 2015 de: www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=89837Preciado Martínez, Zulma &Pineda Murillo, Ángela (2013), Concepciones de la didáctica de la literatura en Colombia durante los últimos diez años. Recuperado el 5 de mayo de 2015 ae: www.fuac.edu.co/modules.php?name=Downloads&d_ op=getitRayuela, (s.1), En Wikipedia. Recuperado el 24 de abril de: es. wikipedia.org/wiki/Rayuela_ (novela)ORIGINAL2015_Tesis_Gonzalez_Tamayo_Diego_Arturo.pdf2015_Tesis_Gonzalez_Tamayo_Diego_Arturo.pdfTesisapplication/pdf10302018https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/19319/1/2015_Tesis_Gonzalez_Tamayo_Diego_Arturo.pdf6d3572d0e68a5e5f5862bd4c873cc5d7MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/19319/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL2015_Tesis_Gonzalez_Tamayo_Diego_Arturo.pdf.jpg2015_Tesis_Gonzalez_Tamayo_Diego_Arturo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6154https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/19319/3/2015_Tesis_Gonzalez_Tamayo_Diego_Arturo.pdf.jpg8fa2a0ba5f258baee15a735294cd0cb2MD53open access20.500.12749/19319oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/193192023-03-27 22:00:15.421open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |