Secuencia didáctica para fortalecer la producción textual de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya Cúcuta

La presente investigación fue realizada en la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, con estudiantes de grado sexto de la jornada de la tarde. Este proyecto, presentó como objetivo principal el fortalecimiento de la producción textual en los estudiantes por medio del desarrollo de una...

Full description

Autores:
Ochoa Carvajal, Sandra Milena
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2598
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/2598
Palabra clave:
Education
Creative writing
Creativity
Educational innovations
Teaching
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Research
Educación
Escritura creativa
Creatividad
Innovaciones educativas
Enseñanza
Aprendizaje
Investigaciones
Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya
Producción textual
Guía orientadora
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description La presente investigación fue realizada en la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, con estudiantes de grado sexto de la jornada de la tarde. Este proyecto, presentó como objetivo principal el fortalecimiento de la producción textual en los estudiantes por medio del desarrollo de una secuencia didáctica. Una de las debilidades encontradas en la aplicación del proyecto investigativo fue la poca producción de textos que presentan los estudiantes en sus escritos, por tal motivo se hizo necesario la aplicación de estrategias que incentiven y fortalezcan esta habilidad comunicativa. Esta secuencia didáctica es una guía orientadora dividida en fases y sesiones que han sido utilizadas dentro del aula de clases para incentivar a los jóvenes al inicio de la escritura creativa, empleando herramientas del contexto para una mayor adaptación y motivación de los participantes, tomando como eje fundamental los lineamientos entregados por el Ministerio de Educación Nacional para el área de lengua castellana.
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Esta secuencia didáctica es una guía orientadora dividida en fases y sesiones que han sido utilizadas dentro del aula de clases para incentivar a los jóvenes al inicio de la escritura creativa, empleando herramientas del contexto para una mayor adaptación y motivación de los participantes, tomando como eje fundamental los lineamientos entregados por el Ministerio de Educación Nacional para el área de lengua castellana.Capítulo 1 ........................................................................................................................................ 1 1. Problema de la investigación ............................................................................................. 1 1.1 Situación problemática ..................................................................................................... 6 Objetivos ............................................................................................................................ 7 1.2.1Objetivo general ......................................................................................................... 7 1.2.2 Objetivos específicos ................................................................................................ 7 1.3 Justificación ...................................................................................................................... 7 1.4 Contextualización de la institución .................................................................................. 9 Capítulo 2 ...................................................................................................................................... 12 2. Marco referencial ............................................................................................................. 12 2.1 Antecedentes .............................................................................................................. 12 2.2 Marco teórico ............................................................................................................. 18 2. 3 Marco legal ................................................................................................................ 32 3. Diseño metodológico ....................................................................................................... 38 3.1. Tipo de investigación: ............................................................................................... 38 Ciclo 1: Modificación de la idea ...................................................................................... 40 Ciclo 2 y ciclo 3: Al revisar la idea general se realizan. .................................................. 40 3.2. Proceso de la investigación ....................................................................................... 41 3.3 Población y muestra ................................................................................................... 42 3.4. Instrumentos para la recolección de la información.................................................. 43 3.5. Validación de los instrumentos ................................................................................. 43 3.6. Resultado y discusión ................................................................................................ 45 4.1. Presentación de la secuencia didáctica .......................................................................... 57 4.2 Justificación .................................................................................................................... 57 4.3 Objetivos .................................................................................................................... 59 4.4 Logros ........................................................................................................................ 59 4.5 Metodología ............................................................................................................... 60 4.6 Fundamento pedagógico ............................................................................................ 62 4.7 Diseño de actividades ................................................................................................. 63 4.7.2.1 Sesión 3 (Organiza el cuento) .............................................................................. 72 4.7.2.2 Sesión 4 (Carta a un extraterrestre) ...................................................................... 74 4.7.2.3 Sesión 5 (Encadenados) ....................................................................................... 76 4.7.2.5 Sesión 7 (Palabras cruzadas) ................................................................................ 81 4.7.2.6 Sesión 1 (Una aventura de altura-UP) .................................................................. 84 4.7.3 Fase 3 .......................................................................................................................... 86 4.7.3.1 Sesión 9 (Pinta alebrijes) ...................................................................................... 87 4.7.3.2 Sesión 10 (Coco “la película”) ............................................................................. 89 CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 97 RECOMENDACIONES ............................................................................................................... 99 REFERENCIAS .......................................................................................................................... 100 ANEXOS .................................................................................................................................... 105MaestríaThis research was performed in the institution educational College integrated Juan Atalaya, with sixth graders of the day in the afternoon. This project, presented as main goal the strengthening of textual production in students through the development of a didactic sequence. One of the weaknesses found in the implementation of the research project was the low production of texts that students present in his writings, which is why became necessary the implementation of strategies that encourage and strengthen this ability communicative. This didactic sequence is a guiding guide divided into phases and sessions that have been used within the classroom to encourage young people at the beginning of creative writing, using tools of the context for a better adaptation and motivation of participants, taking as a fundamental axis the guidelines provided by the Ministry of national education for the Spanish language area.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaSecuencia didáctica para fortalecer la producción textual de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya CúcutaDidactic sequence to strengthen the textual production of the sixth grade students of the Juan Atalaya Cúcuta Integrated School Educational InstitutionMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationCreative writingCreativityEducational innovationsTeachingLearningResearchEducaciónEscritura creativaCreatividadInnovaciones educativasEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesInstitución Educativa Colegio Integrado Juan AtalayaProducción textualGuía orientadoraOchoa Carvajal, Sandra Milena (2018). Secuencia didáctica para fortalecer la producción textual de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya Cúcuta. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAgosto, S. (2011). Uso del periódico para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura de textos argumentativos, (Tesis de doctorado) Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España.Arciniegas, T. (2003). Caperucita roja y otras historias perversas. San José de Bogotá, Colombia. Editorial: PanamericanaBolívar R. (2011). Estrategia de producción de textos a partir de Blogs dirigida a estudiantes de Cuarto de ESO con Fracaso Escolar, (Tesis de doctorado) Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España.Camps, A. (1994). Secuencias didácticas para aprender a escribir. (p. 143).Camps, A. (24 de diciembre de 2003). Miradas diversas a la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita. Lectura y vida revista latinoamericana de lectura. 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