Estudio de las categorías del currículo de traducción y articulación en el desarrollo de una asignatura
permitido entender la importancia que tiene el currículo en el desempeño profesional del profesor, consideramos que éste no puede ser estático sino dinámico porque el mismo hecho educativo de renovación curricular debe constituirse también en proceso de renovación personal; el compromiso con el camb...
- Autores:
-
Araque, Flor María
Amorocho Murallas, Jaime
Quintero Latorre, Douglas
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 1996
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25599
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25599
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Curricular design
Primary basic education
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Colombian educational system
Curriculum planning
Education (Curricula)
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Teaching systems
Educación
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Planificación curricular
Educación (Currículo)
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permitido entender la importancia que tiene el currículo en el desempeño profesional del profesor, consideramos que éste no puede ser estático sino dinámico porque el mismo hecho educativo de renovación curricular debe constituirse también en proceso de renovación personal; el compromiso con el cambio para mejorar la educación, requiere igualmente del progreso intelectual y ético de quien lo ejecuta. Cada vez más identificados con nuestro rol y compromiso como maestros a medida que avanzamos en la maestría, tomamos conciencia de la importancia que tiene en el currículo, las categorías de traducción y articulación por lo cual decidimos profundizar en su estudio. Elaboramos un sondeo de opinión entre nuestros compañeros de la institución donde trabajamos y la sorpresa está en que no hay una adecuada articulación y traducción en el desarrollo de las asignaturas y las actividades curriculares. |
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Flantermsky Moreno, Henrye26056cd-47df-4154-8567-30d0ddc4fe56Araque, Flor María15a5eafa-d7e0-4fb9-bfca-e1c5042a2cddAmorocho Murallas, Jaime86103909-5cb5-4572-99c9-b213955baa0fQuintero Latorre, Douglas4a85be3c-322c-42b6-ae6e-38292a2b8534Bucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2024-07-19T14:41:54Z2024-07-19T14:41:54Z1996http://hdl.handle.net/20.500.12749/25599instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.copermitido entender la importancia que tiene el currículo en el desempeño profesional del profesor, consideramos que éste no puede ser estático sino dinámico porque el mismo hecho educativo de renovación curricular debe constituirse también en proceso de renovación personal; el compromiso con el cambio para mejorar la educación, requiere igualmente del progreso intelectual y ético de quien lo ejecuta. Cada vez más identificados con nuestro rol y compromiso como maestros a medida que avanzamos en la maestría, tomamos conciencia de la importancia que tiene en el currículo, las categorías de traducción y articulación por lo cual decidimos profundizar en su estudio. Elaboramos un sondeo de opinión entre nuestros compañeros de la institución donde trabajamos y la sorpresa está en que no hay una adecuada articulación y traducción en el desarrollo de las asignaturas y las actividades curriculares.introducción...............................................................................................................................................................................................1 1. justificación............................................................................................................................................................................................7 2. historia de la investigación................................................................................................................................................................12 3. objetivos...............................................................................................................................................................................................21 3.1 objetivo general................................................................................................................................................................................21 3.2 objetivos específicos........................................................................................................................................................................21 4. fundamentos conceptuales..............................................................................................................................................................22 5. metodología.........................................................................................................................................................................................35 5.1 diseño de la investigación................................................................................................................................................................35 5.1.1 los instrumentos.............................................................................................................................................................................37 6. contextos................................................................................................................................................................................................39 6.1 universitario.........................................................................................................................................................................................39 6.1.1 universidad industrial de Santander..........................................................................................................................................39 6.1.2 historia de vida educativa Douglas quintero Latorre..............................................................................................................66 6.2 contexto de la educación básica secundaria y media vocacional.............................................................................................75 6.2.1 instituto tecnológico salesiano Eloy Valenzuela.........................................................................................................................75 6.2.2 historia de vida educativa Jaime amorocho murallas................................................................................................................93 6.3 contexto de la educación básica primaria.....................................................................................................................................104 6.3.1 escuela el rocío...............................................................................................................................................................................104 6.3.2 historia de vida educativa flor maría at aquel...........................................................................................................................123 7. conclusiones.........................................................................................................................................................................................132 Referencias bibliográficas.......................................................................................................................................................................141Maestríaallowed us to understand the importance of the curriculum in the professional performance of the teacher, we consider that it cannot be static but dynamic because the same educational fact of curricular renewal must also constitute a process of personal renewal; The commitment to change to improve education also requires the intellectual and ethical progress of those who execute it. Increasingly identified with our role and commitment as teachers As we progress in the master's degree, we become aware of the importance that the categories of translation and articulation have in the curriculum, which is why we decided to delve into their study. We carried out an opinion poll among our colleagues at the institution where we work and the surprise is that there is no adequate articulation and translation in the development of the subjects and curricular activities.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estudio de las categorías del currículo de traducción y articulación en el desarrollo de una asignaturaStudy of the categories of the translation and articulation curriculum in the development of a subjectcMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationCurricular designPrimary basic educationSecondary basic educationColombian educational systemCurriculum planningEducation (Curricula)Lesson planningTeaching systemsEducaciónCalidad de la educaciónPlanificación curricularEducación (Currículo)Planificación de clasesSistemas de enseñanzaDiseño curricularEducación básica primariaEducación básica secundariaSistema educativo colombianoAGREDA, Antonia y otros. Lincamientos generales para la construcción de proyectos educativos institucionales. Santa Fé de Bogotá: M.E.N, 1995. p. 5-6.ALVAREZ, María Gladys. Reflexiones acerca de las Relaciones entre lo Curricular, el Conocimento y el Aprendizaje. Bogotá, mimeografo.ANDER EGG, Ezequiel. Introducción a las Técnicas de Investigación Social. 5 ed. Buenos Aires: Humanistas, 1995. 335 p.BAQUERO GACHARNA, Mariana y PARRA ROZO, Ornar. El diseño educativo. Santa Fe de Bogotá : Universidad Santo Tomás, 1990. p. 159.CAMPO, Rafael y RESTREPO, Mariluz. Un modelo de seminario para estudios de postgrado. Santa Fé de Bogotá: Pontificia Universidad Javer i ana, 1993. p. 235.CONACED. Código Educativo I. I ed. Santa Fé de Bogotá : Cooperativa Editorial Magisterio, 1994. 230 p.GADAMER, Hans-Georg. Verdad y Método II. Salamanca: Sígueme 1992, p. 373.GIMENO SACRISTAN, J. El Curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata, 1991. p. 13-34.GRUNDY, S. Producto o Praxis del Curriculum. Madrid: Moraía, 1991. p. 5.LEY 115, GENERAL DE EDUCACION. Santa Fe de Bogotá : Cooperativa de Editorial Magisterio, 1994. 229 p.LOPEZ JIMENEZ, Nelson. et al. Currículo y Calidad de la Educación Superior en Colombia. Bogotá : ICFES COLCIENCIAS, 1989.LOPEZ J., Nelson Ernesto. Diseño y Evaluación curricular. En: "Educación y Cultura" Fecode. No. 30. (Jul. 1993). Santa fé de Bogotá: Servigraphic.LOPEZ RUEDA, Humberto, Introducción a Piaget, Pensamiento, Aprendizaje Enseñanza. México: Fondo Educativo Interamericano, 1986. p. 209.MEJ1A J. Marco Raúl. Educación y Escuela en el fin del siglo. Santa Fé de Bogotá. Ed. Antropos, 1995. p. 17.MONTERO, Martha, La Investigación Cualitativa en el Campo Educativo. En: La educación : Revista lnteramericana de Desarrollo Educativo. No. 96. (1984); México : Fondo Educativo Interamericano. p. 19-31.OLIVEROS, Germán. La UIS frente a la renovación curricular. UIS: Bucaramanga, 1989. p. 5.ORTIZ OSES, Andrés. La Nueva Filosofía Hermenéutica : Hacia una razón axiológica Posmoderna. Madrid. Anthropos, 1986.PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES. Ministerio de Educación Nacional: Crisálida, Bogotá. 1995. 84 p.RAMIREZ, Alvaro , Una visión de futuro. Bucaramanga: UIS, 1995.RESTREPO Mariluz J. y CAMPO V. Rafael, Un modelo de seminario para estudios de post-grado. Facultad de Estudios Interdisciplinarios. Santa Fé de Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, 1993. p. 237.RUBIO ANGULO, Jaime. Un Proyecto Hermenéutico para la Educación Contemporánea. Santa Fe de Bogotá : Jaime Angulo Rubio, 1994. 89 p.UIS. Acuerdo 4117 del Consejo Académico. Bucaramanga, 1995.UIS. Consejo Académico. Acuerdo 102. Bucaramanga, 1995.UIS, Estatuto General de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 1994.VASCO,Carlos E. Currículo, pedagogía, y calidad de la educación : haciendo explotar la calidad de la educación. En : Educación y Cultura: construir el currículo, Fecode. No. 30. Santa Fé de Bogotá. (Jul/Sep. 1993). p. 62.VELASCO ORT1Z, Rodrigo. Cultura y Educación. En: Reflexiones: Facultad de Educación. Rol. 5. No. 6. Bucaramanga. (Sep/1995). p. 8.WALKER, R. Métodos de Investigación para el Profesorado. Madrid: Morola, 1989.THUMBNAILTesis_Flor_Araque.pdf.jpgTesis_Flor_Araque.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8705https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25599/3/Tesis_Flor_Araque.pdf.jpg43b8238d07b2e2a82c1c69fd3d8714dcMD53open accessORIGINALTesis_Flor_Araque.pdfTesis_Flor_Araque.pdfTesisapplication/pdf30614732https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25599/1/Tesis_Flor_Araque.pdf043026b861c1c9dcb554c53d10cd9d77MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25599/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open access20.500.12749/25599oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/255992024-07-19 22:01:21.158open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |