Fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC
Hoy en día, la palabra formar va más allá del mero conocimiento. Actualmente, las instituciones educativas buscan formar a sus estudiantes integralmente, en donde se potencialicen todas sus dimensiones, capacidades y habilidades en la ejecución de diferentes actividades en contexto, pero, en esa for...
- Autores:
-
Contreras Torres, Martha Lucia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12435
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/12435
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Emotional intelligence
Strategy
Emotions
Mediation
ICT
Multiple intelligences
Personality and emotions
Primary education
Educación
Calidad de la educación
Inteligencias múltiples
Personalidad y emociones
Educación primaria
Inteligencia emocional
Estrategia
Emociones
Mediación
TIC
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_ddf6afb438b888877160a72ec874d4e9 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12435 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Strengthening of emotional intelligence in third grade boys and girls from a private educational institution in the municipality of Floridablanca through a didactic strategy supported by ICT |
| title |
Fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC |
| spellingShingle |
Fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC Education Quality in education Emotional intelligence Strategy Emotions Mediation ICT Multiple intelligences Personality and emotions Primary education Educación Calidad de la educación Inteligencias múltiples Personalidad y emociones Educación primaria Inteligencia emocional Estrategia Emociones Mediación TIC |
| title_short |
Fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC |
| title_full |
Fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC |
| title_fullStr |
Fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC |
| title_full_unstemmed |
Fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC |
| title_sort |
Fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC |
| dc.creator.fl_str_mv |
Contreras Torres, Martha Lucia |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Báez Zarabanda, Diego Enrique |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Contreras Torres, Martha Lucia |
| dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv |
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001343597 |
| dc.contributor.cvlac.none.fl_str_mv |
Báez Zarabanda, Diego Enrique [0001343597] |
| dc.contributor.googlescholar.*.fl_str_mv |
https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=LQ11vXEAAAAJ |
| dc.contributor.googlescholar.none.fl_str_mv |
Báez Zarabanda, Diego Enrique [LQ11vXEAAAAJ&hl=es] |
| dc.contributor.orcid.*.fl_str_mv |
https://orcid.org/0000-0001-5375-9473 |
| dc.contributor.orcid.none.fl_str_mv |
Báez Zarabanda, Diego Enrique [0000-0001-5375-9473] |
| dc.contributor.researchgate.*.fl_str_mv |
https://www.researchgate.net/profile/Diego_Baez_Zarabanda |
| dc.contributor.researchgate.none.fl_str_mv |
Báez Zarabanda, Diego Enrique [Diego_Baez_Zarabanda] |
| dc.contributor.linkedin.none.fl_str_mv |
Báez Zarabanda, Diego Enrique [dienbaza] |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Education Quality in education Emotional intelligence Strategy Emotions Mediation ICT Multiple intelligences Personality and emotions Primary education |
| topic |
Education Quality in education Emotional intelligence Strategy Emotions Mediation ICT Multiple intelligences Personality and emotions Primary education Educación Calidad de la educación Inteligencias múltiples Personalidad y emociones Educación primaria Inteligencia emocional Estrategia Emociones Mediación TIC |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Calidad de la educación Inteligencias múltiples Personalidad y emociones Educación primaria |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Inteligencia emocional Estrategia Emociones Mediación TIC |
| description |
Hoy en día, la palabra formar va más allá del mero conocimiento. Actualmente, las instituciones educativas buscan formar a sus estudiantes integralmente, en donde se potencialicen todas sus dimensiones, capacidades y habilidades en la ejecución de diferentes actividades en contexto, pero, en esa formación integral, también tiene que hacer parte el componente emocional ya que es un eje transversal a todas las situaciones que las generaciones de hoy en día enfrentan. De lo anterior, radica la importancia de educar a niños, niñas y jóvenes en su inteligencia emocional, puesto que desde tempranas edades se ven envueltos en situaciones que afectan su estado emocional y no logran comprender muy bien el por qué, por tal razón se estableció como objetivo general de la presente investigación, Fortalecer la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC. Para ello, inicialmente, se realizó un diagnóstico para determinar el nivel de inteligencia emocional de la población objeto de estudio; posteriormente se realizó una intervención para implementar una estrategia didáctica denominada “emoTICiones”. El proceso investigativo se desarrolló bajo el enfoque cualitativo de tipo investigación acción teniendo en cuenta el desarrollo por ciclos planteado por Sampieri, Fernández y Baptista. Los resultados obtenidos del proceso investigativo, permitieron determinar que el uso de herramientas TIC, intervienen de manera positiva en el autorreconocimiento de la inteligencia emocional de los niños y niñas, en la regulación emocional y en la identificación de las emociones positivas y negativas en sí mismos y en los demás. |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-03-16T20:08:45Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-03-16T20:08:45Z |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/12435 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/12435 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acevedo, A (2017), Hacia una "cultura digital propia”: aproximaciones sobre los imaginarios de la cultura digital en los contextos educativos de los jóvenes en el departamento del Magdalena, (Tesis Maestría) Pontifica Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. Alpízar Rojas, H., y Salas Marín, D. (2010). El papel de las emociones positivas en el desarrollo de la Psicología positiva, Wímb Lu, (5), 65-83. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/277055911_El_papel_de_las_emociones_positivas_en_el_desarrollo_de_la_Psicologia_Positiva Bañuls Bertomeu, R (2015), Promoviendo la Inteligencia Emocional en la escuela. Diseño y evaluación del Programa EDI, (Tesis Doctoral), Universidad de Valencia, España. Barragán y Morales (2014) Psicología de las emociones positivas: generalidades y beneficios, Enseñanza e investigación en psicología, (19), 103 – 118. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/292/29232614006.pdf Barragán y Morales Martínez (2014) Psicología de las emociones positivas: generalidades y beneficios. Enseñanza e Investigación en Psicología., 19(1), 103-118 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29232614006 Bericat, E (2012) Emociones, Arrangement of Sociopedia.isa, Universidad de Sevilla, España Bernal, M F (2018), Fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de quinto primaria del Colegio Metropolitano del sur del municipio de Floridablanca a través de una estrategia pedagógica mediada por TIC, (Tesis Maestría), Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga, Colombia Berrocal y Expósito (sf), El proceso de investigación educativa II: investigación-acción, Universidad de Granada, España. Recuperado de https://www.ugr.es/~emiliobl/Emilio_Berrocal_de_Luna/Master_files/UNIDAD%202%20Investigacio%CC%81n%20-%20Accio%CC%81n.pdf Bisquerra, R (2009), Psicopedagogía de las emociones, Madrid, España: Síntesis Bisquerra, R (2011) Educación emocional, Propuestas para educadores y familias, Bilbao, España: Desclée de Brouwer, S.A Blanco, P (2011), Paradigma Pedagógico Ignaciano e investigación-acción: una propuesta eclesiástica para el desarrollo de habilidades competenciales, Aula de encuentro, N° 14, 149-162. Bührle, C (2004), Thomas Hobbes: sobre el miedo, Filosofía y teoría política, (35), 83- 110 Recuperado de https://www.rfytp.fahce.unlp.edu.ar/article/view/RFyTPn35a06/pdf Cappi, Christelo, Marino (2009), Educación emociona: programa de actividades para nivel inicial y primario, Buenos Aires, Argentina: Bonum Castro, Guzmán, Casado (2007) Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje, Laurus, (13), 213-234. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102311 Chapman, G (2007) Anger: Handling a Powerful Emotion in a Healthy Way, Michigan, USA: Portavoz CNN tecnología (2013), Nativos digitales: ¿Quiénes son y qué significa?, Recuperado de https://cnnespanol.cnn.com/2013/01/25/nativos-digitales-quienes-son-y- Inteligencia que-significa/#:~:text=(CNN)%20%E2%80%94%20La%20guerra%20entre,sino%20con%20iPhones%20y%20disquetes. Código de Infancia y Adolescencia, [CIA], ley 1098 de 2006, 8 de noviembre 2006, (Colombia). Constitución Política de Colombia [Const.] (1991) Artículo 44 [Título II]. 2da Ed. Legis Constitución Política de Colombia [Const.] (1991) Artículo 67 [Título II]. 2da Ed. Legis. Corral, Y (2009), Validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación para la recolección de datos, Ciencias de la educación, (19). Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n33/art12.pdf Cuervo, A y Izzedin, R (2007) Tristeza, Depresión y Estrategias de Autorregulación en Niños. Tesis Psicológica, (2), 35-47 Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1390/139012670004.pdf Díaz-Bravo, Torruco-García, Martínez-Hernández, Varela-Ruiz (2013), La entrevista, recurso flexible y dinámico, Investigación en Educación Médica, (2), 162-167. Doménech Palau, A (2017), Comportamiento y emociones en la infancia media y tardía: contexto familiar y social, (Tesis doctoral), Universidad de Valencia, España. Elliott, J (2005), La investigación acción en educación, Madrid, España: Morata S.L. Feo, R (2010), Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas, Tendencias pedagógicas, (16), 221 – 236. Recuperado de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/5273/33795_2010_16_13.pdf https://www.redalyc.org/pdf/274/27411927005.pdf Flores, Ávila, Rojas, Sáez, Acosta y Díaz (2017), Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios, Unidad de investigación y desarrollo docente, Dirección de docencia, Universidad de Concepción, Chile. Gallego, D (2020), Las mediaciones tecnológicas: estrategia didáctica en el fortalecimiento de las habilidades en la comprensión lectora a través de un curso virtual en la plataforma Moodle en la institución educativa Teresita Montes de la ciudad de Armenia, (Tesis Maestría), Universidad Santo Tomas, Bogotá, Colombia. Garaigordobil, M y Maganto, C (2013) Problemas emocionales y de conducta en la infancia: un instrumento de identificación y prevención temprana, Tea, 34-39. Recuperado de http://www.web.teaediciones.com/ejemplos/pym_351_revjun_def.pdf García, F (2013), Análisis comparativo de protocolos de entrevista investigativa con niños, niñas y adolescentes que han sido víctimas de delitos sexuales, Universidad de Chile, Chile. Garrido Rojas, L (2006) Apego, emoción y regulación emocional. Implicaciones para la salud, Latinoamericana de Psicología, (38), 493-507. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v38n3/v38n3a04.pdf Gil G. M y Sánchez G. O (2004) Educación inicial o preescolar: el niño y la niña menores de tres años. Algunas orientaciones a los docentes, Educere, (8), 535-543. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602713 Goleman, D (1995), La inteligencia emocional, Barcelona, España: Kairos. Gómez, R (2017), La influencia de la educación socioemocional para la adquisición de inteligencia emocional en escolares de 4º de primaria y la mejora del rendimiento académico, (Tesis Doctoral), Universidad Católica San Antonio de Murcia, España Gutiérrez, M (2017), Una aproximación experimental al estudio de la inteligencia emocional y el procesamiento cognitivo cool y hot, (Tesis Doctoral), Universidad de Málaga, España. Hernández, R.M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas, Propósitos y Representaciones, (5), 325 – 347. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5904762 Herrera, Buitrago, Perandones (2015), Psicología positiva e inteligencia emocional en educación, Dedica, (8), 139-153. Recuperado de https://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/6915 Hoyos y Melo (2018), Proyecto Sembrar: una apuesta a la convivencia desde la inteligencia emocional, (Tesis Maestría), Universidad Santo Tomas, Bogotá, Colombia. Kawulich, B (2005), La observación participante como método de recolección de datos, Forum Qualitative Social Research, (6), 2-21. Recuperado de http://diverrisa.es/uploads/documentos/LA-OBSERVACION-PARTICIPANTE.pdf Lantieri, L y Goleman, D (2009), Inteligencia emocional infantil y juvenil, Madrid, España: Aguilar Lucio A., D. (1989). Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: diferencias y relaciones. Revista de la Universidad de La Salle, (17), 35-46. Recuperado de https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1793&context=ruls Marqués, P, (2012), Impacto de las Tic en la educación: funciones y limitaciones, 3 Ciencias, (3), 2 – 15. Recuperado de http://ojs.3ciencias.com/index.php/3c-tic/article/view/50 MEN (2004), Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas, Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf Monsalve y Pérez (2012), El diario pedagógico como herramienta para la investigación, Itinerario Educativo, (60), 117-128 Montejano, S (27 de agosto de 2019) Psicología de las emociones: La alegría, Psicoglobal, Recuperado de https://www.psicoglobal.com/blog/psicologia-emociones-alegria#:~:text=explicaremos%20a%20continuaci%C3%B3n.-,%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20alegr%C3%ADa%3F,de%20un%20sentimiento%20de%20placer. Ojeda de López, Quintero y Machado (2007) La ética en la investigación. Telos, (9), 345-357 Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/993/99318750010.pdf Ortiz, D (2015), El constructivismo como teoría y método de enseñanza, Shopia, (19), Recuperado de https://sophia.ups.edu.ec/index.php/sophia/article/view/19.2015.04 Pérez y Castejón (1997), Relaciones entre la inteligencia emocional y el cociente intelectual con el rendimiento académico en estudiantes universitarios, R.E.M.E (revista electrónica de motivación y emoción), (9) Pérez, Redondo y León (2008), Aproximaciones a la emoción de ira: de la conceptualización a la intervención psicológica, REME, (11). Recuperado de http://reme.uji.es/articulos/numero28/article6/texto.html Rivera, H y Malaver, M (2011), ¿Qué estudia la estrategia?, Documento de investigación, Universidad del Rosario, Bogotá, Colom Roa García, A (2013) La educación emocional, el autoconcepto, la autoestima y su importancia en la infancia, Edetania, (44), 241-257. Recuperado de https://revistas.ucv.es/index.php/Edetania/article/view/210 Rodríguez, M (2016) Revisión criminológica a la Teoría de la Frustración – Agresión, Cleu, 45-53. Recuperado de http://revista.cleu.edu.mx/new/descargas/1603/articulos/Articulo11_Revision_criminologica_a_la_teoria_de_la_fustracion_agresion.pdf Romero, C (2005), La categorización un aspecto crucial en la investigación cualitativa, Revista de Investigaciones Cesmag, (11), 113-118 Sampieri, Fernández y Baptista (2014), Metodología de la investigación, México D.F, México: McGraw-Hill Seligman, M (2003), La auténtica felicidad, Barcelona, España, Ediciones B, S.A Seva, F (2015), Las TIC en la enseñanza aprendizaje de la Geografía y la Historia, concepciones de los alumnos, (Tesis Doctoral), Universidad de Alicante, España. Temas para la educación (2008), La inteligencia emocional, Federación de enseñanza de Andalucía, (12), 1 – 12. Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7866.pdf Tesouro, De Ribot, Labian, Guillamet y Aguilera (2007), Mejoremos los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la investigación-acción, Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de https://rieoei.org/historico/deloslectores/1624Tesouro.pdf UNESCO (2013), Enfoques estratégicos sobre las Tics en educación en América latina y el Caribe, Santiago, Chile y el Caribe, Santiago, Chile. Vásquez Parra, J (2015), La racionalidad del amor. Un análisis desde la teoría elsteriana de la racionalidad de las emociones, Ciencia ergo-sum, (23), p 198- 204. Recuperado de https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/627861/Ciencia%20Ergo-Sum.pdf?sequence=1&isAllowed=y Velázquez, L (18 de agosto del 2017) Importancia del desarrollo de la autoestima en los niños y niñas, Blog editorial UPC. Recuperado de https://blogs.upc.edu.pe/blog-de- |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Floridablanca (Santander, Colombia) |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
UNAB Campus Bucaramanga |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/1/2020_Tesis_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/2/2020_Licencia_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/3/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/4/2020_Tesis_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/5/2020_Licencia_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
4b28d6a1a6fa9212f5e6e864acd1e241 086498671a5c98935f416e6f7cd01692 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 a3a29973a3cbfc81e9130f6ccf8540e2 c3f3ff607ca54df4549a9868736b4369 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1814277546684973056 |
| spelling |
Báez Zarabanda, Diego Enriquefc192ed8-435e-43b4-a06c-2e83c2a024d7-1Contreras Torres, Martha Luciaa9914157-12b7-49cb-9a78-0e26608e16ed-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001343597Báez Zarabanda, Diego Enrique [0001343597]https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=LQ11vXEAAAAJBáez Zarabanda, Diego Enrique [LQ11vXEAAAAJ&hl=es]https://orcid.org/0000-0001-5375-9473Báez Zarabanda, Diego Enrique [0000-0001-5375-9473]https://www.researchgate.net/profile/Diego_Baez_ZarabandaBáez Zarabanda, Diego Enrique [Diego_Baez_Zarabanda]Báez Zarabanda, Diego Enrique [dienbaza]Floridablanca (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2021-03-16T20:08:45Z2021-03-16T20:08:45Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12749/12435instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coHoy en día, la palabra formar va más allá del mero conocimiento. Actualmente, las instituciones educativas buscan formar a sus estudiantes integralmente, en donde se potencialicen todas sus dimensiones, capacidades y habilidades en la ejecución de diferentes actividades en contexto, pero, en esa formación integral, también tiene que hacer parte el componente emocional ya que es un eje transversal a todas las situaciones que las generaciones de hoy en día enfrentan. De lo anterior, radica la importancia de educar a niños, niñas y jóvenes en su inteligencia emocional, puesto que desde tempranas edades se ven envueltos en situaciones que afectan su estado emocional y no logran comprender muy bien el por qué, por tal razón se estableció como objetivo general de la presente investigación, Fortalecer la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero a través de una estrategia didáctica apoyada en las TIC. Para ello, inicialmente, se realizó un diagnóstico para determinar el nivel de inteligencia emocional de la población objeto de estudio; posteriormente se realizó una intervención para implementar una estrategia didáctica denominada “emoTICiones”. El proceso investigativo se desarrolló bajo el enfoque cualitativo de tipo investigación acción teniendo en cuenta el desarrollo por ciclos planteado por Sampieri, Fernández y Baptista. Los resultados obtenidos del proceso investigativo, permitieron determinar que el uso de herramientas TIC, intervienen de manera positiva en el autorreconocimiento de la inteligencia emocional de los niños y niñas, en la regulación emocional y en la identificación de las emociones positivas y negativas en sí mismos y en los demás.CAPITULO I ………………………………………………………………………………. 1 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ……………………………… .. 1 1.1 Situación problema …………………………………………………………….. 1 1.2 Formulación del Problema ……………………………………………….……. .5 1.3 Objetivos ……………………………………………………………………….. 5 1.3.1 Objetivo General ……………………………………………………… 5 1.3.2 Objetivos Específicos ………………………………………………….5 1.4 Justificación ……………………………………………………………………. 5 CAPITULO II ……………………………………………………………………………… 8 2. MARCO REFERENCIAL ………………………………………………………………. 8 2.1 Contextualización de la institución …………………………………………….. 8 2.2 Antecedentes de investigación ………………………………………………… 10 2.2.1 Internacional ………………………………………………………... 10 2.2.2 Nacional …………………………………………………………….. 14 2.2.3 Local ………………………………………………………………... 16 2.3 Marco Teórico ………………………………………………………………… 17 2.3.1 Modelo de IE de Mayer y Salovey …………………………………. 18 2.3.1.1 La percepción emocional …………………………………………. 18 2.3.1.2 La facilitación o asimilación emocional ………………………….. 19 2.3.1.3 La comprensión emocional ……………………………………….. 20 2.3.1.4 La regulación emocional …………………………………………. 20 2.3.2 Medidas de evaluación de IE ……………………………………….. 22 2.3.2.1 Las medidas de auto – informe ……………………………………. 23 2.3.2.2 Las medidas de ejecución …………………………………………. 24 2.2.2 Modelo de IE de Daniel Goleman ………………………………….. 31 2.2.2.1 Inteligencia Emocional …………………………………………… 31 2.2.2.2 ¿Para qué son las emociones? …………………………………….. 32 2.2.2.3 El desarrollo del cerebro ………………………………………….. 33 2.2.2.4 El Gerente Emocional …………………………………………….. 35 2.2.2.5 Armonía entre emoción y pensamiento …………………………... 36 2.2.2.6 Optimismo: el gran motivador ……………………………………. 36 2.2.2.7 Expresividad y contagio emocional ………………………………. 37 2.2.2.8 ¿Qué es la Emoción? ……………………………………………… 38 2.2.3 Educación Emocional ………………………………………………. 45 2.2.3.1 Educación emocional para el bienestar …………………………… 45 2.2.3.2 Psicología Positiva ………………………………………………... 46 2.2.3.3 Competencias Emocionales ……………………………………… 47 2.2.4 Estrategia …………………………………………………………… 50 2.2.4.1 Estrategia Didáctica ………………………………………………. 51 2.2.4.2 Diseño de Estrategias Didácticas …………………………………. 52 2.2.5 Integración de las TIC en la educación ……………………………… 54 2.4 Marco legal …………………………………………………………………… 57 2.4.1 Constitución Política de Colombia …………………………………. 57 2.4.2 Ley 1098 o Código de Infancia y Adolescencia ……………………. 58 CAPÍTULO III ……………………………………………………………………………. 64 3. DISEÑO METODOLÓGICO …………………………………………………………. 64 3.1 Enfoque de la investigación ………………………………………………….. 64 3.2 Tipo de investigación ………………………………………………………… 64 3.3 Proceso de investigación …………………………………………………….. 66 3.3.1 Fase 1: Diagnóstico ………………………………………………… 68 3.3.2 Fase 2: Análisis y reflexión …………………………………………. 68 3.3.3 Fase 3: Implementación ……………………………………………. 69 3.3.4 Fase 4: Retroalimentación …………………………………………… 70 3.3.5 Fases de investigación ………………………………………………. 70 3.4 Población y muestra …………………………………………………………… 71 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información ……………………… 73 3.5.1 Observación participante …………………………………………..... 73 3.5.2 Entrevista semi estructurada ………………………………………… 74 3.6 Categorización ………………………………………………………………… 75 3.7 Validez de los instrumentos …………………………………………………. 76 3.8 Principios Éticos …………………………………………………………….. 78 CAPITULO IV ………………………………………………………………………….. 80 4. ESTRATEGIA DIDÁCTICA …………………………………………………………. 80 4.1 Presentación …………………………………………………………………. 80 4.2 Justificación …………………………………………………………………. 80 3 Objetivos ……………………………………………………………………. 81 4. 3.1 Objetivo General ………………………………………………….. 81 4.3.2 Objetivos específicos ……………………………………………… 82 4.4 Metodología …………………………………………………………………. 82 4.5 Fundamento pedagógico …………………………………………………….. 83 4.5.1 Constructivismo …………………………………………………… 83 4.5.2 Las TIC en la educación …………………………………………… 86 4.6 Diseño de actividades ………………………………………………………... 89 4.7 Metodología …………………………………………………………………. 90 CAPITULO V ………………………………………………………………………….. 115 5. RESULTADOS Y DISCUSIÓN …………………………………………………….. 115 5.1 Resultados correspondientes al primer objetivo ……………………………. 115 5.1.1 Diagnóstico - Prueba diagnóstica …………………………………. 115 5.1.2 Entrevista …………………………………………………………. 135 5.1.2.1 Descripción de las respuestas …………………………………... 136 5.1.2.2 Análisis …………………………………………………………. 139 5.2 Resultados correspondientes al segundo objetivo …………………………. 144 5.3 Resultados correspondientes al tercer objetivo …………………………….. 156 CAPITULO VI …………………………………………………………………………. 161 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………….. 161 6.1 Conclusiones ……………………………………………………………….. 161 6.2 Recomendaciones …………………………………………………………… 164 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………………………………………………. 165 ANEXOS ……………………………………………………………………………….. 169MaestríaToday, the word form goes beyond mere knowledge. Currently, educational institutions seek to train their students comprehensively, where all their dimensions, capacities and abilities are potentiated in the execution of different activities in context, but, in this comprehensive training, the emotional component also has to be part since it is a cross-cutting axis to all the situations that today's generations face. From the above, lies the importance of educating boys, girls and young people in their emotional intelligence, since from an early age they are involved in situations that affect their emotional state and they do not manage to understand very well why, for this reason it was established as a general objective of this research, Strengthen emotional intelligence in third grade boys and girls through a didactic strategy supported by ICT. To do this, initially, a diagnosis was made to determine the level of emotional intelligence of the population under study; later an intervention was carried out to implement a didactic strategy called “emotions”. The research process was developed under the qualitative approach of the action research type, taking into account the development by cycles proposed bySampieri, Fernández and Baptista. The results obtained from the research process, allowed to determine that the use of ICT tools, intervene in a positive way in the self-recognition of the emotional intelligence of children, in the emotional regulation and in the identification of positive and negative emotions in themselves and in others.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaFortalecimiento de la inteligencia emocional en niños y niñas del grado tercero de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca a través de una estrategia didáctica apoyada en las TICStrengthening of emotional intelligence in third grade boys and girls from a private educational institution in the municipality of Floridablanca through a didactic strategy supported by ICTMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationEmotional intelligenceStrategyEmotionsMediationICTMultiple intelligencesPersonality and emotionsPrimary educationEducaciónCalidad de la educaciónInteligencias múltiplesPersonalidad y emocionesEducación primariaInteligencia emocionalEstrategiaEmocionesMediaciónTICAcevedo, A (2017), Hacia una "cultura digital propia”: aproximaciones sobre los imaginarios de la cultura digital en los contextos educativos de los jóvenes en el departamento del Magdalena, (Tesis Maestría) Pontifica Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.Alpízar Rojas, H., y Salas Marín, D. (2010). El papel de las emociones positivas en el desarrollo de la Psicología positiva, Wímb Lu, (5), 65-83. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/277055911_El_papel_de_las_emociones_positivas_en_el_desarrollo_de_la_Psicologia_PositivaBañuls Bertomeu, R (2015), Promoviendo la Inteligencia Emocional en la escuela. Diseño y evaluación del Programa EDI, (Tesis Doctoral), Universidad de Valencia, España.Barragán y Morales (2014) Psicología de las emociones positivas: generalidades y beneficios, Enseñanza e investigación en psicología, (19), 103 – 118. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/292/29232614006.pdfBarragán y Morales Martínez (2014) Psicología de las emociones positivas: generalidades y beneficios. Enseñanza e Investigación en Psicología., 19(1), 103-118 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29232614006Bericat, E (2012) Emociones, Arrangement of Sociopedia.isa, Universidad de Sevilla, EspañaBernal, M F (2018), Fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de quinto primaria del Colegio Metropolitano del sur del municipio de Floridablanca a través de una estrategia pedagógica mediada por TIC, (Tesis Maestría), Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga, ColombiaBerrocal y Expósito (sf), El proceso de investigación educativa II: investigación-acción, Universidad de Granada, España. Recuperado de https://www.ugr.es/~emiliobl/Emilio_Berrocal_de_Luna/Master_files/UNIDAD%202%20Investigacio%CC%81n%20-%20Accio%CC%81n.pdfBisquerra, R (2009), Psicopedagogía de las emociones, Madrid, España: SíntesisBisquerra, R (2011) Educación emocional, Propuestas para educadores y familias, Bilbao, España: Desclée de Brouwer, S.ABlanco, P (2011), Paradigma Pedagógico Ignaciano e investigación-acción: una propuesta eclesiástica para el desarrollo de habilidades competenciales, Aula de encuentro, N° 14, 149-162.Bührle, C (2004), Thomas Hobbes: sobre el miedo, Filosofía y teoría política, (35), 83- 110 Recuperado de https://www.rfytp.fahce.unlp.edu.ar/article/view/RFyTPn35a06/pdfCappi, Christelo, Marino (2009), Educación emociona: programa de actividades para nivel inicial y primario, Buenos Aires, Argentina: BonumCastro, Guzmán, Casado (2007) Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje, Laurus, (13), 213-234. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102311Chapman, G (2007) Anger: Handling a Powerful Emotion in a Healthy Way, Michigan, USA: PortavozCNN tecnología (2013), Nativos digitales: ¿Quiénes son y qué significa?, Recuperado de https://cnnespanol.cnn.com/2013/01/25/nativos-digitales-quienes-son-y- Inteligencia que-significa/#:~:text=(CNN)%20%E2%80%94%20La%20guerra%20entre,sino%20con%20iPhones%20y%20disquetes.Código de Infancia y Adolescencia, [CIA], ley 1098 de 2006, 8 de noviembre 2006, (Colombia).Constitución Política de Colombia [Const.] (1991) Artículo 44 [Título II]. 2da Ed. LegisConstitución Política de Colombia [Const.] (1991) Artículo 67 [Título II]. 2da Ed. Legis.Corral, Y (2009), Validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación para la recolección de datos, Ciencias de la educación, (19). Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n33/art12.pdfCuervo, A y Izzedin, R (2007) Tristeza, Depresión y Estrategias de Autorregulación en Niños. Tesis Psicológica, (2), 35-47 Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1390/139012670004.pdfDíaz-Bravo, Torruco-García, Martínez-Hernández, Varela-Ruiz (2013), La entrevista, recurso flexible y dinámico, Investigación en Educación Médica, (2), 162-167.Doménech Palau, A (2017), Comportamiento y emociones en la infancia media y tardía: contexto familiar y social, (Tesis doctoral), Universidad de Valencia, España.Elliott, J (2005), La investigación acción en educación, Madrid, España: Morata S.L.Feo, R (2010), Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas, Tendencias pedagógicas, (16), 221 – 236. Recuperado de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/5273/33795_2010_16_13.pdfhttps://www.redalyc.org/pdf/274/27411927005.pdf Flores, Ávila, Rojas, Sáez, Acosta y Díaz (2017), Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios, Unidad de investigación y desarrollo docente, Dirección de docencia, Universidad de Concepción, Chile.Gallego, D (2020), Las mediaciones tecnológicas: estrategia didáctica en el fortalecimiento de las habilidades en la comprensión lectora a través de un curso virtual en la plataforma Moodle en la institución educativa Teresita Montes de la ciudad de Armenia, (Tesis Maestría), Universidad Santo Tomas, Bogotá, Colombia.Garaigordobil, M y Maganto, C (2013) Problemas emocionales y de conducta en la infancia: un instrumento de identificación y prevención temprana, Tea, 34-39. Recuperado de http://www.web.teaediciones.com/ejemplos/pym_351_revjun_def.pdfGarcía, F (2013), Análisis comparativo de protocolos de entrevista investigativa con niños, niñas y adolescentes que han sido víctimas de delitos sexuales, Universidad de Chile, Chile.Garrido Rojas, L (2006) Apego, emoción y regulación emocional. Implicaciones para la salud, Latinoamericana de Psicología, (38), 493-507. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v38n3/v38n3a04.pdfGil G. M y Sánchez G. O (2004) Educación inicial o preescolar: el niño y la niña menores de tres años. Algunas orientaciones a los docentes, Educere, (8), 535-543. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602713Goleman, D (1995), La inteligencia emocional, Barcelona, España: Kairos.Gómez, R (2017), La influencia de la educación socioemocional para la adquisición de inteligencia emocional en escolares de 4º de primaria y la mejora del rendimiento académico, (Tesis Doctoral), Universidad Católica San Antonio de Murcia, EspañaGutiérrez, M (2017), Una aproximación experimental al estudio de la inteligencia emocional y el procesamiento cognitivo cool y hot, (Tesis Doctoral), Universidad de Málaga, España.Hernández, R.M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas, Propósitos y Representaciones, (5), 325 – 347. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5904762Herrera, Buitrago, Perandones (2015), Psicología positiva e inteligencia emocional en educación, Dedica, (8), 139-153. Recuperado de https://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/6915Hoyos y Melo (2018), Proyecto Sembrar: una apuesta a la convivencia desde la inteligencia emocional, (Tesis Maestría), Universidad Santo Tomas, Bogotá, Colombia.Kawulich, B (2005), La observación participante como método de recolección de datos, Forum Qualitative Social Research, (6), 2-21. Recuperado de http://diverrisa.es/uploads/documentos/LA-OBSERVACION-PARTICIPANTE.pdfLantieri, L y Goleman, D (2009), Inteligencia emocional infantil y juvenil, Madrid, España: AguilarLucio A., D. (1989). Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: diferencias y relaciones. Revista de la Universidad de La Salle, (17), 35-46. Recuperado de https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1793&context=rulsMarqués, P, (2012), Impacto de las Tic en la educación: funciones y limitaciones, 3 Ciencias, (3), 2 – 15. Recuperado de http://ojs.3ciencias.com/index.php/3c-tic/article/view/50MEN (2004), Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas, Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdfMonsalve y Pérez (2012), El diario pedagógico como herramienta para la investigación, Itinerario Educativo, (60), 117-128Montejano, S (27 de agosto de 2019) Psicología de las emociones: La alegría, Psicoglobal, Recuperado de https://www.psicoglobal.com/blog/psicologia-emociones-alegria#:~:text=explicaremos%20a%20continuaci%C3%B3n.-,%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20alegr%C3%ADa%3F,de%20un%20sentimiento%20de%20placer.Ojeda de López, Quintero y Machado (2007) La ética en la investigación. Telos, (9), 345-357 Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/993/99318750010.pdfOrtiz, D (2015), El constructivismo como teoría y método de enseñanza, Shopia, (19), Recuperado de https://sophia.ups.edu.ec/index.php/sophia/article/view/19.2015.04Pérez y Castejón (1997), Relaciones entre la inteligencia emocional y el cociente intelectual con el rendimiento académico en estudiantes universitarios, R.E.M.E (revista electrónica de motivación y emoción), (9)Pérez, Redondo y León (2008), Aproximaciones a la emoción de ira: de la conceptualización a la intervención psicológica, REME, (11). Recuperado de http://reme.uji.es/articulos/numero28/article6/texto.htmlRivera, H y Malaver, M (2011), ¿Qué estudia la estrategia?, Documento de investigación, Universidad del Rosario, Bogotá, ColomRoa García, A (2013) La educación emocional, el autoconcepto, la autoestima y su importancia en la infancia, Edetania, (44), 241-257. Recuperado de https://revistas.ucv.es/index.php/Edetania/article/view/210Rodríguez, M (2016) Revisión criminológica a la Teoría de la Frustración – Agresión, Cleu, 45-53. Recuperado de http://revista.cleu.edu.mx/new/descargas/1603/articulos/Articulo11_Revision_criminologica_a_la_teoria_de_la_fustracion_agresion.pdfRomero, C (2005), La categorización un aspecto crucial en la investigación cualitativa, Revista de Investigaciones Cesmag, (11), 113-118Sampieri, Fernández y Baptista (2014), Metodología de la investigación, México D.F, México: McGraw-HillSeligman, M (2003), La auténtica felicidad, Barcelona, España, Ediciones B, S.ASeva, F (2015), Las TIC en la enseñanza aprendizaje de la Geografía y la Historia, concepciones de los alumnos, (Tesis Doctoral), Universidad de Alicante, España.Temas para la educación (2008), La inteligencia emocional, Federación de enseñanza de Andalucía, (12), 1 – 12. Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7866.pdfTesouro, De Ribot, Labian, Guillamet y Aguilera (2007), Mejoremos los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la investigación-acción, Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de https://rieoei.org/historico/deloslectores/1624Tesouro.pdfUNESCO (2013), Enfoques estratégicos sobre las Tics en educación en América latina y el Caribe, Santiago, Chiley el Caribe, Santiago, Chile. Vásquez Parra, J (2015), La racionalidad del amor. Un análisis desde la teoría elsteriana de la racionalidad de las emociones, Ciencia ergo-sum, (23), p 198- 204. Recuperado de https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/627861/Ciencia%20Ergo-Sum.pdf?sequence=1&isAllowed=yVelázquez, L (18 de agosto del 2017) Importancia del desarrollo de la autoestima en los niños y niñas, Blog editorial UPC. Recuperado de https://blogs.upc.edu.pe/blog-de-ORIGINAL2020_Tesis_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf2020_Tesis_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdfTesisapplication/pdf4871921https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/1/2020_Tesis_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf4b28d6a1a6fa9212f5e6e864acd1e241MD51open access2020_Licencia_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf2020_Licencia_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdfLicenciaapplication/pdf149602https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/2/2020_Licencia_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf086498671a5c98935f416e6f7cd01692MD52metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53open accessTHUMBNAIL2020_Tesis_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf.jpg2020_Tesis_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5241https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/4/2020_Tesis_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf.jpga3a29973a3cbfc81e9130f6ccf8540e2MD54open access2020_Licencia_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf.jpg2020_Licencia_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10295https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12435/5/2020_Licencia_Martha_Lucia_Contreras_Torres.pdf.jpgc3f3ff607ca54df4549a9868736b4369MD55metadata only access20.500.12749/12435oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/124352023-11-24 03:00:02.299open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |