Uso de software multimedia para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes del Técnico Profesional en Servicio de Policía en Colombia
Esta investigación titulada “uso de software multimedia para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes del Técnico Profesional en Servicio de Policía en Colombia”, se desarrolló en la Escuela de Carabineros de la Provincia de Vélez, departamento de Santander en Colombia,...
- Autores:
-
Fontecha Franco, Nancy Yasmin
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/7084
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/7084
- Palabra clave:
- Education
Quality of education
Educational technology
Educational innovations
Educational development
Educational planning
Communication in education
Software
Multimedia
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Skills development
Teaching means
Computer programs
Statistical services
Educación
Calidad de la educación
Tecnología educativa
Innovaciones educativas
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Planificación educativa
Comunicación en educación
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Multimedia
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Education Quality of education Educational technology Educational innovations Educational development Educational planning Communication in education Software Multimedia Digital resources Skills development Teaching means Computer programs Statistical services Educación Calidad de la educación Tecnología educativa Innovaciones educativas Desarrollo educativo Planificación educativa Comunicación en educación Medios de enseñanza Programas para computador Servicios estadísticos Software Multimedia Recursos digitales Desarrollo competencias |
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Esta investigación titulada “uso de software multimedia para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes del Técnico Profesional en Servicio de Policía en Colombia”, se desarrolló en la Escuela de Carabineros de la Provincia de Vélez, departamento de Santander en Colombia, bajo un enfoque mixto aplicando tres instrumentos para recolectar los datos los cuales fueron entrevista, encuesta y diario de observación directa con el objetivo central de conocer las herramientas TIC, especialmente las de software multimedia que usan los docentes para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes colombianos del nivel Técnico Profesional en Servicio de Policía. Los resultados se presentan bajo cinco categorías de análisis construidas por medio de la codificación y comparación de la información que permitió responder la pregunta de investigación: ¿usan los docentes software multimedia para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes colombianos a nivel Técnico Profesional en Servicio de Policía? Los resultados obtenidos evidenciaron especialmente que los docentes emplean recurrentemente software multimedia para mediar sus prácticas de aula como: PowerPoint, Movie Maker, reproductor de video, grabadora de audio, video y editor de imágenes siendo conscientes de la intención pedagógica detrás de cada herramienta lo cual apoya el desarrollo significativo de las competencias de los estudiantes. Sin embargo se encontró que se recae demasiado en la rutina de utilizar siempre los mismos recursos digitales pese a la amplia gama de opciones que las TIC ofrecen actualmente. Con ello se concluyó que los docentes apoyan sus prácticas con herramientas digitales pero este es un proceso que debe enriquecerse constantemente para lograr el desarrollo de competencias integrales de manera significativa. |
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Los resultados se presentan bajo cinco categorías de análisis construidas por medio de la codificación y comparación de la información que permitió responder la pregunta de investigación: ¿usan los docentes software multimedia para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes colombianos a nivel Técnico Profesional en Servicio de Policía? Los resultados obtenidos evidenciaron especialmente que los docentes emplean recurrentemente software multimedia para mediar sus prácticas de aula como: PowerPoint, Movie Maker, reproductor de video, grabadora de audio, video y editor de imágenes siendo conscientes de la intención pedagógica detrás de cada herramienta lo cual apoya el desarrollo significativo de las competencias de los estudiantes. Sin embargo se encontró que se recae demasiado en la rutina de utilizar siempre los mismos recursos digitales pese a la amplia gama de opciones que las TIC ofrecen actualmente. Con ello se concluyó que los docentes apoyan sus prácticas con herramientas digitales pero este es un proceso que debe enriquecerse constantemente para lograr el desarrollo de competencias integrales de manera significativa.Capítulo 1 Marco Teórico …………………………………………….......... 1 1.1 La era digital …………..…….…………………….………............. 1 1.2 Las TIC en la educación ...………………………………................ 2 1.3 Conocimientos y competencias básicas en TIC ………..…………. 4 1.4 Multimedia ………….…………………………………………….. 6 1.4.1 Sistemas Multimedia en Educación ……………………….. 7 1.5 La pedagogía detrás de las TIC multimedia ………………………. 8 1.6 Materiales de Software multimedia para el aula ………………….. 9 1.7 Competencias en el proceso de formación mediado por las TIC ….. 10 1.7.1. Las competencias integrales en la formación policial……… 13 Capítulo 2 Planteamiento del Problema …………………………………… 15 2.1 Antecedentes ………………………………………………………. 15 2.2 Planteamiento del problema ………………………………………. 16 2.3 Objetivos ………………………………………………………….. 17 2.4 Hipótesis y supuestos ……………………………………………… 17 2.5 Justificación ……………………………………………………….. 17 2.6 Delimitación y limitaciones ……………………………………….. 18 2.7 Definición de términos …………………………………………….. 19 Capítulo 3 Método …………………………………………………………… 20 3.1 Diseño Metodológico ……………………………………………... 20 3.2 Población y muestra ………………………………………………. 21 3.3 Instrumentos ………………………………………………………. 22 3.3.1. Entrevista…………………………………………………… 22 3.3.2. Encuesta …………………………………………………….. 23 3.3.3. Observación directa ………………………………………… 23 3.4 Procedimiento de la investigación ………………………………… 24 3.5 Análisis de la información ………………………………………… 24 3.6 Validez y confiabilidad del estudio ………………………………... 26 Capítulo 4 Resultados ……………………………………………………….. 28 4.1 Presentación de resultados ………………………………………… 28 4.1.1 Categorías de resultados para la entrevista y encuesta a docentes …………………………………………………. 28 4.1.2 Presentación de resultados de la observación directa a docentes en el aula ………………………………………. 38 4.2 Discusión de resultados …………………………………………... 40 Capítulo 5 Conclusiones …………………………………………………….. 43 5.1. Principales hallazgos …….……………………………………………... 43 5.2. Alcances y limitaciones ……………………………………………… 45 5.2.1. Alcances ……………………………………………………… 45 5.2.2. Limitaciones ……………………………………………….......45 5.3. Recomendaciones ……….……………………………………………… 46 5.4. Futuras investigaciones ………………………………………………… 46 Referencias …………………………………………………………………… 48MaestríaThis research entitled “use of multimedia software to favor the development of integral competencies in the students of the Professional Technician in Police Service in Colombia”, was developed in the School of Police of the Province of Velez, department of Santander in Colombia, under a mixed approach applying three instruments to collect the data which were interview, survey and direct observation diary with the central objective of knowing the ICT tools, especially those of multimedia software that teachers use to favor the development of comprehensive skills in Colombian students Professional Technical level in Police Service. The results are presented under five categories of analysis constructed through the coding and comparison of the information that allowed answering the research question: do teachers use multimedia software to favor the development of integral competencies in Colombian students at the Professional Technical level in Police Service? The results obtained especially showed that teachers repeatedly use multimedia software to mediate their classroom practices such as: PowerPoint, Movie Maker, video player, audio recorder, video and image editor being aware of the pedagogical intention behind each tool which It supports the significant development of student competencies. However, it was found that too much falls into the routine of always using the same digital resources despite the wide range of options that ICTs currently offer. This concluded that teachers support their practices with digital tools but this is a process that must be constantly enriched to achieve the development of comprehensive skills significantly.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaUso de software multimedia para favorecer el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes del Técnico Profesional en Servicio de Policía en ColombiaUse of multimedia software to promote the development of comprehensive competencies in the students of the Professional Technician in the Police Service in ColombiaMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality of educationEducational technologyEducational innovationsEducational developmentEducational planningCommunication in educationSoftwareMultimediaDigital resourcesSkills developmentTeaching meansComputer programsStatistical servicesEducaciónCalidad de la educaciónTecnología educativaInnovaciones educativasDesarrollo educativoPlanificación educativaComunicación en educaciónMedios de enseñanzaProgramas para computadorServicios estadísticosSoftwareMultimediaRecursos digitalesDesarrollo competenciasArras, A., Torres, C., Valcárcel, A. 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charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7084/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55open accessTHUMBNAIL2015_Tesis_Nancy_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpg2015_Tesis_Nancy_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6015https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7084/6/2015_Tesis_Nancy_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpg9beb6671d58944802b3ddf74eb7b560dMD56open access2015_Articulo_Nancy_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpg2015_Articulo_Nancy_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7679https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7084/7/2015_Articulo_Nancy_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpg0e7c682794626a72061bde31fe658484MD57open access2015_Presentacion_Nancy_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpg2015_Presentacion_Nancy_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9654https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7084/8/2015_Presentacion_Nancy_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpgf3fa28ec2d436680da25e785c908a4a8MD58open access2015_Licencia_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpg2015_Licencia_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9756https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/7084/9/2015_Licencia_Yasmin_Fontecha_Franco.pdf.jpgdcfd372322a3f7724936081acfeec212MD59metadata only access20.500.12749/7084oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/70842022-11-20 07:53:37.557open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |