Ambientes de aprendizaje mediados por las tecnologías de la información y comunicación UAI basada en relatos

Teniendo como base los fundamentos del modelo conexiones y la experiencia vivida durante la práctica pedagógica y profesional, se desarrollo la propuesta de un ambiente de aprendizaje mediado por las tecnologías de la infamación y la comunicación, una UAI (unidad de aprendizaje integrado) , basada e...

Full description

Autores:
Bohórquez Plazas, Martha Rocío
Reyes Avellaneda, Claudia Juliana
Uribe Prada, Paola
Zorro Vega, Carolina
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2003
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/27206
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/27206
Palabra clave:
Learning environments
Information and communication technologies
Stories
Quality of education
Children's education
Pedagogy
Educational innovations
Educational technology
Educación de niños
Calidad de la educación
Pedagogía
Innovaciones educativas
Tecnología educativa
Ambientes de aprendizaje
Tecnologías de la información y comunicación
Relatos
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description Teniendo como base los fundamentos del modelo conexiones y la experiencia vivida durante la práctica pedagógica y profesional, se desarrollo la propuesta de un ambiente de aprendizaje mediado por las tecnologías de la infamación y la comunicación, una UAI (unidad de aprendizaje integrado) , basada en relato, orientada a apoyar el proceso de enseñanza — aprendizaje en los estudiantes de 4° de primaria, vinculados al modelo conexiones. La propuesta consta de: El problema, detectado a partir de las observaciones realizadas por las agentes educativas encargadas de este proyecto y de la sistematización de la evaluación hecha por un experto, sobre la parte tecnológica de las UAIS del año 2002. La conceptualización, estructurada en tres capítulos, uno referido a la significatividad en los procesos de aprendizaje cuando se integran las TICS en los ambientes tecnológicos, otro a la significatividad en los materiales educativos computarizados tipo web y el ultimo referido a la estructura concreta del producto de investigación formativa. La metodología, en la que se muestra cada uno de los momentos del proceso de investigación, las razones por las cuales se realizaron (para qué) y la forma como se llevaron a cabo (cómo).
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La propuesta consta de: El problema, detectado a partir de las observaciones realizadas por las agentes educativas encargadas de este proyecto y de la sistematización de la evaluación hecha por un experto, sobre la parte tecnológica de las UAIS del año 2002. La conceptualización, estructurada en tres capítulos, uno referido a la significatividad en los procesos de aprendizaje cuando se integran las TICS en los ambientes tecnológicos, otro a la significatividad en los materiales educativos computarizados tipo web y el ultimo referido a la estructura concreta del producto de investigación formativa. La metodología, en la que se muestra cada uno de los momentos del proceso de investigación, las razones por las cuales se realizaron (para qué) y la forma como se llevaron a cabo (cómo).INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS 1, LA SIGNIFICATIVIDAD EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE CUANDO SE INTEGRAN LAS TICS EN LOS AMBIENTES TECNOLOGICOS 2. LA SIGNIFICATIVIDAD EN LOS MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS TIPO WEB 3. UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO “BICHOS UNA AVENTURA EN MINIATURA” 4. PROCESO METODOLÓGICO DEL PROYECTO CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSPregradoBased on the foundations of the connections model and the experience lived during pedagogical and professional practice, the proposal for a learning environment mediated by information and communication technologies was developed, an UAI (integrated learning unit), based on story, aimed at supporting the teaching-learning process in 4th grade primary school students, linked to the connections model. The proposal consists of: The problem, detected from the observations made by the educational agents in charge of this project and the systematization of the evaluation made by an expert, on the technological part of the UAIS of the year 2002. The conceptualization, structured in three chapters, one referring to the significance in the learning processes when ICT is integrated into technological environments, another to the significance in web-type computerized educational materials and the last referring to the specific structure of the educational product. formative research. The methodology, which shows each of the moments of the research process, the reasons why they were carried out (for what) and the way in which they were carried out (how).Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ambientes de aprendizaje mediados por las tecnologías de la información y comunicación UAI basada en relatosLearning environments mediated by information technologies and story-based UAI communicationLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación InfantilLEI-1781info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPLearning environmentsInformation and communication technologiesStoriesQuality of educationChildren's educationPedagogyEducational innovationsEducational technologyEducación de niñosCalidad de la educaciónPedagogíaInnovaciones educativasTecnología educativaAmbientes de aprendizajeTecnologías de la información y comunicaciónRelatosGALVIS PANQUEVA, Álvaro. Ingeniería de software educativo. Capítulo 3/.5 1992 p. 64 -76.MCKEWEN O, Carlos M,. Adecuación pedagógica. Teorías del desarrollo intelectual Vygotski y Ausubel. Módulo 3, Fundación Alberto Merani para el desarrollo de la inteligencia. posígrado en desarrollo intelectual y educación. Famdi, (1998) Santa Fé de BogotáAdecuación pedagógica. Teorías del desarrollo intelectual Vygotski y Ausubel. Capítulo 2.1, Teoría del aprendizaje significativo. Famdi, (1998) Santa Fé de Bogotá.MCKEWEN O, Carlos M. Adecuación pedagógica. Teorías del desarrollo intelectual Vygotski y Ausubel. Capitulo 2.2, Significado y aprendizaje significativo. Famdi, (1998) Santa Fé de Bogotá.GÓMEZ, Hernando. CRUZ, Rosalba. ACOSTA, Alejandro. MARTINEZ, Albio. Guía práctica para la evaluación cualitativa. Volumen 2, Cómo evaluar operaciones mentales. Mayo(1998) Santa Fé de Bogotá.DIAZ BARRIGA, Frida. Estrategias de Enseñanza. Capítulo 1, La función mediadora del docente y la intervención educativa. Mac Graw Hill.AUSUBEL D.; NOVAK, J.; HANESIA, H..Psicología Educativa. (1.986) México: Editorial Trillas.Conexiones Informática y Escuela un enfoque Global, (2000) Medellin Colombia. Editorial Pontificia Bolivariana.www.aldeaeducativa.comwww.pedagogla.netfirms.comwww.conexiones.edu.cowww. google.comwww.altavista.comhttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/claudia-patricia-salazar-blanco-2ORIGINAL2003_Bohorquez_Plazas_Martha.pdf2003_Bohorquez_Plazas_Martha.pdfTesisapplication/pdf16703053https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/27206/1/2003_Bohorquez_Plazas_Martha.pdf9f7762eff6010b9ba43665da68f2a35fMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/27206/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL2003_Bohorquez_Plazas_Martha.pdf.jpg2003_Bohorquez_Plazas_Martha.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7156https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/27206/3/2003_Bohorquez_Plazas_Martha.pdf.jpgba19ef3dfca4fda9b31a2692bbf94232MD53open access20.500.12749/27206oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/272062024-10-28 22:01:12.822open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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