Diseño del módulo de matemáticas 2 para estudiantes de Ingeniería de Mercados

El presente módulo de matemáticas 2 busca desarrollar en los estudiante de la facultad de ingeniería de mercados de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. las habilidades y conocimientos necesarios para el mejor aprovechamiento en su vida profesional. Está desarrollado con todos los elementos neces...

Full description

Autores:
Prada Niño, Jorge Ernesto
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
1996
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25663
Palabra clave:
Quality of education
Mathematics teaching
Mathematical thinking
Professional life
Marketing
Higher education
Game theory
Curriculum planning
Calidad de la educación
Matemáticas enseñanza
Educación superior
Teoría de los juegos
Planificación curricular
Pensamiento matemático
Vida profesional
Mercadeo
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description El presente módulo de matemáticas 2 busca desarrollar en los estudiante de la facultad de ingeniería de mercados de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. las habilidades y conocimientos necesarios para el mejor aprovechamiento en su vida profesional. Está desarrollado con todos los elementos necesarios para que el estudiante siga paso a paso el desarrollo del programa de una forma fácil y agradable de entender. Este módulo se desarrollará en 75 horas, tiempo en el cual tendrá 10 horas prácticas en computador con programas de aplicación como DERIVE, u otros programas, y tendrá 20 horas, en el desarrollo de talleres y ejercicios en clase.
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Este módulo se desarrollará en 75 horas, tiempo en el cual tendrá 10 horas prácticas en computador con programas de aplicación como DERIVE, u otros programas, y tendrá 20 horas, en el desarrollo de talleres y ejercicios en clase.1. Marco teórico...........................................................................................................................................................................................2 1.1 para que un programa..........................................................................................................................................................................2 1.2 utilidad del texto para el alumno........................................................................................................................................................3 2 problemática.............................................................................................................................................................................................4 3 como atacar el problema.........................................................................................................................................................................5 4 el aprendizaje de las matemáticas.........................................................................................................................................................5 4.1 el enamoramiento.................................................................................................................................................................................7 4.2 ¿cómo estudiar matemáticas?.............................................................................................................................................................9 4.3 el aprender...........................................................................................................................................................................................10 5 el profesor como mediador de los Procesos de pensamiento.......................................................................................................12 6 estilos de aprendizaje............................................................................................................................................................................14 7. El pensamiento matemático................................................................................................................................................................16 7.1 formulas y axiomas matemáticos aprendidos De memoria.........................................................................................................18EspecializaciónThis mathematics module 2 seeks to develop the students of the market engineering faculty of the Autonomous University of Bucaramanga. the skills and knowledge necessary for the best use in your professional life. It is developed with all the necessary elements for the student to follow the development of the program step by step in an easy and pleasant way to understand. This module will be developed in 75 hours, during which time you will have 10 practical hours on a computer with application programs such as DERIVE, or other programs, and you will have 20 hours, in the development of workshops and exercises in class.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño del módulo de matemáticas 2 para estudiantes de Ingeniería de MercadosDesign of the mathematics module 2 for marketing engineering studentsBachelor tesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Docencia UniversitariaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Docencia UniversitariaQuality of educationMathematics teachingMathematical thinkingProfessional lifeMarketingHigher educationGame theoryCurriculum planningCalidad de la educaciónMatemáticas enseñanzaEducación superiorTeoría de los juegosPlanificación curricularPensamiento matemáticoVida profesionalMercadeoSABINO, Carlos A. El Proceso de la Investigación. El Cid Editor, Colombia, 1989.GOMEZ, Pedio, Profesor: no entiendo, reflexiones alrededor de una experiencia en docencia de las matemáticas, Santafé de Bogotá: Universidad de los Andes, 1992.C. Monereo Font y M. Clariana, Profesores y Alumnos Estratégicos, Pascal Investigación Educativa, España, 1993.VERLEE, Linda. Aprender con todo el cerebro, Ediciones Martínez Roca, Barcelona, 1986.BEER, Gerard, Matemáticas aplicadas para economía y negocios, Prentice Hall, Cali, 1980.BUDNICK, Frank, Matemáticas aplicadas, McGraw-Hill, México, 1981.HOFFMAN,Laurence, Cálculo para ciencias sociales y administrativas, McGraw-Hill, México, 1976.IBARRA, Elementos matemáticos para administración, Trillas, México, 1980.TAKEUCHIjYu. 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