Diseño y ejecución de talleres infantiles de literatura

Las diferentes generaciones han tenido que experimentar las variadas formas que la sociedad ha implementado para generar conocimiento y desarrollo en su población. Algunas de estas metodologías han sido más efectivas que otras en las diferentes áreas del conocimiento. Aciertos y desaciertos hacen pa...

Full description

Autores:
Silva Medina, Adriana Maritza
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2013
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17623
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/17623
Palabra clave:
Literature
Culture
Education
Childish
Study plans
Teaching systems
Pedagogy
Writing
Literatura
Cultura
Planes de estudio
Sistemas de enseñanza
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Escritura
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description Las diferentes generaciones han tenido que experimentar las variadas formas que la sociedad ha implementado para generar conocimiento y desarrollo en su población. Algunas de estas metodologías han sido más efectivas que otras en las diferentes áreas del conocimiento. Aciertos y desaciertos hacen parte de nuestra propia educación, sin embargo, se hace necesaria una revisión de los estilos pedagógicos para avanzar en el tema de la enseñanza y el aprendizaje. Cada materia enseñada en el currículo escolar se ha favorecido de la pedagogía y sus descubrimientos, y por tratarse de una actividad humana, el proceso de aprendizaje y de enseñanza está influenciado por aquellos que aprenden y aquellos que enseñan. Por esta razón, y como enamorada de la literatura, los talleres proponen actividades con el fin de mostrar el aspecto artístico en el que se incluye el goce y el disfrute estético. Además, el lenguaje como parte de la esencia humana posibilita la comunicación y la expresión, actividades básicas en el desarrollo del individuo. En cuanto a la literatura, esta se ha convertido en un privilegio para una pequeña elite de intelectuales en una selección que empezó en el momento de la alfabetización. Al niño pequeño, quien descubre la magia de las palabras, se lo van coartando todas las posibilidades del lenguaje como arte con cada año que cursa. Al llegar al quinto grado de primaria, termina percibiendo la literatura como un área más que cumplir para no perder el año. Esto sucede en forma generalizada en nuestros colegios pese a la investigación y avances en el tema de la pedagogía y a pesar de los recursos que la tecnología ha desarrollado. Los talleres permiten que una corta jornada de tiempo los estudiantes cambien la percepción que puedan tener de sus clases y construyan significaciones nuevas sobre el lenguaje que les abren posibilidades de disfrutar y gozar la lectura y la creación literaria. El taller es un espacio que privilegia la imaginación, la participación, la espontaneidad, el respeto por los demás y genera un ambiente lúdico en el que el aprendizaje se convierte en un motivo de gozo y disfrute, en este caso, enfocado hacia la literatura. El taller se convierte también en un aporte para los docentes ya que en ellos encuentran ideas relacionadas con materiales y procesos que favorecen el aprendizaje de la literatura. Además, influyen como un motivador para crear en los docentes un sentido de responsabilidad en cuanto a su propia actualización y búsqueda de elementos para enriquecer sus procesos de enseñanza. Las actividades propuestas en los talleres se convierten finalmente en herramientas de investigación. Un aula de clase o una biblioteca se parecen a Un laboratorio en el que se puede observar la respuesta de los niños a los diferentes estímulos de la literatura y el lenguaje; cómo reaccionan ante un libro, ante la actividades favorecen el aprendizaje etc. son respuestas que los responsables del taller obtiene con el desarrollo de las actividades, El diseño de estos talleres pretende ser un pequeño aporte a la didáctica de la literatura con el fin de cumplir el sueño de compartir la dicha de leer y escribir, dicha que es imposible negarle a las generaciones de niños que observan casi indiferentes a sus maestras de clase, inmersos en una acostumbrada manera de recibir conocimientos, sin tener en cuenta sus propias experiencias y capacidades en el proceso de aprendizaje.
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Cada materia enseñada en el currículo escolar se ha favorecido de la pedagogía y sus descubrimientos, y por tratarse de una actividad humana, el proceso de aprendizaje y de enseñanza está influenciado por aquellos que aprenden y aquellos que enseñan. Por esta razón, y como enamorada de la literatura, los talleres proponen actividades con el fin de mostrar el aspecto artístico en el que se incluye el goce y el disfrute estético. Además, el lenguaje como parte de la esencia humana posibilita la comunicación y la expresión, actividades básicas en el desarrollo del individuo. En cuanto a la literatura, esta se ha convertido en un privilegio para una pequeña elite de intelectuales en una selección que empezó en el momento de la alfabetización. Al niño pequeño, quien descubre la magia de las palabras, se lo van coartando todas las posibilidades del lenguaje como arte con cada año que cursa. Al llegar al quinto grado de primaria, termina percibiendo la literatura como un área más que cumplir para no perder el año. Esto sucede en forma generalizada en nuestros colegios pese a la investigación y avances en el tema de la pedagogía y a pesar de los recursos que la tecnología ha desarrollado. Los talleres permiten que una corta jornada de tiempo los estudiantes cambien la percepción que puedan tener de sus clases y construyan significaciones nuevas sobre el lenguaje que les abren posibilidades de disfrutar y gozar la lectura y la creación literaria. El taller es un espacio que privilegia la imaginación, la participación, la espontaneidad, el respeto por los demás y genera un ambiente lúdico en el que el aprendizaje se convierte en un motivo de gozo y disfrute, en este caso, enfocado hacia la literatura. El taller se convierte también en un aporte para los docentes ya que en ellos encuentran ideas relacionadas con materiales y procesos que favorecen el aprendizaje de la literatura. Además, influyen como un motivador para crear en los docentes un sentido de responsabilidad en cuanto a su propia actualización y búsqueda de elementos para enriquecer sus procesos de enseñanza. Las actividades propuestas en los talleres se convierten finalmente en herramientas de investigación. Un aula de clase o una biblioteca se parecen a Un laboratorio en el que se puede observar la respuesta de los niños a los diferentes estímulos de la literatura y el lenguaje; cómo reaccionan ante un libro, ante la actividades favorecen el aprendizaje etc. son respuestas que los responsables del taller obtiene con el desarrollo de las actividades, El diseño de estos talleres pretende ser un pequeño aporte a la didáctica de la literatura con el fin de cumplir el sueño de compartir la dicha de leer y escribir, dicha que es imposible negarle a las generaciones de niños que observan casi indiferentes a sus maestras de clase, inmersos en una acostumbrada manera de recibir conocimientos, sin tener en cuenta sus propias experiencias y capacidades en el proceso de aprendizaje.INTRODUCCIÓN 1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. MARCO TEÓRICO 4.1 SOBRE LA LECTURA 4.2 SOBRE LA ESCRITURA 4.3 SOBRE LOS TALLERES 4.4 SOBRE LA FANTASÍA 4.5 RESEÑA HISTÓRICA DE LA PEDAGOGÍA 4.6 EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA 4.7 CONSTRUCTIVISMO EN LA DIDÁCTICA 5. DISEÑO METODOLÓGICO 5.1 ESQUEMA GENERAL DE LOS TALLERES 5.1.1 Las palabras sirven para jugar 5.1.2 Las palabras sirven para conocer 5.1.3 Las palabras sirven para Crear 5.2 PROPUESTAS PARA CADA UNA DE LAS PARTES DEL TALLER 5.2.1 Las palabras sirven para jugar 5.2.2 Las palabras sirven para conocer 5.2.3 Las palabras sirven para crear 6. REGISTRO DE EXPERIENCIAS 6.1 TALLERES DE CUENTO 6.2 CUENTOS COLECTIVOS 6.3 TALLERES DE POESÍA 6.4 VISITAS A LA BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL 7. CONCLUSIONES 8. BIBLIOGRAFÍA ANEXOSPregradoThe different generations have had to experience the various ways that society has implemented to generate knowledge and development in its population. Some of these methodologies have been more effective than others in the different areas of knowledge. Successes and failures are part of our own education, however, a review of pedagogical styles is necessary to advance in the subject of teaching and learning. Each subject taught in the school curriculum has benefited from pedagogy and its discoveries, and since it is a human activity, the learning and teaching process is influenced by those who learn and those who teach. For this reason, and as a lover of literature, the workshops propose activities in order to show the artistic aspect that includes enjoyment and aesthetic enjoyment. In addition, language as part of the human essence enables communication and expression, basic activities in the development of the individual. As for literature, this has become a privilege for a small elite of intellectuals in a selection that began at the time of literacy. The small child, who discovers the magic of words, is limited all the possibilities of language as art with each year he attends. Upon reaching the fifth grade of elementary school, he ends up perceiving literature as one more area to fulfill so as not to lose the year. This happens in a general way in our schools despite research and advances in the subject of pedagogy and despite the resources that technology has developed. The workshops allow students to change their perception of their classes in a short day of time and build new meanings about the language that open up possibilities for them to enjoy and enjoy reading and literary creation. The workshop is a space that favors imagination, participation, spontaneity, respect for others and generates a playful environment in which learning becomes a source of joy and enjoyment, in this case, focused on literature. The workshop also becomes a contribution for teachers since they find ideas related to materials and processes that favor the literature learning. In addition, they influence as a motivator to create in teachers a sense of responsibility regarding their own updating and search for elements to enrich their teaching processes. The activities proposed in the workshops ultimately become research tools. A classroom or a library resembles a laboratory in which the response of children to the different stimuli of literature and language can be observed; how they react to a book, to activities that favor learning, etc. These are answers that those responsible for the workshop obtain with the development of the activities. The design of these workshops aims to be a small contribution to the didactics of literature in order to fulfill the dream of sharing the happiness of reading and writing, happiness that is impossible to deny to the generations of children who watch their classroom teachers almost indifferently, immersed in a customary way of receiving knowledge, without taking into account their own experiences and abilities in the learning process.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño y ejecución de talleres infantiles de literaturaDesign and implementation of children's literature workshopsProfesional en Estudios LiterariosUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Literaturainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPLiteratureCultureEducationChildishStudy plansTeaching systemsPedagogyWritingLiteraturaCulturaPlanes de estudioSistemas de enseñanzaPedagogíaEscrituraLiteraturaCulturaEducaciónInfantilRODARI, Gianni. Gramática de la Fantasía. Barcelona, 1979.BITÁCORA DE LOS TALLERES LITERARIOS EN COLOMBIA. Ministerio de cultura. Bogotá Diciembre 2000QUINTEROS, Graciela. Cultura escrita y educación. Conversaciones de Emilia Ferreiro. México. Fondo de Cultura Económica. 1999La Escuela como Dinamizadora de Cultura. SEDUCA. Medellín 1992FANDIÑO, Graciela. Lectura y Escritura. Universidad Santo Tomas, 1988WEINSCHELBAUM, Lila. Talleres infantiles de creación literaria. CERLALC. Bogotá, 1994.Revista Educación y Cultura. Bogotá. Marzo de 1995.PENNAC, Daniel. Como una novela. Grupo Editorial Norma. Colombia. Septiembre de 2009.ICONTEC Norma Técnica Colombiana NTC 1486 Elaboración de Trabajos EscritosINSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS, Trabajos escritos: presentación y referencias bibliográficas, Bogotá D.C.: 2009,95 p.GRAN ENCICLOPEDIA ESPASA. Espasa Calpe, S.A. Colombia 2005CORTAZAR, Julio. Cuentos Completos. Alfaguara. Colombia. 2004EL LIBRO DE LOS VALORES. Casa Editorial de El Tiempo. Colombia. 2002GRANDES HISTORIAS, Casa Editorial de El Tiempo. Colombia. 2008REVISTA DE PETETE. Editorial Edissa. 1984RAMOS, Carmen. Caja de las Palabras Magicas. 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